六年級語文下冊 第四單元 10 古詩三首教案 新人教版

六年級語文下冊第四單元10古詩三首教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容六年級語文下冊第四單元10《古詩三首》教案，新人教版。本節(jié)課主要內(nèi)容為三首古詩的學(xué)習(xí)：《江畔獨(dú)步尋花》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《游子吟》。這三首詩分別描繪了詩人在不同情境下的所思所感，通過形象的描繪和深刻的寓意，表達(dá)了詩人對生活、自然和親情的熱愛與感悟。

《江畔獨(dú)步尋花》以江畔春景為背景，描繪了詩人獨(dú)自行走、尋找花朵的情景，表現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛和對美好事物的追求?！斗暄┧捃饺厣街魅恕吠ㄟ^描述詩人在山中遇雪的經(jīng)歷，展現(xiàn)了詩人與山居主人的深厚友誼，傳遞了人與人之間的信任與關(guān)愛。《游子吟》以游子離家出征為背景，表達(dá)了詩人對母親的思念之情，體現(xiàn)了母愛的偉大和游子對家鄉(xiāng)的眷戀。

本節(jié)課要求學(xué)生通過朗讀、理解和欣賞這三首古詩，體會詩人的情感，感知詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，通過對古詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好情感，樹立正確的價值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.朗讀與理解：通過朗讀和默寫，使學(xué)生能夠正確地發(fā)出古詩中的字音，理解古詩的大意，感知詩中的情感。

2.文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的語言美、意象美和情感美，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生了解中國古代文化，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

4.創(chuàng)新與實踐：鼓勵學(xué)生在欣賞古詩的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

5.思維發(fā)展與提升：通過分析古詩中的意象、情感和寓意，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、形象思維和批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詩句理解：《江畔獨(dú)步尋花》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《游子吟》三首古詩的詩意理解與把握，領(lǐng)會詩文所表達(dá)的思想感情。

（2）文學(xué)鑒賞：分析三首詩中的意象、表現(xiàn)手法和修辭技巧，如《江畔獨(dú)步尋花》中的“黃四娘家花滿蹊”、“千朵萬朵壓枝低”等詩句，理解其形象生動的表達(dá)方式。

（3）文化傳承：了解古代詩人對社會、自然和親情的獨(dú)特見解，體會中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

（4）朗讀與默寫：正確朗讀古詩，掌握詩句的節(jié)奏、停頓與韻律，提高默寫能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詩句內(nèi)涵：三首古詩中的豐富意象和深刻寓意，如《逢雪宿芙蓉山主人》中的“松下問童子，言師采藥去”寓意詩人對隱居生活的向往。

（2）文學(xué)技巧：分析古詩中的表現(xiàn)手法和修辭技巧，如對比、擬人等，理解其對表達(dá)詩人情感的作用。

（3）文化背景：了解古代詩人的生活背景和創(chuàng)作心境，如杜甫的憂國憂民情懷、王之渙的隱逸思想等。

（4）情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感，如《游子吟》中游子離家出征的痛苦與無奈，感悟親情的偉大。

針對以上重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師應(yīng)采取針對性的教學(xué)方法，如講解、示范、討論、朗讀等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。同時，注重啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

(1)講授法：教師對古詩《江畔獨(dú)步尋花》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《游子吟》的背景、意象、修辭手法進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文內(nèi)容。

(2)討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

(3)案例研究：分析古代詩人的生活背景，幫助學(xué)生深入理解詩文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

(4)項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：布置詩歌創(chuàng)作項目，讓學(xué)生在欣賞古詩的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

2.教學(xué)活動設(shè)計

(1)角色扮演：學(xué)生扮演詩人和主人，通過情景再現(xiàn)的方式，體會詩文所表達(dá)的情感。

(2)實驗：組織學(xué)生進(jìn)行朗讀實驗，注意詩句的節(jié)奏、停頓與韻律，提高朗讀效果。

(3)游戲：設(shè)計古詩知識競賽游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

(4)小組合作：學(xué)生分組進(jìn)行古詩鑒賞，分析詩中的意象、表現(xiàn)手法等，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.教學(xué)媒體和資源使用

(1)PPT：教師使用PPT展示古詩的文字、圖片等，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

(2)視頻：播放與古詩相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩文背景。

(3)在線工具：利用在線工具，如詩歌鑒賞網(wǎng)站、在線字典等，方便學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)。

(4)實體資源：提供古詩原文、注釋等紙質(zhì)資源，方便學(xué)生閱讀和理解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞古詩《江畔獨(dú)步尋花》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《游子吟》的設(shè)計，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解古詩的知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解古詩《江畔獨(dú)步尋花》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《游子吟》，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出古詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩中的意象、表現(xiàn)手法和修辭技巧等知識點(diǎn)，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗詩歌鑒賞的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩的知識點(diǎn)。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解古詩《江畔獨(dú)步尋花》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《游子吟》的知識點(diǎn)，掌握詩歌鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)古詩的學(xué)習(xí)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與古詩相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩知識點(diǎn)和詩歌鑒賞技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生將能夠達(dá)到以下學(xué)習(xí)效果：

1.學(xué)生將能夠理解并背誦《江畔獨(dú)步尋花》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《游子吟》這三首古詩，把握詩文中的意象、表現(xiàn)手法和修辭技巧。

