高校生家教社會實踐報告

———高校生家教社會實踐報告高校生家教社會實踐報告1我的學生是表弟，一個初一的男生。表弟是一個求知欲很強的人，但是有點懈怠，上課容易走神，特別是英語總是他的弱點，無論怎么學總是不見起色，以至于到后來只要看到有關英語的東西就頭疼。因此他的英語成績不盡人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入重點高校。而他現在的學習情況，讓他的父母感到擔心。我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時感到肩上的擔子很重。雖然我是英語專業(yè)的學生，但我終歸沒有任何實際經驗，教好表弟對我來說是一個“挑戰(zhàn)”。在第一天的兩個小時的上課中，我盡量與他聊一些比較有趣味的事情，當然是有關于英語的。對于他這樣的情況我覺得我應當從培養(yǎng)他對英語的興趣開始。從英語的一些趣味小故事，到比較出名的美國大片。我發(fā)現他的神色也變得鮮活起來。但是只要我一提到他的課本，或是一提到有關語法的東西，他的眼神又開始晃悠了。這使我有種深深的無力感和挫敗感。一天的兩小時家教時間很快就過去了，我跟表弟相處得還算愉快。第二天，為了改善他懈怠和喜愛走神的毛病，我給他講了我同學的經過，給他說明白學生的職責和學習的目的。他好像懂得了什么，不時地方頭表示同意。今后，我也常常給他聊仿佛的事，不時地與他交談學習體會。他的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。每天上午工作兩個小時，中心有一段休息的時間。因此，我在以后的講課中，對他的要求漸漸嚴格起來，并常常給他講解懈怠的害處。他雖然聽得進去，但改觀不大，其實我認為這是可以理解的。在這中心休息的時間里，他會和我聊一些課外的話題，包含年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及他愛玩的網絡游戲。對于他說的話題，我都認真去聽，從這些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析這些流行文化，討論發(fā)展的趨勢和之所以能流行起來的原因，從中我發(fā)現他的見解很獨特，同時在我的引導下，他也能有更多更正面的敘述。通過這些溝通我告知他，在分析一個事情時要從哪幾個方面考慮才會更為全面，這些思路在文章的寫作上是很有用處的。我平常會布置他用簡單的英語寫一些小隨筆或是日記。他就在這段時間拿給我看，與我共享他的喜怒哀樂。我也就趁此機會修正他句子當中的錯誤，拓寬他的寫作思路。由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習慣。開始的幾天，他聽課時，時常會走神，一副心不在焉的樣子。那時，我心里會感到很惱火：本身如此賣命地講，他卻置之不理。好在我很有耐性，每當他走神時，我都會提示他，并耐著性子給他講下去。他做題時，喜愛動嘴，而懶于動手；聽課時，也只是“洗耳恭聽”，從未做筆記。這正是他學習懈怠的體現。記得有一次我講完后，問他是否還有疑問，他點頭表示全聽懂了。過了兩天，為了檢驗復習的效果，我對前一陣教的單詞進行了抽檢，但結果卻使我感覺本身仿佛從九霄云殿一下子跌進了無底深淵。這是我家教過程中遇到的最大的波折。事后，我不絕地反思：是本身的原因，還是他的原因？不管怎樣，有一點很清楚：他根本沒聽懂。面對懈怠成性的他，我顯得“束手無策”。學習成績的好壞，往往取決于學習習慣的好壞。懈怠是學習的“大敵”，我只得不時地督促他，鞭策他，使他漸漸變得勤快起來。他是一個思維快捷，有獨特想法的孩子，假如他認真審題，認真做答的話，我信任他會有很不錯的成績。我把我的想法和思路都告知他，他頻頻點頭表示贊成。