第十一冊教學設(shè)計(集備)

環(huán)市西路小學教師教學設(shè)計記錄

課時

教學內(nèi)容位置2課時

安排

主備

參加人員何靜雅、蔡曉紅、伍啟欣何靜雅

人

集體備課初稿集體研討記錄

1.利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作

目標

交流。

分析2.滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教材

在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；比較靈活地

重難

運用不同的方式確定物體的位置。

八占'、

分析

—、情境引入：

1.生活中我們也常常需要物體的位置，同學們有這樣的體

驗嗎？

2.你能描述一下你在教室所坐的位置嗎？

指名任一同學：描述一下自己所坐的位置。

二、新課講授

1.游戲：一個同學說位置，相應的同學站起來，依次傳遞

下去，看誰反映快！

老師可以舉一個例子：首先通過讓學生找出坐在第二列、第

三行的同學，使學生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第

幾行的一般規(guī)則。游戲就可以開始了。

教學教師總結(jié)：我們可以通過行和列確定物體的位置，通常我們

可以用數(shù)對表示第幾列第幾行

過程（使學生掌握用數(shù)對確定教室里學生位置的方法）

設(shè)計2.例題2講授：

師總結(jié)：生活中，我們也用數(shù)對的方法描述物體的位置。下

面我們看一下如何在地圖上確定位置，大家想一想在地圖上是利

用什么來確定位置呢？

（1）觀察這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不

同。

（動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不

反映其他內(nèi)容；各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線

的交點上；方格紙的豎線從左到右依次標注了0,1,2,...,

6；橫線從下往上依次標注了0,1,2,……，6,其中的“0”

既是列的起始，也是行的起始。）

（2）你能找到大門的位置嗎？我們用“3”能不能表示它的位置？

如果用（3,x）表示它的位置，能確定在哪里嗎？

總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定

這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，必

須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。

（3）分組討論：如何找到熊貓館的位置？（學生討論）

（4）你能描述大象館的位置和海洋館的位置嗎？

師：我們可以用數(shù)對表示大象館和海洋館的位置，分別是（1,

4）和（6,4）,

觀察一下，你注意到這兩個位置有什么關(guān)系嗎？

學生會發(fā)現(xiàn)（1,4）和（6,4）這兩個數(shù)對中的第2個數(shù)都是4,

教學

并結(jié)合動物園示意圖，明確在方格紙上這兩個場館是在同一條橫

過程

線（行）上。

設(shè)計師：如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同，說明這兩個場館的位

置有什么特點？

3.師：除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置

還有沒有其他方法呢？

教師出示中國地圖：剛才有同學提到了在地圖上確定某城市

的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢？（經(jīng)度

和緯度）在這張地圖上你能找到位于東經(jīng)1130、北緯400的城

市嗎？你能描述北京的大致位置位置嗎？上海呢？

小結(jié)：地球上的任何一個位置都有經(jīng)度和緯度，象GPS——

衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出“神舟”5號返回艙降落位置

的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的。

三、鞏固練習

課后習題：

第1題，可讓學生獨立完成，再全班展示交流。

課后

作業(yè)

設(shè)計

板書

設(shè)計

教學

反思

課時

教學內(nèi)容分數(shù)乘以整數(shù)2課時

安排

主備

參加人員何靜雅

何靜雅、蔡曉紅、伍啟欣人

集體備課初稿集體研討記錄

目標使學生理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分數(shù)乘

以整數(shù)的計算法則，并能正確運用“先約分再相乘”的方法進行計

分析算。

教材

重難

讓學生理解算理，掌握計算法則

點、

分析

一.復習。

1.5個12是多少？

用加法算：12+12+12+12+12

用乘法算：12X5

問：12X5算式的意義是什么？被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么？

2.計算：

問：這兩個算式有什么特點？應該怎樣計算？

教師總結(jié)：整數(shù)乘法的意義，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便

運算。被乘數(shù)表示相同的加數(shù)，乘數(shù)表示相同的加數(shù)的個數(shù)。同分

母分數(shù)加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。

通過將算式：改寫成乘法算式，引出課題。

二、情境引入新課

1.教師出示例題圖示：

教學例題：人跑一步的距離相當于代數(shù)跳一下的。人跑三步的距離

過程是代數(shù)跳一下的幾分之幾？

(1)首先讓學生分析題意，試著描述場景圖。

設(shè)計(2)學生分組討論：“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的”

