九年級語文上冊 第六單元 名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說的閱讀教案 新人教版

九年級語文上冊第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說的閱讀教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《九年級語文上冊第六單元名著導(dǎo)讀<水滸傳>古典小說的閱讀教案新人教版》是一份針對九年級學(xué)生設(shè)計的語文課程教案，旨在幫助學(xué)生深入理解《水滸傳》這部古典小說，提升他們對古典文學(xué)的閱讀興趣和鑒賞能力。本教案緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)活動和實例，引導(dǎo)學(xué)生掌握《水滸傳》的基本情節(jié)、人物形象和寫作特色，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

本章節(jié)內(nèi)容主要包括：對《水滸傳》的背景介紹、主要情節(jié)梳理、人物形象分析、寫作特色探討等。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與討論和思考，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力。同時，結(jié)合實際生活中的例子，讓學(xué)生感受到古典文學(xué)的魅力，從而更好地傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

本教案適用于九年級語文課堂教學(xué)，與新人教版教材同步進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過深入解讀《水滸傳》，引導(dǎo)學(xué)生掌握古典小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。同時，通過對比分析，讓學(xué)生理解和感受到古典文學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義和價值，提升他們的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵他們積極表達(dá)自己的觀點，提升他們的口語表達(dá)能力和寫作能力。三、學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，對于古典文學(xué)有一定的接觸和了解，但《水滸傳》作為一部較為復(fù)雜和漫長的古典小說，對于學(xué)生來說仍具有一定的挑戰(zhàn)性。

在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國古代文學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，如詩詞、古文等，但對于《水滸傳》這樣的長篇敘事詩還相對陌生。他們可能對于小說中的人物和情節(jié)有一定的了解，但深入的人物形象和寫作特色的理解可能較為有限。

在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解和分析小說中的情節(jié)和人物關(guān)系，但對于古典小說的寫作特色和文學(xué)價值可能還不夠敏感。他們可能更習(xí)慣于現(xiàn)代文學(xué)的表達(dá)方式，對于古典文學(xué)的修辭手法和象征意義等可能理解不夠深入。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能對于傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但對于古典文學(xué)的欣賞和理解可能存在差異。他們可能對于小說的情節(jié)和人物有一定的好奇心，但對于古典文學(xué)的深度思考和文化內(nèi)涵可能還不夠重視。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在不同的閱讀習(xí)慣和理解方式。有的學(xué)生可能更喜歡直接從課本中獲取知識，有的學(xué)生可能更傾向于通過討論和思考來理解文本。對于《水滸傳》這樣的古典小說，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和激勵來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

對于《水滸傳》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，小說的篇幅較長，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生可能需要更多的時間和精力來閱讀和理解。其次，古典文學(xué)的語言和表達(dá)方式可能與學(xué)生的日常語言和表達(dá)習(xí)慣有所不同，需要學(xué)生進(jìn)行一定的適應(yīng)和調(diào)整。此外，古典文學(xué)的文化背景和歷史背景也可能對學(xué)生理解小說構(gòu)成一定的障礙。四、教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、計算機等。

-《水滸傳》紙質(zhì)教材和相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)用書。

-學(xué)生個人筆記本電腦或平板設(shè)備，用于信息化教學(xué)的互動。

課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），如Moodle或Blackboard。

-古典文學(xué)閱讀與討論的在線論壇或小組合作平臺。

信息化資源：

-與《水滸傳》相關(guān)的電子書籍和文獻(xiàn)資料。

-教學(xué)視頻和講座，如KhanAcademy、Coursera等平臺上的相關(guān)課程。

-網(wǎng)絡(luò)資源，如中國古典文學(xué)數(shù)據(jù)庫、圖書館電子資源等。

教學(xué)手段：

-小組討論和協(xié)作，讓學(xué)生共同探索《水滸傳》的主題和寫作特色。

-角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生深入體驗小說中的人物和情節(jié)。

-寫作練習(xí)，如撰寫書評、分析文章等，提升學(xué)生的表達(dá)和批判性思維能力。

-利用圖表、思維導(dǎo)圖等可視化工具，幫助學(xué)生梳理小說結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《水滸傳》的背景知識、人物關(guān)系等，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《水滸傳》的基本情節(jié)和人物。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《水滸傳》的基本情節(jié)和人物，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述《水滸傳》中的經(jīng)典故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解《水滸傳》的寫作特色、人物形象等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析古典小說人物的方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析古典小說人物的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《水滸傳》的寫作特色和人物形象。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析古典小說人物的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《水滸傳》的寫作特色和人物形象，掌握分析古典小說人物的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《水滸傳》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《水滸傳》相關(guān)知識和分析方法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《水滸傳》是中國古典文學(xué)的經(jīng)典之作，除了教材中的內(nèi)容，還有許多與之相關(guān)的拓展資源。以下是一些建議：

-《水滸傳》原著：閱讀原著可以更深入地理解小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和寫作特色。

-相關(guān)研究書籍：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于《水滸傳》的研究書籍，了解小說背后的歷史和文化背景。

-電影、電視劇：《水滸傳》被改編成了多部電影和電視劇，可以讓學(xué)生觀看，感受古典小說與現(xiàn)代影視的結(jié)合。

-漫畫、動畫：《水滸傳》也被改編成了漫畫和動畫作品，適合學(xué)生輕松閱讀，提高他們對古典小說的興趣。

2.拓展建議：

-組織《水滸傳》讀書會：可以組織學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》的讀書會，讓他們分享自己的閱讀心得和感悟，互相交流學(xué)習(xí)。

-寫作練習(xí)：可以讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作與《水滸傳》相關(guān)的故事或人物，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和寫作能力。

-角色扮演：可以組織學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》中的角色扮演，讓他們深入了解人物的性格和經(jīng)歷，提高他們的表演能力。

-實地考察：如果可能，可以組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如參觀水滸傳故事發(fā)生的地點，讓學(xué)生更加直觀地感受小說的背景和歷史。七、教學(xué)反思在教授《水滸傳》這一課程時，我深刻感受到古典文學(xué)的魅力，同時也意識到學(xué)生在理解和欣賞古典文學(xué)時可能面臨的困難。以下是我對本節(jié)課教學(xué)的一些反思：

首先，關(guān)于課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在差異。有的學(xué)生能夠積極地閱讀預(yù)習(xí)資料，并主動思考問題，而有的學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和激勵。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生在課堂活動中的參與程度不一。有的學(xué)生積極參與討論和角色扮演，而有的學(xué)生則顯得較為被動。這可能與學(xué)生的性格和興趣有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣和性格特點，設(shè)計更多符合他們興趣和特點的課堂活動，以提高他們的參與度和積極性。

再次，關(guān)于課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)方面存在一定的困難。一些學(xué)生可能因為缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，難以獨立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提供更多的指導(dǎo)和幫助，以幫助他們更好地完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

最后，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法和手段上還有待改進(jìn)。我需要更加靈活地運用教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性。

-學(xué)生對《水滸傳》人物形象、情節(jié)和寫作特色的理解程度。

-學(xué)生在課堂上的提問和討論情況。

2.小組討論成果展示：

-小組成員之間的合作和溝通能力。

-小組對《水滸傳》的深入理解和分析。

-小組展示的清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對《水滸傳》人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展和寫作特色的掌握程度。

-學(xué)生對古典小說閱讀方法的運用能力。

-學(xué)生對課堂所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生對《水滸傳》的深入理解和思考。

-學(xué)生對課后拓展資源的利用和分析。

-學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)。

5.教師評價與反饋：

-對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定