小學(xué)美術(shù)課大單元教學(xué)策略探究

摘

要：美術(shù)課程是義務(wù)教育藝術(shù)課程的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的重要課程，有助于提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和審美情操。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)落實(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也逐漸實(shí)施了大單元教學(xué)。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到大單元教學(xué)的特征和意義，有效地研究教材安排和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，組織好大單元教學(xué)活動的實(shí)施，讓學(xué)生能夠從宏觀和整合的角度來學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技巧，提升美術(shù)能力。文章將對小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)進(jìn)行研究，以期有助于促進(jìn)大單元教學(xué)的有效落實(shí)，更好地凸顯小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，并且促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的良好發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);大單元教學(xué)新課標(biāo)背景下，在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的認(rèn)識，以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)開展相關(guān)的教學(xué)活動。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)課堂中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。一、小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的特征和意義（一）教學(xué)特征在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的過程中，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)中所提倡的重要教學(xué)方法，在班級教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，不僅要給學(xué)生教授美術(shù)知識，還需要全方位地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿不同的教育環(huán)節(jié)，進(jìn)一步保障課堂教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師要做好全過程的監(jiān)督以及管理，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的各項(xiàng)問題，讓學(xué)生能夠把握大單元學(xué)習(xí)的主要方向，以飽滿的態(tài)度和熱情來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證大單元教學(xué)的順利進(jìn)行。1.整體性在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)施中，整體性特點(diǎn)較為突出。因?yàn)楦鱾€(gè)美術(shù)知識點(diǎn)的聯(lián)系較為緊密，在大單元中教師可以將主題相同的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，凸顯整體性的特點(diǎn)，并且在班級教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，讓學(xué)生以宏觀性的角度來進(jìn)行知識的有效學(xué)習(xí)。教師需要認(rèn)真地分析各個(gè)美術(shù)課程之間的共性以及區(qū)別，再確定課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加清晰，減少盲目因素對學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響，使學(xué)生能夠明確單元學(xué)習(xí)的主題，從而配合教師在大單元教學(xué)中的有效引導(dǎo)。教師通過在不同的知識中抓到各個(gè)知識的共性，這樣可以通過開展大單元教學(xué)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力，使每個(gè)學(xué)生能夠在單元學(xué)習(xí)中有豐富的體驗(yàn)，跟隨教師的指導(dǎo)快速把握課本中的重要知識。這樣一來，不僅可以使知識在學(xué)生的腦海中留下清晰的印象，還有助于使學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中認(rèn)識到學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的快樂。當(dāng)學(xué)生憑借自身的努力探究出問題答案之后，學(xué)生的自信心和熱情會非常高漲，有效地保證了美術(shù)教學(xué)的效果。2.創(chuàng)造性小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是創(chuàng)造性。在單元學(xué)習(xí)中，教師會讓學(xué)生從全新的視角來學(xué)習(xí)知識，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組以及加工，有層次地來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。并且在單元學(xué)習(xí)中，教師可以某一個(gè)主題為主進(jìn)行單元內(nèi)容的重新構(gòu)建，也可以開展跨單元的知識研究，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身已有的知識水平重新進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)針對性地開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使單元教學(xué)能夠符合學(xué)生的日常情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.學(xué)生主體性在單元學(xué)習(xí)的過程中，以學(xué)生為主體也是主要的特點(diǎn)。各項(xiàng)課堂教學(xué)活動的開展主要是為了幫助學(xué)生加深對課本知識內(nèi)容的印象，在這一背景下，教師要有序地規(guī)劃好單元教學(xué)模式，將學(xué)生擺在主體位置，并且還需要按照實(shí)際情況促進(jìn)學(xué)生利用已有的知識進(jìn)一步地完善對學(xué)科的認(rèn)知，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的主動性。