Unit 2 Katie always gets up early. （教學設(shè)計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊

Unit2Katiealwaysgetsupearly.（教學設(shè)計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：湘少版英語六年級上冊Unit2Katiealwaysgetsupearly.

2.教學年級和班級：六年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與日常起床習慣相關(guān)的詞匯和句子，如“getupearly”、“gotoschool”等。

2.文化意識：學生能夠了解和理解不同文化背景下人們的起床習慣，培養(yǎng)尊重和理解多元文化的意識。

3.思維品質(zhì)：通過分析Katie的起床習慣，學生能夠培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，提高解決問題的能力。

4.學習能力：學生能夠自主探究、合作學習，提高英語學習興趣和自信心，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯教學：本節(jié)課的重點詞匯包括“getupearly”、“gotoschool”、“havebreakfast”等與日常起床習慣相關(guān)的詞匯。教師需要通過圖片、實物等方式幫助學生理解和記憶這些詞匯。

（2）句型教學：本節(jié)課的重點句型為“Katiealways...”和“Ialways...”。教師需要引導(dǎo)學生正確運用這些句型表達自己的起床習慣。

（3）語法教學：本節(jié)課的重點語法為一般現(xiàn)在時。教師需要通過例句和練習幫助學生理解和掌握一般現(xiàn)在時的用法。

2.教學難點：

（1）詞匯掌握：對于部分學生來說，記憶和理解與起床習慣相關(guān)的詞匯可能會有一定難度。教師可以通過制作詞匯卡片、舉辦詞匯競賽等方式幫助學生記憶和理解這些詞匯。

（2）句型運用：學生在運用“Katiealways...”和“Ialways...”句型時可能會出現(xiàn)語法錯誤和表達不清的問題。教師可以通過舉例、練習和糾正錯誤等方式幫助學生正確運用這些句型。

（3）語法理解：一般現(xiàn)在時的用法對于部分學生來說可能會比較抽象和難以理解。教師可以通過講解實例、設(shè)計練習題等方式幫助學生理解和掌握一般現(xiàn)在時的用法。

（4）文化差異：學生可能對不同文化背景下人們的起床習慣有一定的困惑。教師可以通過講解、分享相關(guān)故事等方式幫助學生了解和尊重不同文化的起床習慣。

（5）聽力理解：對于部分學生來說，理解對話中關(guān)于起床習慣的內(nèi)容可能會有一定難度。教師可以通過重復(fù)播放聽力材料、引導(dǎo)學生預(yù)測和歸納等方式提高學生的聽力理解能力。

四、教學過程

1.導(dǎo)入：教師通過提問學生關(guān)于他們的起床習慣，引起學生對主題的興趣，并自然引入本節(jié)課的內(nèi)容。

2.presentation：教師通過展示圖片、實物等方式介紹本節(jié)課的重點詞匯和句型，并進行講解和示范。

3.practice：教師設(shè)計不同類型的練習題，讓學生進行聽力、口語、寫作等方面的訓練，鞏固所學知識。

4.consolidation：教師組織學生進行小組討論或角色扮演等活動，讓學生綜合運用所學知識，提高實際運用能力。

5.總結(jié)：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，并提醒學生課后進行復(fù)習和練習。

6.作業(yè)布置：教師布置與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，如詞匯卡片制作、聽力練習等，讓學生在課后鞏固所學知識。

五、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上的參與程度、回答問題的情況等。

2.練習完成情況：評價學生在練習中的表現(xiàn)，包括正確率、書寫規(guī)范等。

3.作業(yè)完成情況：評價學生作業(yè)的完成質(zhì)量，如正確性、完整性等。

4.語言運用能力：評價學生在課堂活動中的語言運用情況，如發(fā)音、語法正確性等。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設(shè)置情境，讓學生在實際語境中學習和使用英語，提高學生的語言運用能力。例如，模擬日常起床場景，讓學生進行角色扮演。

2.任務(wù)型教學法：通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，讓學生分組討論并制作關(guān)于起床習慣的短劇。

3.交際式教學法：通過開展小組討論、角色扮演等互動活動，促進學生之間的交流與合作，提高學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。例如，分組進行起床習慣的討論，分享彼此的看法和經(jīng)驗。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，為學生提供豐富的視覺和聽覺材料，增強課堂教學的趣味性和生動性。例如，播放關(guān)于起床習慣的短視頻，引發(fā)學生的興趣。

2.在線教學平臺：運用在線教學平臺，進行詞匯游戲、聽力練習等活動，提高學生的學習積極性和參與度。例如，通過在線平臺進行詞匯卡片制作和分享。

3.電子白板：利用電子白板，進行實時互動和教學展示，提高教學效果和效率。例如，通過電子白板展示句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，方便學生理解和記憶。教學流程1.課程名稱：湘少版英語六年級上冊Unit2Katiealwaysgetsupearly.

