陜西省語文高考模擬試題及答案解析

陜西省語文高考模擬試題及答案解析一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）標(biāo)題：文化的力量文化，是一個國家、一個民族的靈魂。它像空氣一樣，彌漫在社會的每一個角落，滲透在每個人的生活中，卻又常常被人們忽視。然而，文化的力量是巨大的，它如同涓涓細(xì)流，匯聚成江海，推動著社會向前發(fā)展。（一）文化的傳承文化的傳承，是文化生命力的體現(xiàn)。在漫長的歷史長河中，中華民族創(chuàng)造了燦爛輝煌的文明，這些文明成果通過口耳相傳、文字記載、藝術(shù)表現(xiàn)等多種形式得以傳承至今。從甲骨文到今天的漢字，從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，從京劇到現(xiàn)代戲劇，每一種文化形式都承載著歷史的記憶，都是民族精神的體現(xiàn)。（二）文化的創(chuàng)新文化的創(chuàng)新，是文化發(fā)展的動力。在全球化、信息化的今天，文化的交流日益頻繁，各種文化相互碰撞、融合，為文化的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。我們既要尊重傳統(tǒng)，又要勇于創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新的生機。比如，將傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代科技結(jié)合，創(chuàng)造出新的表演形式；將古典詩詞融入現(xiàn)代歌曲，讓古典文化以新的方式流傳。（三）文化的自信文化的自信，是文化力量的源泉。一個民族只有對自己的文化有充分的自信，才能在世界文化的舞臺上站穩(wěn)腳跟，才能在與其他文化的交流中保持自己的特色。我們要深入挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，讓全世界都感受到中華文化的魅力。（四）文化的責(zé)任文化的責(zé)任，是文化發(fā)展的使命。作為文化的傳承者、創(chuàng)新者和傳播者，我們每個人都有責(zé)任為文化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我們要積極參與文化活動，提高自己的文化素養(yǎng)，用自己的行動去影響和帶動周圍的人，共同營造一個良好的文化氛圍。閱讀題目：下列對“文化的力量”理解不正確的一項是（）A.文化是國家和民族的靈魂，雖然常被忽視，但其力量巨大。B.文化的力量主要體現(xiàn)在推動社會向前發(fā)展上。C.文化的力量僅通過文字記載和藝術(shù)表現(xiàn)等形式展現(xiàn)。D.文化的力量在傳承、創(chuàng)新、自信和責(zé)任中得以體現(xiàn)。答案：C根據(jù)文章內(nèi)容，文化的傳承主要體現(xiàn)在哪些方面？答案：文化的傳承主要體現(xiàn)在口耳相傳、文字記載、藝術(shù)表現(xiàn)等多種形式中，這些形式都承載著歷史的記憶，是民族精神的體現(xiàn)。文章提到“文化的創(chuàng)新是文化發(fā)展的動力”，請簡要說明文化創(chuàng)新的重要性。答案：文化創(chuàng)新是文化發(fā)展的動力，它能讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新的生機，使文化更加豐富多彩，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求?！拔幕淖孕拧痹谖恼轮兄傅氖鞘裁矗空埥Y(jié)合文章內(nèi)容加以說明。答案：“文化的自信”在文章中指的是一個民族對自己的文化有充分的自信，這種自信是文化力量的源泉，它能讓民族在世界文化的舞臺上站穩(wěn)腳跟，保持自己的特色，并弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。作為文化的傳承者、創(chuàng)新者和傳播者，我們應(yīng)該如何履行自己的文化責(zé)任？。