我也開始意識到：現在的首要任務不是講課，而是幫忙他端正學習態(tài)度。今后，我也常常給他上仿佛的課程，不時地與他交談學習體會。他的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀，我也為之而感到欣喜萬分。轉瞬他就要開學了，我也結束了為期二十天的家教生活。他的學習態(tài)度比以前端正了很多，學習也知道勤奮了，以前的疑難問題基本得到了解決，寫作水平也有了很大提高。他的父母很感謝我這段時間對他的幫忙，看到他的進步，我也很欣慰。這些天來，我把很大的精力放在了課程內容的布置上，表弟的進步就是我最大的喜悅。通過暑期的這段家教生活，我得到了很多感受。不但讓我體驗了老師這個職業(yè)的喜與悲，同時也磨練了我的表達本領，交往本領以及職業(yè)技能。我信任這些實踐中的收獲是在課堂上學習不到的，而且會讓我受用一生。高校生家教社會實踐報告2今年寒假，經伙伴的介紹，我到了從化的一家私人家教中心，“xx優(yōu)培訓中心”，進行了一個月的教學實踐，期間我初步嘗到了當一民人民老師的味道，積累了一些有用的教學經驗，也磨練了本身的口頭溝通、表達本領和交際本領。這是一次很有心義的社會實踐活動，它不但充實了我的寒假生活，更讓我成長了不少，讓我學會如何成熟地做人辦事，如何有力地擔負起為人師表的責任！在教學過程中，我還學會了察看學生的情緒變動，運用學到的心理知識幫忙和開導有學習上的心理障礙的學生。其他老師都反應學生xxx是教得最久，進步最慢，最難教的學生，他們都拿他毫無方法。在教茂良的過程中，我發(fā)現xx其實是挺聰慧的一個男孩子，初一英語課本的有些單詞他默讀幾遍就能基本記好了，他的毛病是常會跌進心急氣傲和灰心自卑的心理低谷。記得我給他講英語語法練習時，我怕他不懂就每一題講得比較認真，可他卻始終在埋怨我講得慢，看到他心急如火，像有只兔子在胸口亂躥，根本聽不進我說什么的`樣子，我只得生氣地停下來，又想好好開導他，可他又聽不進，真的是騎虎難下，我還是第一次遇到如此心急難教的學生?。∈潞?，我絞盡腦汁去解決茂良的心急問題。我特別找了一個下午和xx私聊，我給他講“欲速則不達”的那個寓言故事，認真講解其中的利害關系，盡量讓他明白心急辦不好事的道理。接下來我特意找一些既費時又需要耐性的功課給他做，如叫他翻譯簡單的基本句型，精讀閱讀題等。他開始很不情愿，在我的猛烈要求和督促下只好硬著頭皮去做。雖然如此，我發(fā)現茂良的脾性還是有所改善，起碼兩周后，他能平心靜氣地坐下來聽我評講習題了，這對他學英語有極大的好處??！那xx容易灰心自卑的心理又該如何克服呢？他連聽寫單詞時，錯一兩個就完全失去信心，臉上立馬烏云密布，低頭喪氣，接下來會的單詞也聽得一塌糊涂，大有一蹶不進之勢，任憑我在一旁用勁夸他，想重振他的士氣也無補于事。實在無計可施，我只好找一些最簡單的單詞給他記，給些簡單的練習他做，漸漸他仿佛突然醒悟本身其實資質不錯嘛，老師的布置任務完成得不錯，自信心才又回來了一點。以后的上課我都盡量地不去貶他打擊他，有機會就夸他記憶力好，進步快，時時鼓舞他學新的知識。課間休息時我給他講一些我本身由于缺乏信心而失敗的親身經過，他常常懷疑地看著我好像不敢信任他的當高校生的老師也會這樣，但他漸漸接受了我的觀點：遇事往好方面想，樂觀對待生活和學習。這樣三周后遇到不懂得習題和記不住的單詞時，茂良很少顯現情緒瓦解的危機了，他變得坦然了很多，整個人精神爽朗了不少，學習也大有起色，這讓我心里別提有多愉快了，其他老師也佩服初來乍到的我能取得這樣好的成績！一個月的寒假社會實踐眨眼過去了，離開我親愛的學生和共事的老師們，我真的很舍不得，是他們給了我這么好的一個學習的平臺，讓我學到了很多寶貴的教學知識和經驗，讓我在這個寒假獲得了那么好的社會經驗，真正成熟長大了。假如說人生的每