小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感與提升策略研究

摘

要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科技的進步對我國的教育行業(yè)產(chǎn)生了極大的影響，家長特別關(guān)注孩子對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，希望孩子通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立良好的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)習(xí)效率得到大大提升，以及不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以，小學(xué)教師如何在教育教學(xué)過程中，不斷滲透學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，非常有利于學(xué)生對知識的深入理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷轉(zhuǎn)換思想及方法進行學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，將其滲透在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，所起的作用是顯而易見的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效能感;提升策略;滲透提高學(xué)習(xí)效能、歸納學(xué)習(xí)方法、升級學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法中起著關(guān)鍵作用。它是從一種形式變成另一種形式的思想方法，教師在教學(xué)過程中快速地將學(xué)生已熟知的經(jīng)驗和知識轉(zhuǎn)化成新學(xué)的知識內(nèi)容。有利于學(xué)生快速對新知識進行掌握，并使自身解決問題的能力得以提升。接下來，文章將深入探討及研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)的方法。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感提升的方法（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識的提升，培養(yǎng)學(xué)習(xí)效能感在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教師可以采取將學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)到的知識與生活緊密結(jié)合起來的方式，使學(xué)生將生活中的實際例子與數(shù)學(xué)結(jié)合，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。注重把數(shù)學(xué)和日常生活相融合，把數(shù)學(xué)的運用放在實際生活中，在這種實踐中，學(xué)生會對數(shù)學(xué)更加敏感，提高數(shù)學(xué)的趣味性，促使學(xué)生敏感捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)相關(guān)知識和數(shù)學(xué)思維邏輯去解決生活中的實際問題。在生活中用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，也增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度以及數(shù)學(xué)邏輯思維的運用能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感。（二）不斷開展教學(xué)實踐的相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)教師通過不斷積極開展教育教學(xué)實踐活動的方式，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式要與生活實際相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以延伸及拓展。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對“圖形的認(rèn)識”這節(jié)課的教學(xué)中，在針對新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的同時，融入了生活情境，教師為同學(xué)布置的任務(wù)是：找出生活中外形或表面是三角形、圓形、正方形以及長方形的物體，并要求學(xué)生收集這些物品并拍攝成圖片展示出來。學(xué)生通過認(rèn)真的收集各種各樣的生活物品，展示出三角形的紅領(lǐng)巾，圓形瓶蓋，魔方的每個正方形的面，藥盒長方形的面等，在現(xiàn)實生活真實出現(xiàn)的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，對所學(xué)知識以更生動的方式去感知。二、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感的策略（一）實現(xiàn)新知識和舊知識的不斷轉(zhuǎn)化，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)新的知識數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解數(shù)學(xué)的思想方法，小學(xué)數(shù)學(xué)中包含很多數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)方法被認(rèn)為是目前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中十分有用的解題方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，各個知識點都是具有銜接性和連貫性的。一般情況下，原有的知識點轉(zhuǎn)化成為新的知識點，這就是學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的不斷滲透的體現(xiàn)。同時問題的核心需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中找到，教師在教學(xué)過程中對小學(xué)生進行新知識傳授時，一般情況下，教師會先引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)的知識和方法，將新知識和舊知識聯(lián)系起來，由有關(guān)聯(lián)的舊知識點導(dǎo)出新知識，這樣的方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說非常有幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到良好的作用，鞏固學(xué)過知識的同時，也使新知識的引入更加輕松，對新學(xué)知識的理解也變得容易。例如教師在講授《多邊形面積》時，就可以利用學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)過的各種圖形及圖形面積的算法加以復(fù)習(xí)，比如對三角形、正方形、長方形和平行四邊形等圖形進行歸納和總結(jié)。接下來導(dǎo)出這堂課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，多邊形是由三角形、正方形、長方形、平行四邊形等多種圖形組成的，教師引導(dǎo)學(xué)生將多邊形分成多個曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形，用已經(jīng)學(xué)過的圖形面積公式進行計算，將所有面積相加，從而得出多邊形的面積。把新舊知識點真正的串聯(lián)起來，學(xué)生既鞏固了舊知識，也便于快速理解新知識點，真正地將學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)應(yīng)用到實際教學(xué)中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提升。實現(xiàn)新知識和舊知識的不斷轉(zhuǎn)化，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)新的知識。（二）實現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單化小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，包含了非常多計算方面的知識和多種多樣的計算方法，這些對小學(xué)生來說都不是直觀的，而是相對抽象和復(fù)雜的，導(dǎo)致很多學(xué)生在解決問題的時候容易受限，這就需要教師在教學(xué)過程中，將這些復(fù)雜而抽象的知識點，通過學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)滲透的方式，不斷的轉(zhuǎn)變成更簡化，更易于學(xué)生吸收和理解的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)題主要的分析點，并將難點問題分解成幾個容易分析解決的小問題點，最后再分層次逐步進行解決，也進一步提升了學(xué)生解決問題的能力。以下題為例：“學(xué)校舉辦運動會，總共有256人參加，25名學(xué)生參加了跳高比賽，參加跳遠比賽的人數(shù)是跳高比賽的1.5倍，而參加羽毛球比賽的人數(shù)是跳遠人數(shù)的一半，問參加跳遠和羽毛球比賽的人數(shù)總和是多少？”這是一道復(fù)雜的應(yīng)用題，首先要分析出學(xué)校參加比賽的總?cè)藬?shù)256人，這是一個不需要考慮的項，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出此題的關(guān)鍵解題的點，其次要從跳高人數(shù)入手，可以算出跳遠的人數(shù)，同時跳遠的人數(shù)算出后，參加羽毛球比賽的人數(shù)可以算出來。通過這一題可以看出，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷理清思路，找出解題主要關(guān)鍵點，通過層層分析，分步驟解決問題，真正實現(xiàn)了化繁復(fù)為簡單。（三）實現(xiàn)從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)的滲透，在其數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，實現(xiàn)真正抽象的數(shù)學(xué)知識到更加具體直觀知識的轉(zhuǎn)化，不斷鍛煉小學(xué)生的思維能力，如何將看著雜亂無章的知識點轉(zhuǎn)化成更有序的，更易理解的知識點，這些都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行不斷的探討和研究學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中的滲透，最終實現(xiàn)抽象變具體，雜亂變有序。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)中，將傳統(tǒng)的按數(shù)學(xué)思維的邏輯系統(tǒng)轉(zhuǎn)變成“活動建構(gòu)”的方式進行教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會到因數(shù)和倍數(shù)的真正含義。教師引導(dǎo)學(xué)生用12個相同的小正方形擺出一個長方形，并提出問題：“可以怎樣擺出來？”學(xué)生擺出圖形的同時，舉出一個相應(yīng)的乘法算式。還可以引導(dǎo)其他學(xué)生用另外的形式擺出來，同樣寫出自己所想的相應(yīng)乘法算式。學(xué)生在不斷尋找結(jié)果的過程中，培養(yǎng)了解題的獨立性和主動性。在數(shù)學(xué)教師的親身傳教中，教師將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更具體，更容易理解，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提升了學(xué)生勇于思考、多角度解決問題的能力。三、結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)學(xué)科的每一次教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)中，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)方法，復(fù)盤每一次教訓(xùn)，將提升學(xué)習(xí)的方法滲透落實到位，真正將這種思想運用到實際教學(xué)中，發(fā)揮它最大的