答案：作為文化的傳承者、創(chuàng)新者和傳播者，我們應(yīng)該積極參與文化活動，提高自己的文化素養(yǎng)，深入挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。同時，我們還要勇于創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)造出新的文化形式。此外，我們還要用自己的行動去影響和帶動周圍的人，共同營造一個良好的文化氛圍。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成1-4題。月光下的村莊冬夜，月色皎潔，銀白的光輝灑滿整個村莊，給這靜謐的世界披上了一層神秘的面紗。村口的老槐樹下，一位老人靜靜地坐著，似乎在等待著什么。他的名字叫張伯，是這個小村莊里的一位普通農(nóng)民，但在這個寧靜的夜晚，他卻有著不一樣的思緒。張伯年輕時曾是一名教師，他熱愛教育事業(yè)，對知識充滿渴望。那時村里還沒有學(xué)校，孩子們上學(xué)要走很遠(yuǎn)的路。為了讓村里的孩子能就近上學(xué)，張伯毅然決然地放棄了城市的工作機會，回到家鄉(xiāng)辦起了第一所小學(xué)。那些年，他不僅教書，還自己動手修建校舍，栽種樹木，把學(xué)校裝扮得像花園一樣美麗。歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間幾十年過去了，張伯也從一個年輕的教師變成了鬢發(fā)斑白的老人。雖然現(xiàn)在他已經(jīng)退休了，但心中那份對教育事業(yè)的熱愛從未減退。今晚，張伯坐在老槐樹下，回憶起過去的日子。他想起了那些曾經(jīng)在這里讀書的孩子們，他們中有的成了醫(yī)生、有的成了工程師，還有的成了老師，繼續(xù)傳承著這份神圣的職業(yè)。每當(dāng)想到這里，張伯的心中總是充滿了欣慰與自豪。突然，一陣腳步聲打斷了他的思緒。張伯抬頭望去，只見一個年輕人正向他走來。年輕人穿著整潔的西裝，手里拿著一本書?！皬埐?，您好！”年輕人微笑著問候道，“我是李明，您還記得我嗎？”張伯仔細(xì)打量了一下年輕人，終于認(rèn)出了他是自己曾經(jīng)的學(xué)生?！芭叮悄惆。蠲?！這么多年過去了，你都長這么大了?！睆埐拥卣f，“你現(xiàn)在做什么工作呢？”“我現(xiàn)在是一名中學(xué)教師，也像您一樣回到了家鄉(xiāng)，希望能為村里的孩子們做點事情。”李明說?！昂脴拥?，真是好樣的！”張伯感慨地說，“教育是國家的根本，孩子們是未來的希望。你這樣做真是太好了。”月光下，兩個人聊了很久，仿佛時間在這美好的時刻凝固了。最后，張伯拍了拍李明的肩膀：“去吧，孩子們等著你呢。記住，無論遇到多大的困難，都要堅持下去?！崩蠲鼽c了點頭，轉(zhuǎn)身離去。望著他漸漸遠(yuǎn)去的背影，張伯的眼眶濕潤了。他知道，這份愛與責(zé)任將會一代代傳承下去，就像這永不消逝的月光一樣。接下來，我將根據(jù)這篇文章設(shè)計四個小問題及其答案。根據(jù)文章《月光下的村莊》，下面是四個小問題及其答案：張伯年輕時的職業(yè)是什么?答案：教師張伯為什么回到家鄉(xiāng)辦起了第一所小學(xué)?答案：為了讓村里的孩子能就近上學(xué)李明現(xiàn)在從事什么職業(yè)?答案：中學(xué)教師張伯在故事結(jié)尾表達(dá)了怎樣的情感?答案：對教育事業(yè)的熱愛以及對未來希望的期許這些問題是基于文章內(nèi)容精心設(shè)計的，旨在考察讀者對文章細(xì)節(jié)的理解以及對主題思想的把握。三、文言文閱讀（20分）閱讀材料：取自《史記·項羽本紀(jì)》項籍少時，學(xué)書不成，去；學(xué)劍，又不成，項梁怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵?！膘妒琼椓耗私碳?，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。項梁嘗有櫟陽逮，乃請靳契君為游俠，竊出解之。項梁殺人，與籍避仇於吳中。吳中有賢士大夫，皆出項梁下。每吳中有大繇役及喪，項梁常主之，陰以兵法部勒賓客及子弟，以是知其能。