是什么意思？如何理解“相當于”？

師：我們用線段幫助我們理解：畫一條線段，表示袋鼠跳一下

的距離。''人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的“，就要把袋鼠跳一

下的距離即這一條線段看作單位“1”，把這條線段平均分成11份，

其中的2份就表示人跑一步的距離。求“人跑3步的距離相當于袋

鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個是多少？(教師在學生討論的

基礎(chǔ)上將線段圖逐步表示完整。)

(3)如何解決這個問題？

學生獨立思考，開展討論與交流。(基礎(chǔ)好的學生可以提出加法

和乘法兩種解決方法)

教師引導學生思考與討論如何計算。因為分數(shù)加法的計算學生

已經(jīng)掌握，重點討論X3如何計算。

師：我們觀察加法算式的恃點，3個加數(shù)有什么特點？(3個加

數(shù)相同)我們求3個相同加數(shù)的和還可以怎樣列式？

引導學生列出乘法算式。得出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法：分母不

變，分子與整數(shù)相乘的積作分子。

強調(diào)：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個

相同加數(shù)和的簡便運算。

(4)讓學生自主總結(jié)歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并用比較

教學簡潔的語言表達出來。

2.延伸強化

過程教師出示例題2：,讓學生先計算，再討論。

設(shè)計問題：乘得的積是不是最簡分數(shù)？應該怎么辦？你是怎樣約分

的？有沒有不同的方法？

教師總結(jié)：通過不同約分方法的比較，我們知道先約分再計算

的方法比較簡便。

教師板演約分的書寫格式。(把兩個可以約分的數(shù)劃去，分別在

它們的上下方寫出約分后的數(shù)。)

三、練習鞏固

完成課后習題：做一做。

在計算練習1時，教師檢查學生掌握的情況并提醒：計算前先

觀察分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分再計算的習慣。

練習3：1只樹袋熊一天大約吃(1)的枝樹葉，只樹袋熊

一星期能吃多少千克枝樹葉？

(1)學生讀題，分析題目的意思，注意強調(diào)“10只”，“一星期”的

含義。可以將問題化為：

“10只樹袋熊一天吃多少千克枝樹葉？10只樹袋熊七天吃

多少千克桂樹葉？”或者“一只樹袋熊七天吃多少千克枝樹葉？10

只樹袋熊七天吃多少千克枝樹葉？”

這樣，學生可以先算1只樹袋熊一星期大約能吃多少千克

枝樹葉。再算10只樹袋熊一星期大約能吃多少千克枝樹葉。也可以

先算10只樹袋熊一天大約能吃多少千克桂樹葉。再算10只樹袋熊

一星期大約能吃多少千克極樹葉。

(2)說說你的解答思路，怎樣算可以使計算簡便？如果學生列出連

乘算式，說明也可以先約分，再計算。

(3)讓學生板演，教師再次強化解題約分過程。

四、課堂小結(jié)。

課后

作業(yè)

設(shè)計

板書

設(shè)計

教學

反思

課時

教學內(nèi)容2課時

分數(shù)乘分數(shù)安排

主備

參加人員何靜雅

何靜雅、蔡曉紅、伍啟欣人

主備人初稿集體研討記錄

1、經(jīng)歷動手操作、畫圖表示、推導、歸納等探索分數(shù)乘分數(shù)計算方

法的過程。

目標

2、掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，會正確進行分數(shù)乘分數(shù)的計算。

分析3、體驗分數(shù)乘分數(shù)計算方法的探索性，感受畫圖分析問題、研究問

題的直觀性。

教材

重點

算。

數(shù)的計

數(shù)乘分

行分

確進

，會正

算方法

數(shù)的計

數(shù)乘分

分析掌握分

。

知識

溝通

導入，

復習

一、

出示：

嗎？

解決

你能

題，

一組

這有

老師

答。

式，解

列算

？

多少

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設(shè)計

數(shù)乘分

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