部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《快樂讀書吧》精美教案

快樂讀書吧：讀讀童話故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣，讓學(xué)生初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備資料：多媒體課件；閱讀書目。

【教學(xué)課時(shí)】機(jī)動(dòng)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一看動(dòng)畫，激發(fā)興趣

1.教師播放改編自經(jīng)典童話故事的電影片段，出示電影中的人物圖片，如白雪公主、

藍(lán)精靈、三只小豬、灰姑娘等，說(shuō)一說(shuō)什么是童話。

過(guò)渡：大家都知道這些人物，看來(lái)大家都喜歡童話故事呀！最近老師在童話故事里認(rèn)

識(shí)了幾位可愛的新朋友，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？

2.課件出示小鯉魚、木頭樁、小螃蟹、小狗、小貓的形象，學(xué)生結(jié)合課本提示對(duì)號(hào)入

座。

小結(jié)：我們?cè)谧x童話故事時(shí)，要看一看故事的主人公是誰(shuí)，他們有什么特點(diǎn)或者給我

們留下了什么印象。（板書：理清主要人物，了解人物特點(diǎn)）

3.引導(dǎo)：剛才老師給出了幾個(gè)童話角色，想知道在他們身上發(fā)生了什么有趣的故事

嗎？快走進(jìn)我們的“快樂讀書吧”，一起讀一讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖】從孩子們喜歡的熟悉的童話故事入手，導(dǎo)入新課，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

板塊二看封面，了解信息

1.過(guò)渡：同學(xué)們，你們的爸爸媽媽一定給你們買過(guò)不少童話故事書吧？拿到一本書之

后，我們首先要做的一件事是什么？（學(xué)生回答）對(duì)了，就是看看書名和作者。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解書的基本信息。

課件出示《一只想飛的貓》《孤獨(dú)的小螃蟹》的封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，找找書名、

作者。

3.交流更多童話書的封面信息。

（1）小組交流：拿出自己帶來(lái)的童話書，先認(rèn)真觀察童話書的封面，了解封面上的

信息，然后把書名和作者介紹給小組內(nèi)的同學(xué)。

（2）全班交流：學(xué)生帶著自己的童話書站到講臺(tái)上，向大家介紹這本童話書的書名、

作者。如果封面上畫了主人公或是書中的某一故事情節(jié)，還可以結(jié)合畫面給大家介紹一下

主人公的外貌、性格特點(diǎn)或這一情節(jié)的具體內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面，關(guān)注書名和作者，教給學(xué)生閱讀一本書的基本

方法。

板塊三讀書名，猜測(cè)情節(jié)

過(guò)渡：我們看書除了看封面、書名、作者，還要根據(jù)書名猜猜故事的情節(jié)和人物形象。

老師這里有幾本童話故事書，你能猜出來(lái)嗎？

1.出示《小鯉魚跳龍門》的封面。

（1）找一找：你看到了什么？再來(lái)找找書名和作者。

（2）猜一猜：這本書的主人公是誰(shuí)？主要寫了什么？可能會(huì)出現(xiàn)什么情節(jié)？

2.教師讀《小鯉魚跳龍門》中的幾個(gè)片段，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

（1）課件出示相關(guān)片段，有書的同學(xué)可以直接在書中找對(duì)應(yīng)的段落。

課件出示：

小鯉魚們排成半個(gè)圓圈，把鯉魚奶奶圍了起來(lái)。

鯉魚奶奶就講故事了：“聽老一輩的鯉魚說(shuō)，世界上有一個(gè)龍門，矗立在大海和大河

交界的地方。那龍門挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過(guò)那個(gè)龍門，就能變成一條大龍，

可以像云彩一樣游到天上去。你們的爺爺，還有爺爺?shù)臓敔?，都去跳過(guò)那個(gè)龍門，可是誰(shuí)

也沒有跳過(guò)去……”

金色的小鯉魚問(wèn)：“奶奶，我能跳過(guò)去嗎？”

鯉魚奶奶說(shuō)：“你還小著呢，可千萬(wàn)別去跳，就是將來(lái)長(zhǎng)大了，也不一定能跳得過(guò)去?！?/p>

小鯉魚們問(wèn)：“奶奶，那個(gè)龍門在哪兒？”

