七級下冊期末作文例析教案 人教版

七級下冊期末作文例析教案人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七級下冊期末作文例析教案人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版七年級下冊語文期末作文例析。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞本學(xué)期所學(xué)的記敘文、說明文、議論文等文體進行寫作分析與指導(dǎo)，著重從文章結(jié)構(gòu)、語言表達、創(chuàng)意構(gòu)思等方面進行深入講解。此部分內(nèi)容與課本第六單元“寫作”章節(jié)密切相關(guān)，涉及內(nèi)容包括：記敘文寫作、說明文寫作、議論文寫作等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同文體的基本寫作方法，對記敘文、說明文、議論文等文體有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過分析優(yōu)秀作文案例，進一步提升自己的寫作技巧，鞏固所學(xué)知識，使作文更具深度和內(nèi)涵。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到實際寫作中，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升其思維品質(zhì)、文化意識與審美情感。首先，通過分析課本中的各類文體作文案例，使學(xué)生進一步掌握文章構(gòu)思、語言組織、創(chuàng)意發(fā)揮等寫作技巧，提高其思維品質(zhì)，培養(yǎng)其邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，從生活中汲取素材，將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，提升文化意識，增強對社會、歷史的認識和理解。此外，注重審美情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的熱情。

具體關(guān)聯(lián)課本內(nèi)容，本節(jié)課將針對以下核心素養(yǎng)目標展開：

1.思維品質(zhì)：結(jié)合課本第六單元“寫作”章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析優(yōu)秀作文，提升其分析、綜合、評價等高階思維能力，促進思維品質(zhì)的提升。

2.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生從課本案例中汲取文化元素，聯(lián)系實際生活，關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)具有時代特征的文化意識。

3.審美情感：通過欣賞課本中的優(yōu)秀作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，提高審美情感。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是七年級下冊的學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面有以下特點：

1.知識層面：

（1）學(xué)生在本學(xué)期已學(xué)習(xí)過記敘文、說明文、議論文等不同文體，對各類文體的基本結(jié)構(gòu)和寫作方法有了一定的了解。

（2）學(xué)生對課本中的作文案例有一定的認識，但部分學(xué)生可能對作文技巧的掌握還不夠熟練，需要進一步引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（3）學(xué)生對語文知識有一定的積累，但在實際運用中，部分學(xué)生可能存在詞匯量不足、句子表達不清晰等問題。

2.能力層面：

（1）學(xué)生在寫作方面，大部分能夠完成基本作文要求，但創(chuàng)意構(gòu)思、語言表達等方面的能力有待提高。

（2）學(xué)生在閱讀方面，具備一定的文本理解能力，但在深入分析、評價等方面存在不足。

（3）學(xué)生在口頭表達方面，部分學(xué)生較為積極，能夠主動參與課堂討論，但也有部分學(xué)生較為內(nèi)向，需要鼓勵和引導(dǎo)。

3.素質(zhì)層面：

（1）學(xué)生在團隊合作方面，具有一定的協(xié)作精神，但在分工、溝通等方面還需加強。

（2）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生能夠主動探究、積極思考，但也有部分學(xué)生依賴性強，需要教師引導(dǎo)。

（3）學(xué)生在審美情感方面，學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣，但部分學(xué)生對作文的審美鑒賞能力較弱，需要培養(yǎng)和提高。

4.行為習(xí)慣：

（1）學(xué)生在課堂表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀律，認真聽講，但個別學(xué)生注意力不集中，需要教師關(guān)注。

（2）學(xué)生在作業(yè)完成方面，大部分學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，但部分學(xué)生存在拖延現(xiàn)象，需要加強時間管理。

（3）學(xué)生在課外閱讀方面，部分學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，但也有部分學(xué)生閱讀量不足，需要引導(dǎo)和鼓勵。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

