班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿2

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿班主任經(jīng)歷溝通會發(fā)言稿

各位領導、教師：

大家好！

今日，能站在這里做經(jīng)歷溝通，我感到很榮幸、很激烈，同時更多的是擔心，說到班主任的工作經(jīng)歷，在座的教師都特別豐富，和大家相比，我還處在學習階段，談不上什么經(jīng)歷。但我又想，我能站在這里，是因為大家對我的確定和支持，給了我這樣一個時機，我要珍惜，所以接下來算不上是經(jīng)歷溝通，只是結合南京的學習經(jīng)驗，把自己做班主任工作的成敗得失、酸甜苦辣總結為以下幾點，來和大家一起溝通、共享。不當之處敬請大家指責指正。

一、親其師，信其道

像有句話說的那樣，“班班有本難念的經(jīng)”，“華蜜的班級個個相像，不幸的班級各有各的不同”，我覺得，自己班里的頑皮孩子尤其多，時時常地惹事、扣分，人家都說每個班都有每個班的班風，而班風與班主任的作風親密相關，我不知道這是我的緣由造成他們的頑皮還是分班時恰巧這些頑皮的孩子都來了這個班級。在許多教師的眼里，我是一個嚴厲的教師，乍一聽到，還很委屈，其實我自己反思，自己的確也很嚴厲。他們是我的孩子，我對他們又愛又氣。盡管清晰地記得寒假的論壇上，大談特談自己的教育志向——心平氣和，這卻是一件說來簡單做來難的事情。在一次次情感的撞擊、底線的碰觸中，終究敗給了止不住的氣憤，難以抑制自己的心情。就這樣，孩子不聽話，心情煩躁，接二連三發(fā)火，作業(yè)限制不好數(shù)量等等，都牽扯到了一起，充分發(fā)揮了蝴蝶效應的后果。感覺有時，是在進展一種自殘，給孩子們布置了作業(yè)，自己還忙得焦頭爛額地批改，最終累了孩子們，家長們也各種不情愿。

后來，恰巧優(yōu)質(zhì)課后找王主任評課，王主任和我聊起平常的教學工作，我也向王主任表達了我的苦惱和問題，王主任在溝通中告知我“親其師，信其道”，首先得讓孩子們喜愛我，然后才會喜愛我這門學科，他才能真正地學好。這好像把我驚醒了，細致反思，我每天對孩子那么嚴厲，作業(yè)那么多，久而久之，孩子們還喜愛我嗎？那豈不是一種惡性循環(huán)嗎？六年這么下來，可能誰過得都擔心生，我多么盼望，六年后的自己，得到的是孩子們對我的戀戀不舍，而不是遠遠唾棄?。∠胂朐谧约旱慕虒W中，的確有時會因為心急而考慮不到孩子們的感受，導致不能從他們的角度去思索問題，致使孩子們受累，這確實是我的極大錯誤。

反思過后，我確定真正地心平氣和地來對待孩子們，我選擇放慢我的語調(diào)，從他們的承受實力來考慮我的話語，盡量默念三秒后再選擇說話，盡量表情敏捷，不顯得兇神惡煞，幾天下來，我發(fā)覺孩子們比以前得意了。我想，今后還是用這種心態(tài)、語調(diào)去對待我得意的孩子們吧?；蛟S這會讓孩子們真正喜愛上我這門學科！

南京的學習中，楊堅教師也說，名師是把自己種到孩子心上的人。一個孩子喜愛學習，必須是從喜愛教師起先的。看了這句話，讓我又一次想到了“親其師、信其道”這句話，不要再埋怨孩子不喜愛學習，那是因為我們沒有讓孩子喜愛上我們，所以我下定決心，必須做一名被學生喜愛的教師！楊教師還說，教育不是追求勝利，而是追求華蜜。教育是一項華蜜的事業(yè)，必需以華蜜為目標、為導向！假如每天被氣憤環(huán)繞，何有華蜜可言？接近暑假寫《成長記錄冊》的時候，每個孩子的優(yōu)點缺點在腦子里過濾了一遍，掀開一本本記錄冊，突然發(fā)覺自己有許多話想和孩子們說，覺察他們個個都得意至極，一個個得意的小臉龐在腦子里回旋。我想，在我的職業(yè)生涯里，能有他們的陪伴，這就是我的一種華蜜吧！