鯉魚奶奶搖搖頭說(shuō)：“這我可不知道?！?/p>

小鯉魚們直嚷嚷起來(lái)，他們游到一邊，大家在悄悄地講話。

領(lǐng)頭的金色小鯉魚跳起來(lái)說(shuō)：“哎！你們?nèi)ゲ蝗?？我要去找那個(gè)龍門，要是能跳過(guò)去，

變成一條大龍，多有意思。待在這條小河里悶極啦?！?/p>

小鯉魚們都嚷起來(lái)：“我去！”“我去！”“我也去！”

有一條最小的小鯉魚說(shuō)：“我也要去，可是我跳過(guò)去還要回來(lái)的?！?/p>

金色的小鯉魚瞧瞧他，不滿意地說(shuō)：“那你趁早別去?！?/p>

“好，那我去。你們到哪兒，我也到哪兒?！?/p>

領(lǐng)頭的小鯉魚帶著這一群小兄弟，悄悄地游開去了。

（2）自己讀一讀相關(guān)片段，把喜歡的語(yǔ)句畫下來(lái)；還可以發(fā)揮想象，畫出書中的某

些情景。

（3）學(xué)生交流，把讀完這個(gè)片段的感受清楚地告訴同桌。

（4）教師簡(jiǎn)單總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

小結(jié)：其實(shí)，像這樣有趣的童話故事還有很多很多，課本還給我們推薦了《“歪腦袋”

木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》。看到這些書名，你想知道故

事里的主人公有怎樣的奇遇嗎？選擇一本你最喜歡的童話故事書，小組成員之間猜一猜。

3.以小組為單位，每個(gè)小組讀一本童話故事書，然后小組內(nèi)交流童話故事的主要內(nèi)容、

情節(jié)。

4.全班交流，看看童話故事的內(nèi)容、情節(jié)與之前猜想的是否一致。

5.發(fā)揮想象，續(xù)編故事，說(shuō)一說(shuō)童話里的主人公還會(huì)經(jīng)歷哪些有趣的事。小組內(nèi)進(jìn)行

討論，確定內(nèi)容后派代表在班上說(shuō)一說(shuō)，看哪組同學(xué)的想象最豐富。

（1）引導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)積極參與，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充自己的奇思妙想。

（2）提醒學(xué)生在講故事時(shí)音量適中，語(yǔ)速適當(dāng)，吐字清晰，態(tài)度大方、自然。

【設(shè)計(jì)意圖】邊聽故事邊猜情節(jié)，教給學(xué)生們“猜讀”這一閱讀策略，既可以讓故事

閱讀更加有趣，又能鍛煉學(xué)生們的能力，讓學(xué)生們?cè)诓聹y(cè)與驗(yàn)證中體驗(yàn)閱讀的喜悅，以更

好激發(fā)閱讀的積極性。

板塊四比一比，分享交流

1.比一比：誰(shuí)的童話書最干凈？

（1）學(xué)生把帶來(lái)的童話書放在桌子上擺整齊，比一比，看誰(shuí)的書最干凈、最整潔。

預(yù)設(shè)：可以在小組內(nèi)比、全班比，評(píng)選出“最美童話書”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)圖書的

好習(xí)慣。

（2）教師假扮記者，采訪“最美童話書”的獲獎(jiǎng)學(xué)生：平常你是怎么愛護(hù)自己心愛

的童話書的？

在分享交流中，教師要滲透愛護(hù)圖書的意識(shí)和習(xí)慣?？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)他在平時(shí)是怎

么愛護(hù)自己心愛的圖書的，再由教師示范有序翻閱、平整合書、整齊地?cái)[放圖書等動(dòng)作。

還可以組織學(xué)生討論家中的圖書一般擺放在哪些地方，例如，臥室的床邊、寫字臺(tái)上、書

柜里等，明確圖書應(yīng)放在拿取方便、固定的位置。還可以組織學(xué)生討論其他愛護(hù)圖書的方

法，如把看完的書及時(shí)放回書架，給書包上書皮紙，洗干凈手再讀書等。

2.比一比：誰(shuí)的童話書最有趣？

（1）學(xué)生交流自己最喜歡的童話書，要說(shuō)清楚：為什么這是你最喜歡的童話書？書

中誰(shuí)最吸引你？你能通過(guò)分享，讓別人也喜歡這本童話書嗎？

（2）學(xué)生分享故事。

課件出示：

我最近讀了寫的《》，這本書真!故事中

最有意思，他（她）o

（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀童話故事。

小結(jié)：聽了同學(xué)們的介紹，老師很開心，原來(lái)大家都有自己喜歡的童話故事，也都這

么愛閱讀。是啊，有好書陪伴著我們，我們的生活也更加豐富多彩了。那么，課本上提到

的五本童話故事書，還沒有讀或者還沒有讀完的同學(xué)，也要繼續(xù)加油，讀一讀這些有趣的

童話故事，下次我們?cè)僖黄鸱窒恚?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】“好習(xí)慣益終生。”在評(píng)比中讓學(xué)生養(yǎng)成從小愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。“愛讀