秦始皇帝遊會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍長八尺餘，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆已憚籍矣。題目：項籍少年時學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：A.史書與詩歌B.書法與劍術(shù)C.農(nóng)耕與織布D.建筑與音樂項籍對學(xué)習(xí)劍術(shù)的態(tài)度是：A.十分熱衷B.毫無興趣C.認(rèn)為其只能對抗一人，沒有學(xué)習(xí)價值D.認(rèn)為其可以對抗萬人“陰以兵法部勒賓客及子弟”一句中，“陰”的意思是：A.黑暗的地方B.秘密地C.不良的行為D.天氣不好項籍認(rèn)為秦始皇帝可以被取代的原因是：A.秦始皇帝年老體弱B.秦始皇帝身邊無護(hù)衛(wèi)C.項籍自信有能力取代他D.項籍認(rèn)為秦始皇帝無德無能關(guān)于項籍的身體條件，下面描述正確的是：A.身材矮小，力大無窮B.身材高大，力能扛鼎C.身材瘦弱，行動敏捷D.身材健碩，善于騎射答案：BCBCB讓我們開始創(chuàng)建這個文言文閱讀題目。陜西省高考語文模擬試卷——文言文閱讀閱讀材料：取自《史記·項羽本紀(jì)》項籍少時，學(xué)書不成，去；學(xué)劍，又不成，項梁怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵?！膘妒琼椓耗私碳ǎ笙?，略知其意，又不肯竟學(xué)。項梁嘗有櫟陽逮，乃請靳契君為游俠，竊出解之。項梁殺人，與籍避仇於吳中。吳中有賢士大夫，皆出項梁下。每吳中有大繇役及喪，項梁常主之，陰以兵法部勒賓客及子弟，以是知其能。秦始皇帝遊會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇冢唬骸拔阃裕逡?！”梁以此奇籍。籍長八尺餘，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆已憚籍矣。題目：項籍少年時學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：A.史書與詩歌B.書法與劍術(shù)C.農(nóng)耕與織布D.建築與音樂項籍對學(xué)習(xí)劍術(shù)的態(tài)度是：A.十分熱衷B.毫無興趣C.認(rèn)為其只能對抗一人，沒有學(xué)習(xí)價值D.認(rèn)為其可以對抗萬人“陰以兵法部勒賓客及子弟”一句中，“陰”的意思是：A.黑暗的地方B.秘密地C.不良的行為D.天氣不好項籍認(rèn)為秦始皇帝可以被取代的原因是：A.秦始皇帝年老體弱B.秦始皇帝身邊無護(hù)衛(wèi)C.項籍自信有能力取代他D.項籍認(rèn)為秦始皇帝無德無能關(guān)於項籍的身體條件，下面描述正確的是：A.身材矮小，力大無窮B.身材高大，力能扛鼎C.身材瘦弱，行動敏捷D.身材健碩，善於騎射答案：BCBCB請仔細(xì)閱讀上述文言文并完成題目。希望這份練習(xí)對你有所幫助！如果你需要更多類似的練習(xí)或者有其他方面的需求，請隨時告訴我。四、古代詩歌閱讀（第1題3分，第2題6分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。青玉案·元夕

辛棄疾東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。對這首詞的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.上片描繪元宵佳節(jié)的火樹銀花和人們的狂歡景象，花光滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，魚龍狂舞，一派繁華熱鬧的景象。B.“蛾兒雪柳黃金縷”一句，寫的是盛裝的游女，她們佩戴著精美的頭飾，行走之間衣香鬢影，笑語盈盈，為節(jié)日增添了無限生機。C.詞的下片，詞人專意尋找那位立于燈火零落處的孤高女子，表現(xiàn)了他不愿與世俗同流合污的孤高品格。D.全詞采用對比手法，上片極寫花燈耀眼、樂聲盈耳的元夕盛況，下片著意描寫主人公在好女如云之中尋覓一位立于燈火零落處的孤高女子，構(gòu)思精妙，語言精致，含蓄婉轉(zhuǎn)，余味無窮。