（1）學(xué)生對不同文體寫作方法的掌握程度，直接影響本節(jié)課的教學(xué)效果。教師需要針對學(xué)生的掌握情況，進行有針對性的指導(dǎo)。

（2）學(xué)生的語文素養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化意識等方面的能力，對課程學(xué)習(xí)有重要影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，提高教學(xué)效果。

（3）學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，對課程學(xué)習(xí)同樣具有較大影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對本節(jié)課的核心知識點，如作文構(gòu)思、語言表達技巧等，采用講授法進行系統(tǒng)講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，掌握寫作方法。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，針對課本中的作文案例進行分析、評價，激發(fā)學(xué)生的思考，提高其分析和評價能力。

（3）情境教學(xué)法：結(jié)合課本案例，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中進行寫作練習(xí)，提高其實際運用能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示課本中的作文案例，圖文并茂，增強學(xué)生對作文的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，如PPT、Word等，呈現(xiàn)作文構(gòu)思、修改過程，使學(xué)生更加清晰地了解寫作方法。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，提高其文化意識。

具體實施如下：

1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解作文構(gòu)思時，結(jié)合課本案例，分析優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)、立意等方面，使學(xué)生掌握寫作方法。在講解語言表達技巧時，通過具體案例，分析句子、詞匯的使用，提高學(xué)生的語言表達能力。

（2）討論法：將學(xué)生分成小組，針對課本中的作文案例進行討論，讓學(xué)生從不同角度分析、評價作文，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提高口頭表達能力。

（3）情境教學(xué)法：根據(jù)課本案例，創(chuàng)設(shè)不同情境，如生活場景、歷史事件等，讓學(xué)生在具體情境中進行寫作練習(xí)，提高其實際運用能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示課本中的作文案例，使學(xué)生更加直觀地了解作文的結(jié)構(gòu)、立意等方面。同時，通過展示優(yōu)秀作文的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運用PPT、Word等軟件，呈現(xiàn)作文構(gòu)思、修改過程，讓學(xué)生清晰地了解寫作方法。此外，利用教學(xué)軟件進行課堂互動，提高學(xué)生的參與度。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)網(wǎng)站、教育平臺等，進行課外閱讀和素材積累，拓展學(xué)習(xí)視野。同時，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標和要求，即對記敘文、說明文、議論文的文體特點進行回顧，并預(yù)習(xí)課本中的作文案例。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何撰寫一篇優(yōu)秀的作文”課題，設(shè)計問題，如“你認為一篇好作文的標準是什么？”“結(jié)合課本案例，分析作文結(jié)構(gòu)對文章效果的影響?！?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過微信群收集學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問和反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，理解不同文體的寫作方法。

-思考預(yù)習(xí)問題：獨立思考問題，并記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將筆記、思維導(dǎo)圖或疑問通過平臺提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群共享資源，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解作文寫作技巧，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一篇優(yōu)秀作文的視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解作文構(gòu)思、語言表達等知識點，結(jié)合課本案例進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析案例中的作文結(jié)構(gòu)、語言運用等，并進行角色扮演，模擬作文評價過程。

-解答疑問：針對學(xué)生的問題，進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表意見，體驗作文評價過程。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生深入理解作文寫作技巧。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，增強學(xué)生的實踐能力。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解作文寫作技巧，掌握評價方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-增強學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的作文練習(xí)，要求學(xué)生運用所學(xué)的寫作技巧。

-提供拓展資源：推薦與作文寫作相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的作文寫作技巧。

-拓寬學(xué)生的知識視野，提高寫作水平。

-通過反思總結(jié)，促進學(xué)生自我提升，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生對記敘文、說明文、議論文等不同文體的寫作方法有了更深入的理解和掌握。他們能夠根據(jù)不同文體的特點和要求，進行相應(yīng)的文章構(gòu)思和語言表達。