書，樂分享。”讓學(xué)生們?cè)诮涣髦蟹窒碜约鹤钕矚g的童話故事，既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)閱

讀的熱愛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

板塊五記一記，快樂閱讀

1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃自主制作簡(jiǎn)單的閱讀記錄卡。

出示閱讀記錄卡示例。

課件出示：

書名：《小狗的小房子》

作者：孫幼軍

閱讀時(shí)間：（）月（）日

我讀了《小狗的小房子》第（）頁(yè)到第（）頁(yè)的內(nèi)容。

我覺得（）特別有趣，我認(rèn)為在這一部分中，（）的做法（）。

在閱讀中，我對(duì)（）不是很明白，想和大家一起討論討論。

2.在學(xué)生讀完一個(gè)童話故事后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀記錄單，讓學(xué)生記錄閱讀情況，反

饋閱讀效果。

閱讀記錄單示例。

課件出示：

我讀的這本書的書名是《》作者是（）

我分（）次把這本書讀完。

這本書的主人公是（）,主要寫的是（L

我覺得這本書（L

A.很有趣B.有點(diǎn)長(zhǎng)C.讀了還想讀D.比較一般

我最喜歡讀的是（）這一部分，因?yàn)椋╮-

我最喜歡書中的一句話是:~~（）

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能只停留在課堂上。填寫閱讀記錄單，是為

了鼓勵(lì)學(xué)生在課外堅(jiān)持閱讀。隨著閱讀的推進(jìn)，還可以組織讀書交流會(huì)，將學(xué)生一段時(shí)間

以來(lái)閱讀的收獲、感受、遇到的問(wèn)題等進(jìn)行交流。

3.推薦其他童話故事書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。

推薦童話故事：《一個(gè)天才雜技演員》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小

小歷險(xiǎn)記》《我是一個(gè)可大可小的人》等。

【板書設(shè)計(jì)】

快樂讀書吧：讀讀童話故事

讀封面、讀題目、讀內(nèi)容、多記錄

【教學(xué)反思】

本課有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是對(duì)童話故事產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)閱讀童話故事；二是逐步養(yǎng)

成愛護(hù)圖書、保持圖書整潔的習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會(huì)分享的樂

趣。圍繞這三個(gè)目標(biāo)，本次教學(xué)始終定位在“快樂”二字。愛護(hù)圖書是快樂的，干凈整潔

的圖書讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因?yàn)橥捁适轮杏性S多有趣的人物形象、

有意思的故事情節(jié)，讓人對(duì)書愛不釋手；和同學(xué)分享童話故事是快樂的，多一次分享就多

收獲一次快樂。整個(gè)教學(xué)也是快樂的、自主的。我試著通過(guò)讓學(xué)生猜故事情節(jié)、猜角色形

象、比一比誰(shuí)的童話書最有趣等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃

厚的興趣，愿意主動(dòng)閱讀童話故事。

快樂讀書吧讀讀童話故事

文本分析：

在一年級(jí)“讀書真快樂”及“誦讀兒歌和童謠”的基礎(chǔ)上，本次“快樂讀書吧”的內(nèi)容

是“讀讀童話故事”，由內(nèi)容簡(jiǎn)介和提示語(yǔ)兩部分組成。內(nèi)容簡(jiǎn)介向我們推薦了5本童話

故事書，提示語(yǔ)點(diǎn)明了本次“快樂閱讀吧”的教學(xué)要點(diǎn)：一是要認(rèn)識(shí)書的封面，知道書名

和作者，通過(guò)認(rèn)識(shí)書的基本信息，引導(dǎo)學(xué)生拿到書時(shí)觀察封面，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)關(guān)注封面的哪

些內(nèi)容；二是讓學(xué)生交流保護(hù)圖書的方法，認(rèn)識(shí)到愛護(hù)圖書的重要性，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書

的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀童話故事的樂趣。

2.認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

課時(shí)安排：1課時(shí)

