【S農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題及優(yōu)化建議探析開(kāi)題報(bào)告2400字】

開(kāi)題報(bào)告表學(xué)號(hào)姓名專業(yè)指導(dǎo)單位院指導(dǎo)老師姓名職稱論文題目S農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題及完善對(duì)策研究題目來(lái)源(打勾選擇)生產(chǎn)實(shí)際平臺(tái)自選學(xué)生自擬其他題目類型(打勾選擇)應(yīng)用研究理論研究其他1.選題背景及意義（600-800字）初中階段的學(xué)習(xí)在人的一生發(fā)展中占據(jù)著重要作用，而其中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是其必不可少和重要的組成部分。初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于青少年的發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了他們更好地“睜眼看世界”，一方面可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化國(guó)家先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的理念，另外一方面也可以以英語(yǔ)為媒介向西方傳播本國(guó)知識(shí)和文化。掌握了英語(yǔ)，他們接受高等教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)也會(huì)增多，同時(shí)將來(lái)走出國(guó)門也能更好地與西方國(guó)家的青少年進(jìn)行交流溝通。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是學(xué)習(xí)另外一種文化，兩種文化的融合與碰撞有助于他們形成開(kāi)放、包容的性格，逐步形成跨文化交流發(fā)展的意識(shí)，提升人文素養(yǎng)，樹(shù)立兼容并包，取長(zhǎng)補(bǔ)短的價(jià)值觀。英語(yǔ)作為一門工具，學(xué)習(xí)它能提升學(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，也能為他們奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而在未來(lái)更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化及信息化趨勢(shì)。掌握英語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)都具有很大的價(jià)值和意義。在廣大農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)已成為大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)。學(xué)生英語(yǔ)水平低下導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生無(wú)法取得理想的考試成績(jī)，影響了他們的入學(xué)和生活的未來(lái)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平的提高關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、我國(guó)英語(yǔ)教育的全面發(fā)展以及農(nóng)村振興的人才儲(chǔ)備和人才反饋。它對(duì)農(nóng)村振興進(jìn)程有直接影響，具有很大的社會(huì)意義。初中生正處于好奇心，精力旺盛的階段，學(xué)校外的豐富世界對(duì)他們充滿了誘惑，面對(duì)枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，他們較難保持持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這在短期看會(huì)影響他們的中考成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看則會(huì)影響他們的終身發(fā)展。因此筆者希望分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因和影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，探索激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，讓學(xué)生以飽滿的熱情和持續(xù)的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為他們進(jìn)入高等教育和畢業(yè)后的進(jìn)一步的學(xué)業(yè)深造和職業(yè)發(fā)展，以及培養(yǎng)他們的國(guó)際視角打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.選題研究的基本內(nèi)容及擬解決的問(wèn)題（500-700字）目前，我們國(guó)家與世界的交流越來(lái)越廣泛，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)之下，英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言的重要作用凸顯得更加明顯。對(duì)于學(xué)生而言要適應(yīng)目前國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到一定的英語(yǔ)水平，才能在未來(lái)有能力克服語(yǔ)言障礙，勝任自己的工作，更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。尤其是對(duì)于農(nóng)村的孩子而言，他們都希望能更好的學(xué)習(xí)，今后憑借自己的出色學(xué)識(shí)，飛向更遠(yuǎn)的天空，創(chuàng)造更好的生活條件。因此，做好對(duì)于農(nóng)村初中的英語(yǔ)教育工作顯得越來(lái)越重要。但是另一方面，農(nóng)村學(xué)校能接觸到的教育資源是有限的，特別是在基礎(chǔ)設(shè)施和教育設(shè)備上依然與城市學(xué)校存在較大差距，相對(duì)于城市之中能通過(guò)各種各樣的信息化設(shè)備將課堂變得精彩紛呈，農(nóng)村的初中英語(yǔ)課堂能采取的教學(xué)手段和教育設(shè)備是很有限的。