《阿Q正傳》《邊城》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《阿Q正傳》《邊城》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)的《阿Q正傳》和《邊城》兩篇文章?！栋正傳》是魯迅先生的經(jīng)典小說，通過對(duì)主人公阿Q的描繪，反映了舊社會(huì)的種種弊端和人性的復(fù)雜。而《邊城》則是沈從文先生的代表作之一，以邊遠(yuǎn)小城為背景，講述了翠翠和儺送的愛情故事，展現(xiàn)了人性的純真和美好。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過聯(lián)讀《阿Q正傳》和《邊城》，使學(xué)生能夠深入理解兩篇文章的主題思想和人物形象，掌握分析文學(xué)作品的方法，提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)兩篇文章在表現(xiàn)手法、人物塑造等方面的異同，拓寬文學(xué)視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是文學(xué)審美鑒賞能力和文化理解與傳承能力。通過深入分析和對(duì)比閱讀《阿Q正傳》和《邊城》，學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，理解作品所蘊(yùn)含的深刻思想和文化內(nèi)涵。同時(shí)，通過探討兩篇文章在表現(xiàn)手法、人物塑造等方面的異同，學(xué)生將能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思考，提升文本解讀和批評(píng)能力。此外，通過聯(lián)讀教學(xué)，學(xué)生還將加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)和歷史的興趣和熱愛。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》和《邊城》這兩篇文章時(shí)，他們能夠通過閱讀理解故事情節(jié)和人物關(guān)系，但對(duì)于作品背后的深層含義和文化內(nèi)涵可能理解不夠深入。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于中國現(xiàn)代文學(xué)有一定的了解，但對(duì)于魯迅和沈從文的文學(xué)地位和作品特點(diǎn)可能掌握不夠全面。他們可能熟悉《阿Q正傳》中的一些經(jīng)典情節(jié)，但對(duì)于《邊城》所描繪的邊遠(yuǎn)小城的生活和人物關(guān)系可能理解不夠深刻。

在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解文章的基本內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。但他們可能缺乏對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析和批判性思考的能力。他們可能更注重故事情節(jié)的表面理解，而對(duì)于人物內(nèi)心的復(fù)雜情感和社會(huì)背景的影響可能把握不夠準(zhǔn)確。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品的情感共鳴和審美體驗(yàn)有一定的感受力，但他們可能缺乏對(duì)作品進(jìn)行深入解讀和批判的能力。他們可能對(duì)于文學(xué)作品的象征意義和文化內(nèi)涵的理解不夠深入。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的能力可能培養(yǎng)不夠。他們可能更傾向于記憶和復(fù)述文章內(nèi)容，而不夠注重對(duì)作品的深入分析和批判性思考。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和對(duì)比閱讀，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范，幫助他們理解和把握作品的深層含義和文化內(nèi)涵。通過激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生的討論和表達(dá)，提高他們的交流和合作能力。教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)方法主要包括講授法、討論法和比較法。

1.講授法：在課堂上，教師將運(yùn)用講授法向?qū)W生介紹《阿Q正傳》和《邊城》兩篇文章的作者背景、作品主題和人物形象。通過教師的講解，學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚懈钊氲睦斫夂桶盐铡?/p>

2.討論法：在學(xué)生對(duì)兩篇文章有了初步理解的基礎(chǔ)上，教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生可以圍繞作品的主題思想、人物塑造、表現(xiàn)手法等方面展開討論，分享自己的觀點(diǎn)和感悟。通過討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思考，提升文本解讀和批評(píng)能力。

3.比較法：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《阿Q正傳》和《邊城》兩篇文章進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生可以從表現(xiàn)手法、人物塑造、故事情節(jié)等方面找出兩篇文章的異同，深入理解作品的特點(diǎn)和魅力。通過比較，學(xué)生能夠拓寬文學(xué)視野，提高文學(xué)鑒賞能力。

在教學(xué)手段方面，我們將充分利用多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和效率。

1.多媒體設(shè)備：教師可以通過多媒體設(shè)備展示與《阿Q正傳》和《邊城》相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更直觀地理解作品背景和人物形象。同時(shí)，多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：教師可以運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如提問、答題等環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。此外，教學(xué)軟件還可以用于組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和成果展示，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如查閱相關(guān)資料、觀看相關(guān)視頻等。通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，學(xué)生可以更深入地了解作品背景和作者生平等，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《阿Q正傳》和《邊城》的聯(lián)讀教學(xué)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們認(rèn)為文學(xué)作品中的主人公性格特點(diǎn)是如何形成的？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索文學(xué)作品中的主人公性格特點(diǎn)。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解文學(xué)作品中的主人公性格特點(diǎn)是如何描繪的。在《阿Q正傳》中，魯迅通過對(duì)阿Q的描繪，反映了舊社會(huì)的種種弊端和人性的復(fù)雜。在《邊城》中，沈從文通過講述翠翠和儺送的愛情故事，展現(xiàn)了人性的純真和美好。