要點(diǎn)把握

培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、觀動(dòng)畫，激發(fā)興趣

1.教師播放改編自經(jīng)典童話故事的電影片段，圖片出示電影中的人物，如白雪公主、

藍(lán)精靈、三只小豬、灰姑娘等，說(shuō)一說(shuō)什么是童話。

過(guò)渡：這些人物大家都知道，看來(lái)大家都喜歡童話故事呀！最近老師在童話故事里認(rèn)

識(shí)了幾位可愛的新朋友，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？

“小鯉魚、木頭樁、小螃蟹、小狗、小貓”的形象，學(xué)生結(jié)合課本提示對(duì)號(hào)入座。

小結(jié)：我們?cè)谧x童話故事時(shí)，要看一看故事的主人公是誰(shuí)，他們有什么特點(diǎn)或者給我

們留下了什么印象。（板書：理清主要人物了解人物特點(diǎn)）老師給出了幾個(gè)童話角色，想

一想在他們身上會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？快走進(jìn)我們的“快樂讀書吧”，一起讀一讀吧!

二、看封面，了解信息

過(guò)渡：同學(xué)們，你們的爸爸媽媽一定給你們買過(guò)不少童話故事書吧？拿到一本書之后,

我們首先要做的一件事是什么？對(duì)了，就是看看書名和作者。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解書的基本信息。

課件出示《一只想飛的貓》《孤獨(dú)的小螃蟹》的封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，找找書名、

作者。

2.交流更多童話書的封面信息。

（1）小組交流：拿出自己帶來(lái)的童話書，先認(rèn)真觀察童話書的封面，了解封面上的

信息，然后把書名和作者介紹給小組內(nèi)的同學(xué)。

（2）全班交流：學(xué)生帶著自己的童話書站到講臺(tái)前，向大家介紹這本童話書的書名、

作者。如果封面上畫了主人公或是書中的某一故事情節(jié)，還可以結(jié)合畫面給大家介紹一下

主人公的樣子、性格特點(diǎn)或這一情節(jié)的具體內(nèi)容。

三、讀書名，猜測(cè)情節(jié)

過(guò)渡：我們看書除了看封面、書名、作者，還要根據(jù)書名猜出故事情節(jié)和形象。老師

這里有幾本童話故事書，你能猜出來(lái)嗎？

1.出示《小鯉魚跳龍門》封面。

（1）找一找：你看到了什么？再來(lái)找找書名和作者。

（2）猜一猜：這本書的主人公是誰(shuí)？主要寫了什么？可能會(huì)出現(xiàn)什么情節(jié)？

2.教師讀《小鯉魚跳龍門》中的幾個(gè)片段，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

（1）課件出示相關(guān)片段，有書的同學(xué)可以直接到書中找對(duì)應(yīng)的段落。

小鯉魚們排成半個(gè)圓圈，把鯉魚奶奶圍了起來(lái)。

鯉魚奶奶就開始講故事了：“聽老一輩的鯉魚說(shuō)，世界上有一個(gè)龍門，矗立在大海和

大河交界的地方。那龍門挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過(guò)那個(gè)龍門，就能變成一條大

龍，像.云彩一樣可以游到天上去。你們的爺爺，還有爺爺?shù)臓敔?，都去跳那個(gè)龍門，但誰(shuí)

也沒有跳過(guò)去……”

金色的小鯉魚問(wèn)：“奶奶，我能跳過(guò)去嗎？”

鯉魚奶奶說(shuō)：“你還小著呢，可千萬(wàn)別去跳，就是將來(lái)長(zhǎng)大了，也不一定能跳得過(guò)去?！?/p>

小鯉魚們問(wèn)：“奶奶，那個(gè)龍門在哪兒？”

鯉魚奶奶搖搖頭說(shuō)：“這我可不知道?！?/p>

小鯉魚們直嚷嚷起來(lái)，他們游到一邊，大家在悄悄地講話。

領(lǐng)頭的金色小鯉魚跳起來(lái)說(shuō)：“曖！你們?nèi)ゲ蝗?？我要去找那個(gè)龍門，要是能跳過(guò)去，

變成一條大龍，多有意思。待在這條小河里悶極啦?！?/p>

小鯉魚們都嚷起來(lái)：“我去！”“我去！”“我也去！”