答案：C（C項，“表現(xiàn)了他不愿與世俗同流合污的孤高品格”錯誤，這首詞描寫的是作者一次在元宵夜尋覓一位孤高清幽的女子，含蓄地表達(dá)了作者政治失意后不愿與世俗同流合污的孤高品格。但這里的“孤高女子”并非詞人自身，而是詞人心中理想的意中人，故C項理解錯誤。）請簡要分析“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”一句中蘊含的人生哲理。（8分）答案：這句詞蘊含了深刻的人生哲理。首先，“驀然回首”表達(dá)了在經(jīng)歷長時間的尋找和追求后，突然之間的頓悟和發(fā)現(xiàn)。它告訴我們，在人生的旅途中，往往最珍貴的東西并不是一開始就能輕易得到的，而是需要我們付出努力，經(jīng)過一段時間的探尋和等待。其次，“那人卻在，燈火闌珊處”則揭示了人生的另一種境界。這位孤高清幽的女子，不在繁華熱鬧之處，而在燈火稀少的冷清之地，象征著真正的智慧、高潔和超脫往往不在世俗的喧囂中，而是在內(nèi)心的寧靜與淡泊中。這啟示我們，在追求外在的功名利祿時，更要注重內(nèi)心的修養(yǎng)和精神的追求。綜上所述，這句詞告訴我們，在人生的道路上，我們要有堅定的信念和不懈的追求，同時也要保持內(nèi)心的寧靜與淡泊，才能在紛繁復(fù)雜的世界中找到真正屬于自己的幸福和歸宿。五、名句名篇默寫（6分）題目：補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”兩句，抒發(fā)了詩人漂泊異鄉(xiāng)、年老多病的惆悵之情，也蘊含著與生命的衰弱頑強抗?fàn)幍木?。?）白居易《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句，通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)了琵琶女高超的演奏技藝，樂曲雖終，但聽者仍沉浸在動人的音樂中。答案：（1）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺（2）東船西舫悄無言，唯見江心秋月白解析：（1）這兩句詩出自杜甫的《登高》，是詩中的頸聯(lián)。詩人通過“萬里”、“悲秋”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨登臺”這些詞語，生動地描繪了自己漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰、孤獨無依的處境，同時也透露出一種與命運抗?fàn)幍膱皂g精神。（2）這兩句詩出自白居易的《琵琶行》，是詩中描寫琵琶女演奏結(jié)束后的場景。詩人沒有直接描寫琵琶聲的動聽，而是通過“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這樣的側(cè)面描寫，讓讀者感受到琵琶女演奏技藝的高超，以及樂曲帶給聽眾的深深震撼。這種留白的手法，讓讀者有更大的想象空間，也使得詩歌的意境更加深遠(yuǎn)。六、語言文字運用Ⅰ（9分）好的，我來為您設(shè)計一道模擬陜西省高考語文試卷中“語言文字運用Ⅰ”部分的題目。這類題目通常會給出一段閱讀材料，并基于該材料設(shè)計幾個小題來考查學(xué)生的語言理解和運用能力。下面是一個示例題目：六、語言文字運用Ⅰ閱讀下面的文字，完成1-3題。材料：古道西風(fēng)瘦馬秋風(fēng)瑟瑟，古道蜿蜒，黃葉飄零。一匹瘦馬在西風(fēng)中緩緩前行，馬背上坐著一位衣衫襤褸的旅人。他面容憔悴，眼中卻閃爍著堅定的光芒。這條古道，他已經(jīng)走了不知多少遍，每一次歸來，都帶著新的故事。這一次，他要去尋找失落已久的古城——云夢城。云夢城，傳說中的夢幻之地，位于群山之中，被迷霧籠罩。據(jù)說，只有最純潔的心靈才能找到通往那里的路。旅人年輕時曾聽聞此地，心中便種下了向往的種子。歲月如梭，轉(zhuǎn)眼已是白發(fā)蒼蒼，但那份渴望卻從未消減。經(jīng)過數(shù)日的跋涉，旅人終于來到了云夢城外。眼前出現(xiàn)了一座巨大的石門，上面刻著一行字：“欲入此門者，須解三題?！