二、表達期盼，剛好贊美

記得教育心理學上有個“皮格馬利翁效應”，留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期盼具有一種能量，它能變更人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了一種踴躍向上的動力，以幸免對方悲觀。每個孩子都有可能勝利，但能不能勝利，取決于我們老師能不能像對待勝利人士那樣愛他、期望他、教育他和鼓舞他。好孩子是夸出來的，請多給孩子一點贊美吧，因為他明天的勝利就隱藏在我們的贊美之中。南京學習時，鄭杰教師更是通過科學驗證的方式，向我們闡釋了關注什么就強化什么的道理，所以必須要關注孩子的優(yōu)點！假設是關注孩子的缺點，那么就會不斷強化孩子的缺點！班里的王少軍，承受實力比其他孩子都要慢，但在班里，我從來不會指責他的笨拙，哪怕一點兒的小進步，我也會用勁夸贊，每次一夸贊，他的上課踴躍性就特殊高。接近期末，我告知他教師覺得你確定能考A，可是我心里明白，這對他來說，簡直太難了，不考C已經(jīng)是萬幸。就這樣，內(nèi)心深處沒抱盼望，嘴頭上卻始終這樣給他期望，沒想到到了期末，盡然考了A，我的心里有一種說不出的喜悅！通過這件事情，我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師必須要賜予他們期望。從各個方面去關懷他們，去愛惜他們，使他們感受到教師賜予他們的暖和，賜予他們的信念，讓學生從內(nèi)心發(fā)覺自己的優(yōu)點所在，從而努力學習。有一次上收學校的問卷調(diào)查，一眼掃到王少軍媽媽的話，上面寫著：“在這我特別感謝一三班的教師們，我兒子因承受實力有點兒慢，教師賜予充分的關愛，并且犧牲休息時間為孩子補課，每天都用鼓舞的方法教孩子上學，雖然孩子學習不是很好，但特殊愛上學，因為孩子在學校從來沒有受到打擊，真誠地感謝教師們。”看到她的話，我感到無比地欣慰，感謝家長的認可與確定，更讓我嘗到了運用皮格馬利翁效應帶給我的成就感。

對孩子的贊美、表揚，必須要剛好、精確。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有缺乏之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點。有時上課鈴響了，教室里還亂哄哄的，這時我會拿起粉筆，把坐得最端正的那個孩子的名字寫到黑板上，教室里一下子靜謐了很多。我在班里，每天都會把幾個聽話孩子的名字寫到黑板上榮耀榜的模塊中。班里的上課紀律有了必須程度的改觀。

三、孩子是一粒充溢無限可能的種子，靜待花開

聽楊堅教師的報告時，楊教師說孩子根本不是一張白紙，而是一粒種子，充溢著各種可能與奇跡，會長出我們所不知道的無限可能，教育不是對白紙的改造，而是去發(fā)覺種子里孕育的精彩。不同的種子，有不同的花期，遲開早開的花朵，同樣漂亮?！霸趯W校表現(xiàn)好”不代表“在社會表現(xiàn)好”，我們身邊的大器晚成者，比比皆是。孩子的成長是場馬拉松，教育須要靜待花開。教育首先是發(fā)覺，然后去成全，讓孩子成為最好的自己。聽著楊教師的報告，我腦子里呈現(xiàn)出了49個孩子的身影，他們是充溢特性的一個個小精靈，我為什么非得把他們造就成一種人呢？想起了班里老是慢半拍的王少軍，承受實力差的馮建霖。我何必去強求他們和其他孩子一樣的學習程度呢？這對他們來說是困難的，對我來說，豈不是自尋苦惱嗎？正因為孩子們的愛好不同、開展不同，才有了此時此刻所謂的三百六十行。我們不行能讓全部的學生都能成為牛頓、愛迪生。從那以后，我盡量考慮每個孩子的承受實力去評價、教育每個孩子，不去過分地強求，不去限制生命開展的方向，而是激揚生命。

四、教育孩子知其然，知其所以然

一次，班里的井**因為打鬧被扣分了，這個孩子平常學習很好，也特殊機靈，看起來也很誠實，可是為什么老是因為打鬧或者亂跑亂跳的事兒給班里扣分呢？我感到特別納悶，于是請他到辦公室里談話，當我問他為什么教師不讓他們打鬧時，他說會被扣分，我接著問為什么要扣分呢？他皺著眉頭想了一會兒后低聲說：“不知道”。此時的我，有點兒蒙了，我沒想到他盡然會告知我不知道。他的媽媽是大學教師，爸爸在看管所工作，我也曾因為孩子打鬧、亂跑的問題和家長溝通過，我覺得他的爸爸媽媽應當跟他講過這關乎平安，可是孩子告知我他不知道。于是，我只能給他一步步地分析，假如打鬧或者亂跑亂跳，會對自己和同學造成什么危急，會給爸爸媽媽造成什么損失和影響。從那之后，孩子就沒因為打鬧亂跑被扣分了。通過這件事，我想我還是要時刻記住，他們還只是一個孩子，有很多簡潔的道理他們不懂，須要我耐性地告知他們。特殊是針對孩子屢次犯錯的問題，須要我靜下心來深究緣由，站在他們的角度去考慮問題，把孩子可能不理解的東西盡量講細致、講清晰，那么才能削減孩子犯同樣錯誤的可能。