當(dāng)學(xué)生有任何困惑，教師也要進(jìn)行針對性指導(dǎo)，為學(xué)生整理豐富的學(xué)習(xí)素材，讓每個(gè)學(xué)生能夠在自主空間內(nèi)取得蓬勃的進(jìn)步，真正地?zé)釔凵厦佬g(shù)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要開展科學(xué)的單元評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)想法，不僅僅關(guān)注學(xué)生的最終繪畫結(jié)果，還要全方位關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。只有這樣才可以幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，全面地優(yōu)化美術(shù)單元教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方案的有效創(chuàng)新以及升級。（二）教育價(jià)值小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)所發(fā)揮的價(jià)值較為突出，單元教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課程教育形式，教師要關(guān)注各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，之后再把握各個(gè)美術(shù)知識之間的邏輯關(guān)系，通過靈活地分割以及整理，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中，處于情緒飽滿的狀態(tài)更能夠快速理解美術(shù)的知識，更有助于提升美術(shù)核心素養(yǎng)。教師在美術(shù)學(xué)科中采取單元教學(xué)模式，從整體性角度入手進(jìn)行單元內(nèi)容的有效拆解以及整合，更加貼合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，這樣做，每個(gè)學(xué)生能夠更加快樂地完成知識的有效學(xué)習(xí)，從而全面優(yōu)化當(dāng)前的班級教學(xué)效果。因此，在班級教學(xué)中，教師要以單元教學(xué)為主要基礎(chǔ)，重新構(gòu)建課堂教學(xué)體系，多方面地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生從不同的角度來完成知識的高效率學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生大幅提升綜合能力。二、小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的策略（一）主題分類，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為了進(jìn)一步保證小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的效果，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃好不同的學(xué)習(xí)主題，并且引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)思路，更加全面地看待每個(gè)單元的知識。在這一背景下，教師可以采取主題分類的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠以清晰的思路進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且逐漸攻克學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)難點(diǎn)，以綜合性單元主題為主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，只有這樣，才可以使每個(gè)學(xué)生有廣闊的自主探究空間。在各項(xiàng)教育活動落實(shí)的過程中，教師需要全方位地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以興趣式教學(xué)為基礎(chǔ)來優(yōu)化當(dāng)前的單元學(xué)習(xí)模式。此外，在課堂開展之前，教師要充分挖掘教材中的單元規(guī)律以及主題，之后再分析課程之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，按照實(shí)際情況為學(xué)生確定主要的學(xué)習(xí)方向，與學(xué)生開展良好的互動以及交流，保證課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，在主題分類式教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師要善于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓每個(gè)學(xué)生能夠在輕松和自由的課堂中掌握課程的重點(diǎn)知識，有效培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，以此凸顯大單元教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在進(jìn)行一年級下冊《五彩的煙花》一課教學(xué)時(shí)，教師以“煙花”為主題，目的是讓學(xué)生能夠了解煙花的特點(diǎn)，之后自主性地設(shè)計(jì)對應(yīng)的煙花圖案，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)初期，教師要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種煙花，值得注意的是，在為學(xué)生講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師要和學(xué)生的日常生活緊密銜接，展示學(xué)生在日常生活中常見的煙花圖案，這樣做，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在看到這些內(nèi)容時(shí)，內(nèi)心的感想會非常豐富，學(xué)習(xí)興趣也會被充分調(diào)動。在學(xué)生完成這部分知識的學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生再次回憶生活中常見的煙花，配合多媒體所展示的圖片，自主設(shè)計(jì)煙花圖案。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力以及聯(lián)想能力，使大單元教學(xué)能夠更加有序地實(shí)施，并且?guī)椭鷮W(xué)生突破在以往學(xué)習(xí)中存在的束縛，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生清晰地表達(dá)內(nèi)心的想法。在學(xué)生進(jìn)行自主性設(shè)計(jì)的過程中，教師可以為學(xué)生滾動播放在課堂初期所展示的圖片內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R整合，發(fā)揮好知識間的協(xié)調(diào)促進(jìn)作用，保證大單元教學(xué)的效果。