笔T后似乎傳來了微弱的光亮，旅人心中充滿了希望，他靠近石門，大聲說：“我愿意解答?！笔T緩緩打開，露出了三個發(fā)光的石碑，每個石碑上都刻著一個問題。旅人走近，開始仔細(xì)閱讀這些問題……下列對文中“瘦馬”這一形象的理解，正確的一項是：A.“瘦馬”象征著旅人身體上的疲憊與物質(zhì)生活的匱乏。B.“瘦馬”僅指一匹體態(tài)瘦弱的馬，并無特殊含義。C.“瘦馬”反映了古代交通方式的落后。D.“瘦馬”是旅人內(nèi)心迷茫與不確定的體現(xiàn)。關(guān)于云夢城的描述，下列說法不符合原文的一項是：A.云夢城被描述為一個傳說中的地方，位于群山之中。B.只有心靈純潔的人才能找到通向云夢城的道路。C.旅人在年輕的時候就聽說過云夢城的存在。D.云夢城常年被迷霧籠罩，難以被人發(fā)現(xiàn)。根據(jù)文意推測，石門上的三個問題可能與什么有關(guān)？A.對旅人的考驗，檢驗其是否具備進(jìn)入云夢城的資格。B.對旅人的警告，提示他前方充滿危險。C.無關(guān)緊要的歷史謎題，只是用來裝飾石門。D.指引旅人前往其他地方的線索。請根據(jù)上述材料回答以上問題。接下來，我會給出參考答案。根據(jù)題目要求，以下是各小題的答案：第一小題的答案是A：“瘦馬”象征著旅人身體上的疲憊與物質(zhì)生活的匱乏。第二小題的答案是C：選項中提到旅人在年輕的時候就已經(jīng)知道云夢城的存在與原文不符，因為原文并未提及他是從何時得知云夢城存在的。第三小題的答案是A：石門上的三個問題可能是對旅人的考驗，檢驗其是否具備進(jìn)入云夢城的資格。如果您對題目或答案有任何疑問，歡迎繼續(xù)交流！七、語言文字運用Ⅱ（11分）閱讀題目：結(jié)合文本內(nèi)容，分析“鄉(xiāng)土情懷”在“鄉(xiāng)土中國”中的具體體現(xiàn)，并談?wù)勀銓Α班l(xiāng)土情懷”的理解。（10分）答案示例：（1）具體體現(xiàn)（6分）穩(wěn)定性中的鄉(xiāng)土情懷：鄉(xiāng)土社會的穩(wěn)定性為鄉(xiāng)土情懷提供了堅實的基礎(chǔ)。人們世代居住在同一片土地上，形成了固定的居住模式和社群關(guān)系，這種穩(wěn)定性使得鄉(xiāng)土情懷得以在時間和空間上得到延續(xù)和強化。深厚性中的鄉(xiāng)土情懷：鄉(xiāng)土情懷不僅僅是對故鄉(xiāng)山川的眷戀，更是對親人、鄰里、鄉(xiāng)親之間深厚情感的體現(xiàn)。在鄉(xiāng)土社會中，人們之間的相互扶持和共同勞作，加深了彼此之間的情感聯(lián)系，形成了濃厚的鄉(xiāng)土情感和共同體意識。獨特性中的鄉(xiāng)土情懷：鄉(xiāng)土文化的獨特性也是鄉(xiāng)土情懷的重要體現(xiàn)。鄉(xiāng)土社會中豐富多彩的民間藝術(shù)、民俗活動和鄉(xiāng)土建筑等，不僅豐富了人們的精神生活，也傳承了鄉(xiāng)土社會的歷史記憶和文化傳統(tǒng)，進(jìn)一步加深了人們對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。（2）對“鄉(xiāng)土情懷”的理解（4分）鄉(xiāng)土情懷是人們對家鄉(xiāng)、對土地的一種深厚情感，它根植于鄉(xiāng)土社會的穩(wěn)定性和獨特性之中，通過代代相傳的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和生活習(xí)俗得以延續(xù)和發(fā)展。鄉(xiāng)土情懷不僅是對故鄉(xiāng)山川的眷戀和親人鄰里之間深厚情感的體現(xiàn)，更是對鄉(xiāng)土社會歷史記憶和文化傳統(tǒng)的傳承和弘揚。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，鄉(xiāng)土情懷仍然具有重要的價值和意義，它提醒我們要珍惜和傳承鄉(xiāng)土社會的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和價值觀念。八、寫作題（60分）題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在陜西省這片歷史悠久、文化底蘊深厚