有段時間，班里的女孩子流行抹口紅、染指甲，起先的時候我還沒太在意，后來發(fā)覺這樣的孩子越來越多，在一次班會我告知孩子們這樣做的害處，這種現(xiàn)象果真沒有再出現(xiàn)。以后再發(fā)覺類似狀況，必須要把他們扼殺在萌芽狀態(tài)。

其實，不管是學問的駕馭還是標準的學習，在讓孩子知其然，知其所以然的過程中，都要留意保證我們講解時的耐性和細致，這樣才能讓師生處在開心輕松的溝通環(huán)境中，這樣也才能讓孩子學得更好。這是我在暑假學車過程中總結出來的。學車時，重新做回了學生。而我的教練，就是一個極其沒有耐性的教者，他厭煩我們尋根刨底的問題，有時選擇大聲呵斥、有時選擇默而不語，致使我非常厭煩他?？墒欠催^來想想，他不正是在學校里的自己嗎？他在我心目中的形象不正是我在孩子們心中的形象嗎？忽然感覺慚愧不已，暗暗發(fā)誓開學后必須要做到不急、不躁，做一個有耐性的好教師。

五、做個有愛的班主任

鄭杰教師說，孩子在做錯事情時，一般都是直覺判定，而非有預謀的價值判定，比方一個孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預謀了好些天的事情。盡管家長、教師總是告知他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過程中，這些話語還是起不到任何作用。聽了鄭教師的話，我突然明朗了許多，有時我們并不應當劈頭蓋臉地責怪孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質(zhì)沒有勢必的聯(lián)系，不要想得太過困難。他們在日常生活當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，這些都是小孩子的天性所致。他們還只是單純的孩子，我們不能用厭惡、丑惡的表情去對待他們，要表達出對孩子們的愛。對孩子最有效的教育時機，是在這件事情發(fā)生之后，引導孩子去反思自己的行為，這樣才會強化孩子心中的是非意識，提高孩子的判定力。對孩子，我們可以通過多種方式去教育，比方間接方式的講故事、看電影等等。我們要用踴躍的情感和情趣去引導孩子正確的歸因，給孩子正確的示意，不能把他們的進步歸因為機靈和優(yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出。低年級孩子的思想里充滿著各種貪玩的念頭，前一分鐘告知他們的規(guī)則，會在瞬間忘得一塵不染，我想，或許我們教師就是應當扮演一個嘮叨不止的媽媽，始終和他們強調(diào)什么應當做，什么不應當做，時間久了自然在他們的腦子里留下印象，所以我們不能怕重復、怕啰嗦！

有這樣的一那么寓言：北風和太陽競賽，看誰能把行人的外套脫下來。北風使出了渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗。但風越大，越是寒冷，行人的外套就裹得越緊，結果失敗了。然后是太陽上場，他不聲不響地將陽光灑向大地，天地間暖和而光明。行人慢慢感到熱了，就解開外套的扣子。陽光越來越暖和，行人最終脫下外套。從這那么寓言里，我們可以領悟到陽光的重要作用，在教學中，對孩子的訓斥就好比這北風，對孩子的愛就好比這陽光，做一個心中有陽光的班主任，與他們進展心靈上的溝通，把自己愛的陽光照耀在每一個學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中強壯成長，那么再固執(zhí)的學生也能被變更、被轉化！

六、與家長溝通溝通要不卑不亢，真摯懇切

在班里有兩個家長不管孩子的學習，尤其是上半年剛轉來的一個孩子，先不說學習，僅僅是看他的字，就是潦草至極，作業(yè)本發(fā)下去沒有幾天，已經(jīng)是慘不忍睹的樣子了。學習上，根底訓練做得一塌糊涂，錯題一向不知道更改，強調(diào)一百零一八十遍都不頂用，跟家長溝通溝通，家長的回應看法很好，諸問題和家長強調(diào)一遍，其次天拿過來根底訓練一看，照樣錯題不改，不會的題空了一片，再和家長溝通溝通，看法照舊很好，但是行動上卻不落實，總是有應付的嫌疑，孩子的學習還是抓不上去。這個問題始終困擾著我，后來借群眾路途實踐活動談心談話的時機，順便向王校長請教。面對這樣的狀況，王校長支招說，當我打電話和孩子家長說孩子須要完成什么任務后，假如其次天孩子沒有完成，那么我應當給家長打電話，讓家長把孩子帶回去，完成后再回學校上學。并且告知家長，這樣做是讓孩子養(yǎng)成規(guī)那么意識，時刻遵守班級、學校的規(guī)那么，那么他長大了之后才會做一個遵守社會規(guī)那么的人，從低年級就應當讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，只有學習習慣好了，將來才能更好地立足于社會。還要和家長講明白，孩子的成長，離不開家庭教育和學校教育的兩相結合，在小學階段，家庭教育更是占到了70%多，所以不要認為孩子被送到學校里來就可以不管，孩子的成進步步離不開父母