2.案例分析：接下來，我們來看兩個(gè)具體的案例。在《阿Q正傳》中，阿Q的性格特點(diǎn)表現(xiàn)為自大、自卑、自私等；在《邊城》中，翠翠的性格特點(diǎn)表現(xiàn)為善良、純真、堅(jiān)韌等。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)阿Q和翠翠這兩個(gè)重點(diǎn)人物的性格特點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與文學(xué)作品主人公性格特點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示如何通過人物的言行舉止來描繪性格特點(diǎn)。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“文學(xué)作品中的主人公性格特點(diǎn)對(duì)故事情節(jié)的影響”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了文學(xué)作品中的主人公性格特點(diǎn)的描繪方法、特點(diǎn)和對(duì)故事情節(jié)的影響。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)文學(xué)作品的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。拓展與延伸1.推薦閱讀：為了讓學(xué)生更深入地了解中國現(xiàn)代文學(xué)，我推薦他們閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《藥》等。同時(shí)，他們也應(yīng)該閱讀沈從文的其他作品，如《長河》、《湘行散記》等。此外，還可以閱讀一些關(guān)于《阿Q正傳》和《邊城》的評(píng)論和研究文章，以拓寬視野，深化理解。

2.課后探究：學(xué)生可以在課后自主學(xué)習(xí)和探究以下幾個(gè)方面：

a.對(duì)比閱讀：學(xué)生可以選擇另外兩篇文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，如《家》和《春》，觀察不同作家在人物塑造、情節(jié)安排等方面的不同手法和風(fēng)格。

b.文學(xué)鑒賞：學(xué)生可以深入研究《阿Q正傳》和《邊城》中的某個(gè)具體情節(jié)或人物，分析其對(duì)整個(gè)故事的影響，探討其文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。

c.文化研究：學(xué)生可以研究《阿Q正傳》和《邊城》中所反映的當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的歷史背景、風(fēng)土人情，了解其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和反思。

3.實(shí)踐與應(yīng)用：學(xué)生可以將所學(xué)的文學(xué)鑒賞能力應(yīng)用到日常生活中，如閱讀其他文學(xué)作品時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的方法和技巧，分析和欣賞作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.交流與分享：學(xué)生可以與同學(xué)或老師交流自己在閱讀《阿Q正傳》和《邊城》時(shí)的感悟和心得，分享自己的閱讀體驗(yàn)和理解，以拓寬自己的思路，互相學(xué)習(xí)和借鑒。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿Q正傳》和《邊城》的聯(lián)讀教學(xué)，通過對(duì)比閱讀，學(xué)生能夠了解兩篇文章在表現(xiàn)手法、人物塑造等方面的異同。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

1.選擇題：

（1）《阿Q正傳》和《邊城》都是中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，它們分別出自哪兩位作家？

A.魯迅、沈從文

B.沈從文、魯迅

C.魯迅、茅盾

D.茅盾、沈從文

（2）以下哪部作品是沈從文的代表作之一，講述了翠翠和儺送的愛情故事？

A.《阿Q正傳》

B.《邊城》

C.《長河》

D.《湘行散記》

2.簡(jiǎn)答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《阿Q正傳》中阿Q的性格特點(diǎn)。

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《邊城》中翠翠的性格特點(diǎn)。

3.論述題：

請(qǐng)結(jié)合《阿Q正傳》和《邊城》的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)文學(xué)作品中的主人公性格特點(diǎn)對(duì)故事情節(jié)的影響的理解。

4.案例分析題：

假設(shè)你是一位導(dǎo)演，你將如何將《邊城》改編成電影？請(qǐng)從人物塑造、情節(jié)安排、場(chǎng)景設(shè)置等方面進(jìn)行闡述。

學(xué)生完成檢測(cè)后，教師應(yīng)及時(shí)批改并給予反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)鑒賞能力。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品中的主人公性格特點(diǎn)的描繪方法及其對(duì)故事情節(jié)的影響，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探究。板書設(shè)計(jì)①《阿Q正傳》與《邊城》的聯(lián)讀教學(xué)

-阿Q：自大、自卑、自私等性格特點(diǎn)

-翠翠：善良、純真、堅(jiān)韌等性格特點(diǎn)

②文學(xué)作品中的主人公性格特點(diǎn)的描繪方法

-對(duì)比法：通過人物間的對(duì)比，突出性格特點(diǎn)

-言行舉止：通過人物的言行舉止，展現(xiàn)性格特點(diǎn)

③主人公性格特點(diǎn)對(duì)故事情節(jié)的影響

-推動(dòng)故事發(fā)展：性格特點(diǎn)影響人物的行為和決策，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

-深化主題思想：性格特點(diǎn)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深化作品的主題思想反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學(xué)手段，通過視頻、圖片等直觀展示，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于理論化，學(xué)生難以理解和消化，需要簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，增加實(shí)例講解。

2.教學(xué)