2.教學年級和班級：六年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與日常起床習慣相關(guān)的詞匯和句子，如“getupearly”、“gotoschool”等。

2.文化意識：學生能夠了解和理解不同文化背景下人們的起床習慣，培養(yǎng)尊重和理解多元文化的意識。

3.思維品質(zhì)：通過分析Katie的起床習慣，學生能夠培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，提高解決問題的能力。

三、教學難點與重點

1.教學重點：詞匯教學，包括與日常起床習慣相關(guān)的詞匯和句子。

2.教學難點：學生正確運用句型“Katiealways...”和“Ialways...”表達日常起床習慣。

四、教學過程

1.導(dǎo)入新課：通過提問學生關(guān)于他們的起床習慣，引發(fā)學生對主題的興趣。

2.新課講授：講解和示范與日常起床習慣相關(guān)的詞匯和句子，讓學生進行實際操作和練習。

3.實踐活動：學生分組討論，模擬日常起床場景，運用所學詞匯和句型進行角色扮演。

4.教學總結(jié)：強調(diào)詞匯和句型的正確運用，鼓勵學生在日常生活中靈活運用所學知識。

五、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上的參與程度、回答問題的情況等。

2.練習完成情況：評價學生在練習中的表現(xiàn)，包括正確率、書寫規(guī)范等。

3.作業(yè)完成情況：評價學生作業(yè)的完成質(zhì)量，如正確性、完整性等。

4.語言運用能力：評價學生在課堂活動中的語言運用情況，如發(fā)音、語法正確性等。學生學習效果1.語言能力：學生將能夠熟練掌握與日常起床習慣相關(guān)的詞匯和句子，如“getupearly”、“gotoschool”等，并在實際情境中正確運用這些詞匯和句子進行交流。

2.文化意識：學生將能夠了解和理解不同文化背景下人們的起床習慣，培養(yǎng)尊重和理解多元文化的意識，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析Katie的起床習慣，學生將能夠培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，提高解決問題的能力，并能夠運用所學知識進行創(chuàng)新性的思考和表達。

4.學習能力：學生將能夠在自主學習和合作學習的過程中，提高英語學習興趣和自信心，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。典型例題講解1.題型一：詞匯理解題

題目：選擇正確的單詞填空。

例句：Katie_______upearlyeverymorning.

選項：A.getsB.getC.gettingD.got

答案：A

解析：此題考查學生對動詞時態(tài)的掌握。根據(jù)句意，應(yīng)該使用一般現(xiàn)在時，即主語+動詞（第三人稱單數(shù)形式）。選項A符合要求，為正確答案。

2.題型二：句型轉(zhuǎn)換題

題目：將陳述句改為疑問句。

例句：Katiealwaysgoestoschoolbybus.

改寫后：_______Katiealwaysgotoschoolbybus?

答案：Does

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時疑問句的掌握。根據(jù)陳述句的結(jié)構(gòu)，將動詞移到主語之前，加上助動詞does即可。

3.題型三：聽力理解題

題目：聽對話，選擇正確的答案。

對話：

PersonA:WhattimedoesKatiegetup?

PersonB:Shegetsupat6:00a.m.

問題：WhattimedoesKatiegetup?

答案：6:00a.m.

解析：此題考查學生對日常起床習慣聽力理解的掌握。根據(jù)對話內(nèi)容，選擇正確的答案。

4.題型四：閱讀理解題

題目：根據(jù)短文內(nèi)容，回答問題。

短文：Katieisasixth-gradestudent.Shealwaysgetsupearlyinthemorningandgoestoschoolontime.

問題：WhatisKatie?

答案：Asixth-gradestudent.

解析：此題考查學生對閱讀理解的掌握。根據(jù)短文內(nèi)容，回答關(guān)于Katie的問題。

5.題型五：寫作題

題目：寫一篇短文，描述你的起床習慣。

例文：Everymorning,Igetupat6:00a.m.Ihaveacupofcoffeeandsomebreadforbreakfast.Then,Igotoschoolat7:00a.m.

解析：此題考查學生對寫作能力的掌握。要求學生用英語描述自己的起床習慣，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。板書設(shè)計1.教學內(nèi)容：Katiealwaysgetsupearly.

2.重點詞匯：getupearly,gotoschool,havebreakfast,ontime,sixth-gradestudent

3.句型：Katiealways...,DoesKatiealways...?

4.語法：一般現(xiàn)在時

5.文化背景：不同文化背景下的起床習慣

6.學習方法：自主學習，合作學習

7.學習目標：掌握詞匯，運用句型，理解語法，了解文化背景，提高學習興趣和主動性教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上的參與程度、回答問題的情況等。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點的提出、交流和合作的情況。

3.隨堂測試：評價學生在隨堂測試中的表現(xiàn)，包括正確率、答題速度和書寫規(guī)范等。

4.作業(yè)完成情況：評價學生作業(yè)的完成質(zhì)量，如正確性、完整性等。

5.語言運用能力：評價學生在課堂活動中的語言運用情況，如發(fā)音、語法正確性等。

6.學習態(tài)度：評價學生的學習態(tài)度，包括認真程度、自主學習和合作學習的能力等。

7.教師評價與反饋：針對學生在學習過程中的表現(xiàn)和問題，給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學生提高學習效果。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在詞匯理解和句型