2.學(xué)生將能夠通過朗讀、默寫和賞析，體驗古詩的節(jié)奏、韻律和情感，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.學(xué)生將能夠分析詩人的生活背景，了解古代詩人的思想感情，理解詩文中所蘊(yùn)含的親情、友情等美好情感。

4.學(xué)生將能夠運(yùn)用詩歌鑒賞的方法，獨(dú)立欣賞和評價其他古詩，提高自主學(xué)習(xí)和文學(xué)鑒賞能力。

5.學(xué)生將能夠通過合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和溝通能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

6.學(xué)生將能夠在日常生活中，運(yùn)用所學(xué)知識和技能，表達(dá)對自然、親情和友情的感悟，提升綜合素養(yǎng)。板書設(shè)計1.條理清楚：

-《江畔獨(dú)步尋花》詩意、意象、修辭手法

-《逢雪宿芙蓉山主人》詩意、意象、修辭手法

-《游子吟》詩意、意象、修辭手法

2.重點(diǎn)突出：

-詩句賞析：重點(diǎn)詩句、意境、情感

-文學(xué)鑒賞：表現(xiàn)手法、修辭技巧、情感體驗

-文化傳承：詩人背景、思想感情、情感感悟

3.簡潔明了：

-詩句：提取關(guān)鍵信息，簡潔表達(dá)詩意

-文學(xué)鑒賞：概括表現(xiàn)手法、修辭技巧、情感體驗

-文化傳承：簡要介紹詩人背景、思想感情、情感感悟

4.藝術(shù)性和趣味性：

-板書設(shè)計：采用圖文結(jié)合、色彩搭配，增強(qiáng)視覺效果

-互動環(huán)節(jié)：設(shè)計趣味問答、游戲，提高學(xué)生的參與度和興趣

-拓展活動：鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，展示自己的藝術(shù)才能教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法：在講解古詩時，我采用了講授法，詳細(xì)講解了詩文的背景、意象、修辭手法等，幫助學(xué)生理解詩文內(nèi)容。同時，組織學(xué)生進(jìn)行討論、角色扮演等活動，提高了學(xué)生的參與度和興趣。

2.教學(xué)策略：我設(shè)計了有趣的課后作業(yè)和拓展資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識，拓寬知識視野。

3.教學(xué)管理：在課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵他們提出問題、表達(dá)觀點(diǎn)。同時，我及時解答學(xué)生的疑問，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在知識方面，能夠理解并背誦《江畔獨(dú)步尋花》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《游子吟》等古詩，把握詩文中的意象、表現(xiàn)手法和修辭技巧。在技能方面，學(xué)生能夠通過朗讀、默寫和賞析，體驗古詩的節(jié)奏、韻律和情感，提升文學(xué)鑒賞能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠分析詩人的生活背景，了解古代詩人的思想感情，理解詩文中所蘊(yùn)含的親情、友情等美好情感。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在理解古詩的深層含義時存在困難，需要更多的指導(dǎo)和幫助。另外，在課堂討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生的參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.針對學(xué)生對古詩深層含義的理解困難，我將提供更多的實例和背景資料，幫助他們更好地理解詩文內(nèi)容。

2.針對學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不高，我將設(shè)計更多有趣的討論話題和活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。典型例題講解1.例題1：請用自己的話概括《江畔獨(dú)步尋花》的主要內(nèi)容。

答案：《江畔獨(dú)步尋花》主要描繪了詩人獨(dú)自在江畔尋花的情景，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

2.例題2：《逢雪宿芙蓉山主人》中，詩人與山居主人的對話反映了怎樣的情感？

答案：詩中“松下問童子，言師采藥去”反映了詩人對隱居生活的向往，以及對山居主人的尊敬和友情。

3.例題3：請分析《游子吟》中游子離家出征的情感。

答案：《游子吟》中游子離家出征的情感是痛苦和無奈的，詩人通過“臨行密密縫，意恐遲遲歸”表達(dá)了對母親的思念和對家鄉(xiāng)的眷戀。

4.例題4：請從修辭手法的角度分析《江畔獨(dú)步尋花》中的“黃四娘家花滿蹊”。

答案：“黃四娘家花滿蹊”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將黃四娘家的小路比作花徑，形象生動地描繪了春天的美景。

5.例題5：《逢雪宿芙蓉山主人》中，詩人為何感到“晚來天欲雪，能飲一杯無”的情感？

答案：詩人感到“晚來天欲雪，能飲一杯無”的情感是因為他在山中遇到大雪，感到孤獨(dú)和寒冷，希望能與山居主人共飲一杯，以排解心中的寂寞和寒冷。

6.例題6：《游子吟》中，“誰言寸草心，報得三春暉”表達(dá)了怎樣的情感？

答案：“誰言寸草心，報得三春暉”表達(dá)了游子對母親的深深感激之情，即使是一顆微小的草，也無法報答母親如春天陽光般的關(guān)愛和恩情。

7.例題7：請從意象的角度分析《江畔獨(dú)步尋花》中的“千朵萬朵壓枝低”。

答案：“千朵萬朵壓枝低”運(yùn)用了大量的意象，如“千朵萬朵”形容花朵之多，用“壓枝低”形容花朵的重量和姿態(tài)，形象生動地描繪了春天的美景。

8.例題8：《逢雪宿芙蓉山主人》中，詩人為何