有一條最小的小鯉魚說(shuō)：“我也要去，可是我跳過(guò)去還要回來(lái)的?！?/p>

金色的小鯉魚瞧瞧他，不滿意地說(shuō)：“那你趁早別去?！?/p>

“好，那我去。你們到哪兒，我也到哪兒?！?/p>

領(lǐng)頭的小鯉魚帶著這一群小兄弟，悄悄地游開去了。

（2）自己讀一讀相關(guān)片段，把喜歡的語(yǔ)句畫下來(lái)；還可以發(fā)揮想象，畫出書中的某

些情景。

（3）學(xué)生交流，把讀完這個(gè)片段的感受清楚地告訴同桌。

（4）教師簡(jiǎn)單總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

小結(jié)：其實(shí)，像這樣有趣的童話故事還有很多很多，課本還給我們推薦了《“歪腦袋”

木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》?？吹竭@些書名，你想知道故

事里主人公的奇遇嗎？選擇你喜歡的一本童話故事書，小組成員之間猜一猜。

3.以小組為單位，每個(gè)小組讀一本童話故事書，然后小組內(nèi)交流童話故事的內(nèi)容、情

節(jié)。

4.全班交流，看看童話故事的內(nèi)容、情節(jié)與之前猜想的是否一致。

5.發(fā)揮想象，續(xù)編故事，說(shuō)一說(shuō)童話的主人公還會(huì)經(jīng)歷哪些有趣的事，小組內(nèi)進(jìn)行討

論，確定內(nèi)容后派代表在班上說(shuō)一說(shuō)，看哪組同學(xué)的想象最豐富。

提示：（1）引導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)積極參與，有奇思妙想的還可以進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）在班上說(shuō)時(shí)音量適中，語(yǔ)速適當(dāng)，吐字清晰，態(tài)度大方、自然。P99四、比一比，

分享交流

1.比一比，誰(shuí)的童話書最干凈？

（1）學(xué)生把帶來(lái)的童話書放在桌子上擺整齊，比一比，看誰(shuí)的書最干凈、最整潔。

預(yù)設(shè)：可以小組內(nèi)比、全班比或上臺(tái)展示，評(píng)選出“最美童話書”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛

護(hù)圖書的好習(xí)慣。

（2）教師假扮記者，采訪“最美童話書”的獲獎(jiǎng)小朋友：平常你是怎么保護(hù)自己心

愛的童話書的？

預(yù)設(shè)：在分享交流中，教師要滲透愛護(hù)圖書、保護(hù)圖書的意識(shí)和習(xí)慣?？梢韵茸寣W(xué)生

說(shuō)說(shuō)他/她在平時(shí)是怎么愛護(hù)自己心愛的圖書的，再由教師示范有序翻閱、平整合書、整

齊地?cái)[放圖書等。還可以組織學(xué)生討論家中的圖書一般擺放在哪些地方，例如，臥室的床

邊、寫字臺(tái)上、書柜里等，明確圖書應(yīng)放在拿取方便、固定的位置。還可以組織學(xué)生討論

其他不把圖書弄臟的方法，如看完書及時(shí)放回書架、給書包上書皮紙、洗干凈手再讀書等。

2.比一比，誰(shuí)的童話書最有趣？

（1）學(xué)生交流自己最喜歡的童話書，要說(shuō)清楚：為什么這是你最喜歡的童話書？書

中誰(shuí)最吸引你？你能通過(guò)分享，讓別人也喜歡這本童話書嗎？

（2）學(xué)生分享故事。

（課件出示）我最近讀了—寫的《》，這本書真—!故事中—最有意思，他（她）

（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀童話故事。

小結(jié)：聽了同學(xué)們的介紹，老師很開心，原來(lái)大家都有自己喜歡的童話故事，也都這

么愛閱讀。是啊，有好書陪伴著我們，我們的生活也更加豐富多彩了。那么，課本上提到

的五本童話故事書，還沒有讀或者還沒有讀完的同學(xué)，也要繼續(xù)加油，讀一讀這些有趣的

童話故事，下次我們?cè)僖黄鸱窒恚?/p>

五、記一記，快樂閱讀

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主根據(jù)閱讀計(jì)劃制作簡(jiǎn)單的讀書記錄卡。

閱讀記錄卡示例：

閱讀記錄卡書名《小狗的小房子》作者孫幼軍閱讀時(shí)間（）月（）日，我讀了《小

狗的小房子》第（）頁(yè)到第（）頁(yè)的內(nèi)容。我覺得