2.學(xué)生在寫作過程中，能夠更加注重文章的結(jié)構(gòu)和邏輯性。他們能夠通過合理組織段落，使用過渡詞語，使文章內(nèi)容更加連貫和清晰。

3.學(xué)生在語言表達方面有了明顯的提升。他們能夠運用豐富的詞匯和多樣的句式，使文章更加生動有趣。同時，他們也更加注重語言的準確性和規(guī)范性。

4.學(xué)生在創(chuàng)意構(gòu)思方面有了更多的啟發(fā)和靈感。他們能夠從生活中獲取素材，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫出一篇篇有個性、有深度的作文。

5.學(xué)生在作文評價方面有了更高的標準和要求。他們能夠從多個角度對作文進行評價，不僅關(guān)注文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還注重語言的表達和創(chuàng)意的發(fā)揮。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨立思考問題，積極參與課堂討論，主動提出自己的觀點和想法。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識和能力。他們能夠在小組討論中，與同學(xué)們互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同進步。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了反思和總結(jié)的習(xí)慣。他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進的建議。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，拓寬了知識視野。他們通過閱讀課本和其他相關(guān)資料，了解了更多的寫作技巧和方法，提高了自己的寫作水平。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高了審美能力。他們能夠欣賞優(yōu)秀的作文，從中學(xué)到更多的寫作技巧，激發(fā)了自己的創(chuàng)作熱情。教學(xué)反思與改進其次，學(xué)生在語言表達方面還有提升的空間。雖然大部分學(xué)生能夠運用豐富的詞匯和多樣的句式，但仍有一部分學(xué)生在語言準確性和規(guī)范性方面存在不足。為了改善這一狀況，我計劃在課堂教學(xué)中增加一些語言表達的練習(xí)，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀書、多積累，以提高他們的語言表達能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在創(chuàng)意構(gòu)思方面較為欠缺。他們的作文缺乏個性和深度，往往只是對生活現(xiàn)象的簡單描述。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我計劃在教學(xué)中加入一些創(chuàng)意寫作的練習(xí)，并提供一些啟發(fā)性的素材，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和表達。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法和實踐活動法相結(jié)合的方式取得了良好的效果。學(xué)生們在聽講和參與實踐活動中，不僅掌握了知識，還提高了動手能力和解決問題的能力。因此，我將繼續(xù)采用這種方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改進。

在教學(xué)手段上，我發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件的使用大大提高了教學(xué)效果和效率。學(xué)生們通過直觀的展示和互動式的學(xué)習(xí)，更加積極主動地參與到課堂中來。因此，我將繼續(xù)充分利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文的評價標準和要求還有待提高。他們往往只關(guān)注文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的準確性和創(chuàng)意的發(fā)揮。為了提高學(xué)生的評價能力，我計劃在教學(xué)中加入一些作文評價的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行評價。板書設(shè)計①重點知識點：

-記敘文的要素：時間、地點、人物、事件、情感

-說明文的特征：客觀性、條理性、準確性、簡潔性

-議論文的結(jié)構(gòu)：論點、論據(jù)、論證

②重點詞：

-記敘文：敘述、描寫、抒情、議論

-說明文：介紹、闡述、說明、解釋

-議論文：觀點、論據(jù)、論證、反駁

③重點句：

-記敘文的句子特點：生動形象、富有情感

-說明文的句子特點：簡潔明了、條理清晰

-議論文的句子特點：邏輯嚴密、論證有力

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：教師可以通過組織學(xué)生進行小組討論，并要求每個小組展示討論成果，來評估學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和問題解決方面的能力。這可以幫助教師了解學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，教師可以評估學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和運用能力。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等多種形式，以全面考察學(xué)生的知識水平和應(yīng)用能力。

4.作文評價：教師可以要求學(xué)生提交作文，并對其進行評價。通過評價學(xué)生的作文，教師可以了解學(xué)生在寫作技巧、語言表達和創(chuàng)意構(gòu)思方面的表現(xiàn)，并給予及時的反饋和建議。

5.教師評價