本身農(nóng)村學(xué)生能接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就很少，這無(wú)形中加大了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，再加上貧乏的教學(xué)設(shè)施，很可能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而無(wú)法取得好成績(jī)，無(wú)法培養(yǎng)起良好的英語(yǔ)能力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師要如何在資源有限的情況下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們能順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。本文調(diào)查了粵東地區(qū)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。通過(guò)訪談和教育觀察，對(duì)四所典型農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行了深入調(diào)查。旨在探討粵東地區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中目前面臨的問(wèn)題，并提出改進(jìn)策略。本研究可以在理論和實(shí)踐上為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和鄉(xiāng)村教育的振興提供借鑒、支持和啟示，進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出貢獻(xiàn)。3.擬采取的主要技術(shù)路線、實(shí)施方案和工具等（400-600字）1.文獻(xiàn)資料法：在論文寫(xiě)作之前，筆者通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、巨潮等大量數(shù)據(jù)資料庫(kù)系統(tǒng)等途徑查閱了大量國(guó)內(nèi)外農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的相關(guān)的文獻(xiàn)資料，獲取相關(guān)研究信息使得分析結(jié)果更加具有真實(shí)性、可靠性，以便為研究提供寶貴的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)查閱資料，收集相關(guān)信息，為本課題的研究提供理論依據(jù)和設(shè)計(jì)思想。為設(shè)計(jì)本次寫(xiě)作提供思路與參考。2.歸納總結(jié)法：筆者通過(guò)借助百度的搜索引擎，可以收集、閱讀、處理和歸納農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀相關(guān)資料和農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀信息等，對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀中的問(wèn)題詳細(xì)分析，讓提出的建議可是付諸于實(shí)踐。前期調(diào)查到的資料進(jìn)行分析，并整理、歸納出對(duì)本文有效的資料，進(jìn)行論文的寫(xiě)作。為了使研究更加深入，通過(guò)歸納總結(jié)的方法，對(duì)結(jié)合收回的粵北農(nóng)村初中生的調(diào)查數(shù)據(jù)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總進(jìn)行歸納總結(jié)，得出具體問(wèn)題，再通過(guò)對(duì)問(wèn)題的歸納總結(jié)，得出關(guān)鍵原因，為制定對(duì)策提供了科學(xué)的依據(jù)。4．主要參考文獻(xiàn)（不少于10篇）[1]李敏軍.農(nóng)村初中生英語(yǔ)詞匯量的拓展方法研究[J].學(xué)周刊,2021(05):69-70.[2]蒲發(fā)會(huì).如何提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J].天津教育,2021(02):4-5.[3]王中九.農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力提高的策略探究[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（十）.,2021:1843-1846.[4]許秀美.利用媒體資源提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的策略研究[J].考試周刊,2020(99):99-100.[5]江思靜.農(nóng)村初中生英語(yǔ)課外閱讀困境和改善策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(22):18-19.[6]廖艷利.培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的途徑[J].廣西教育,2020(37):123-124.[7]錢丹鳳.提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高中版),2020(26):74.[8]蔣麗雅.依托“快樂(lè)英語(yǔ)活動(dòng)室”提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力[C]//.2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集（二）.,2020:330-335.DOI:10.26914/kihy.2020.025444.[9]劉玉懷.運(yùn)用分級(jí)閱讀發(fā)展農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力[J].英語(yǔ)教師,2020,20(15):77-79.[10]王鶴超.淺談農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ),2020(27):171-172.[11]賴榮娥.如何提升農(nóng)村初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)[J].教師,2020(18):79-80.[12]劉黎雅.提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力策略探析[J].校園英語(yǔ),2020(26):127-128.[13]武民魚(yú).運(yùn)用信息技術(shù)提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力[J].教育實(shí)踐與研究(B),2020(06):32-36.DOI:10.14160/ki.13-1259/g4-b.2020.06.011.[14]劉芳.農(nóng)村初中生英語(yǔ)課堂口語(yǔ)焦慮現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[D].贛南師范大學(xué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