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)之后，教師要讓學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的圖案和其他學(xué)生開展良好的溝通和交流，認(rèn)真闡述自己設(shè)計(jì)的煙花圖案的出發(fā)點(diǎn)以及在設(shè)計(jì)時(shí)所遇到的問題等，讓每個(gè)學(xué)生能夠形成相互溝通和互動的學(xué)習(xí)局面，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，優(yōu)化當(dāng)前的教育效果。（二）多感官并用，豐富學(xué)生的藝術(shù)世界為了使每個(gè)學(xué)生可以更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)，在班級教學(xué)中，教師需要以多感官并用為主要基礎(chǔ)，豐富學(xué)生當(dāng)前的藝術(shù)世界。學(xué)生的美術(shù)單元學(xué)習(xí)并不是單一地進(jìn)行理論知識的理解，而是要在反復(fù)實(shí)踐的過程中認(rèn)識到美術(shù)在日常生活以及實(shí)踐中的應(yīng)用，只有這樣才可以全方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的參與感，從而有助于優(yōu)化大單元教學(xué)的效果。在落實(shí)各項(xiàng)教育活動時(shí)，教師需要讓學(xué)生善于利用自身的感官全方位地欣賞以及理解藝術(shù)，并且讓學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行單元知識的快速學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的美術(shù)知識體系，提高小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的效率。例如，在為學(xué)生講解二年級上冊《剪紙欣賞》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要先通過微課視頻的方式為學(xué)生展示不同剪紙的創(chuàng)作過程，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，之后可以再讓學(xué)生選擇自己比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主性的創(chuàng)作，豐富學(xué)生的實(shí)際操作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)手腦并用。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的剪紙技巧之后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行靈活的想象，在這個(gè)過程中，教師要注意觀察哪個(gè)學(xué)生能夠在剪紙中迸發(fā)出其他的創(chuàng)意，這樣一來，可以構(gòu)建和諧度較高的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在剪紙的過程中，結(jié)合自身在前期所掌握的知識，通過動手操作實(shí)現(xiàn)了美術(shù)思維的有效發(fā)展，美術(shù)課堂也從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙討B(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中配合使用了多種感官，大幅提升了美術(shù)想象能力和綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會遇到一定的問題，教師要做好全面的檢查，使每個(gè)學(xué)生能夠在正確的方向來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且在學(xué)生自主創(chuàng)作的過程中，教師要利用豐富的美術(shù)元素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要支持。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生剪完的窗花貼在教室中，逐漸地提高學(xué)生的成就感，使每個(gè)學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，保證了大單元教學(xué)的效果。在課堂結(jié)束之后，教師也可以讓學(xué)生到生活中尋找一些民間藝術(shù)剪紙的內(nèi)容進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，真正地實(shí)現(xiàn)大單元知識的有效延伸，促進(jìn)學(xué)生能夠在大單元學(xué)習(xí)中進(jìn)行課內(nèi)外知識的有效整合，認(rèn)識到美術(shù)在日常生活中的利用，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。（三）以傳統(tǒng)藝術(shù)引領(lǐng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)小學(xué)美術(shù)大單元中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常豐富，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲的重要載體，因此，在課堂教學(xué)中，教師在開展大單元美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要以傳統(tǒng)藝術(shù)文化為主要引領(lǐng)，讓每個(gè)學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中有豐富的體驗(yàn)，感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承性，并且產(chǎn)生文化自信和民族自豪感。教師在教學(xué)中要注意提高班級的教學(xué)效率，減少其他因素對大單元教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響。例如，在為學(xué)生講解一年級下冊《民間玩具》一課時(shí)，在這節(jié)課開展之前，教師可以讓學(xué)生深入實(shí)際生活中，利用網(wǎng)絡(luò)搜索查找相關(guān)的民間玩具，之后可以指定部分學(xué)生通過下載圖片的方式，讓其家長協(xié)助發(fā)送給教師，然后在課堂中，在教師的整合安排下，向其他學(xué)生介紹自己所掌握的民間玩具內(nèi)容，由此在課堂中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于民間玩具是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過這一藝術(shù)元素的科學(xué)融入，班級中的學(xué)生能夠參與大單元學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。之后，教師要讓學(xué)生自由性地組成對應(yīng)的小組，選擇自己比較感興趣的民間玩具進(jìn)行制作，學(xué)生也可以在制作中添加一些奇思妙想或者是其他的裝飾等，這樣一來，每個(gè)學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂。在大單元教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的藝術(shù)感受，讓