新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)評(píng)價(jià)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

——教師教學(xué)評(píng)價(jià)符愛(ài)妹第1頁(yè)一、教師教學(xué)評(píng)價(jià)(一)教師教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵和意義

課堂教學(xué)是一項(xiàng)有目標(biāo)教書(shū)育人活動(dòng)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)是提升教學(xué)質(zhì)量著眼點(diǎn)。對(duì)教師在課堂上教學(xué)行為結(jié)果需要經(jīng)常地作出準(zhǔn)確反省與判斷，對(duì)教師課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯評(píng)價(jià)與判定。這就開(kāi)展了對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。第2頁(yè)(二)教師教學(xué)評(píng)價(jià)功效

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)不但僅是對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，相反，它更是激勵(lì)教師有目標(biāo)性、有針對(duì)性地不停學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提升過(guò)程。簡(jiǎn)明地說(shuō)，開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)含有以下主要作用。1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)含有導(dǎo)向功效。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)含有激勵(lì)功效。

3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)含有促進(jìn)功效。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)含有決議和判定功效。第3頁(yè)（三）教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第一、有利于學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本目標(biāo)之一就是經(jīng)過(guò)切實(shí)評(píng)價(jià)與診療，幫助教師主動(dòng)自主地構(gòu)建和應(yīng)用新教學(xué)策略，不停調(diào)整教學(xué)組織方法與過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面全方面發(fā)展。第二、有利于教師專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是關(guān)注教師課堂教學(xué)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程效率和師生間互動(dòng)交流直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)完成。所以，評(píng)價(jià)時(shí)需要考慮是怎樣經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)深入提升課堂教學(xué)效率，找到課堂教學(xué)中還應(yīng)該改進(jìn)地方，而不但僅是評(píng)判教師教學(xué)過(guò)程現(xiàn)實(shí)狀況。同時(shí)當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體之一就是教師自己，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身也應(yīng)該是教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程與行為批判性反思，是教師與同行、教授交流與分享過(guò)程，所以，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1、發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)

第4頁(yè)2、主體性標(biāo)準(zhǔn)

主體性標(biāo)準(zhǔn)是指在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)內(nèi)容要表達(dá)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，主體性標(biāo)準(zhǔn)是指被評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程參加，包含評(píng)價(jià)指標(biāo)建立、評(píng)價(jià)方法采取、評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)施等都要有教師參加；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上主體性標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)價(jià)中要表達(dá)互動(dòng)和學(xué)生發(fā)展，即評(píng)價(jià)一個(gè)主要內(nèi)容就是學(xué)生是否主動(dòng)參加師生間互動(dòng)。課堂教學(xué)中互動(dòng)通常表現(xiàn)在：(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，學(xué)習(xí)成了一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力和需要，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得成長(zhǎng)體驗(yàn)；(2)學(xué)會(huì)合作，經(jīng)過(guò)各種形式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助。第5頁(yè)3、效益性標(biāo)準(zhǔn)

效益性標(biāo)準(zhǔn)是指在單位時(shí)間內(nèi)所取得教學(xué)結(jié)果與所付出物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)比率。這往往是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)適宜性一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)活動(dòng)本身是為了完成對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)步驟和對(duì)應(yīng)教學(xué)活動(dòng)都是為了到達(dá)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而存在。不一樣教學(xué)處理，其效果和效率是不一樣。所以，一些教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)步驟是否恰當(dāng)，效益性標(biāo)準(zhǔn)就成為一個(gè)非常主要判斷標(biāo)準(zhǔn)。這既是教師創(chuàng)造性發(fā)揮表達(dá)，同時(shí)也是經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效率主要方法，它實(shí)現(xiàn)才能真正到達(dá)發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)。

第6頁(yè)4、藝術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，這是一句公認(rèn)名言，但教學(xué)藝術(shù)本身也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最難以把握一個(gè)內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)藝術(shù)表示出了教學(xué)生命力之所在，它是教師素質(zhì)綜合表示，不但表示在教師各種能力之中，也表示在課堂教學(xué)各個(gè)步驟之中。其中，教師語(yǔ)言表示能力及體態(tài)語(yǔ)表現(xiàn)力尤為主要。語(yǔ)言表示不但要準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練，還要含有感染力。就課堂教學(xué)步驟而言，教學(xué)藝術(shù)包含導(dǎo)入藝術(shù)、介紹藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)等，每個(gè)步驟組織都能表示教師教學(xué)功底。而評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)教學(xué)藝術(shù)性評(píng)價(jià)也主要表示在對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)上。

第7頁(yè)5、過(guò)程性標(biāo)準(zhǔn)

第一、評(píng)價(jià)針正確是課堂教學(xué)過(guò)程，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身直接針正確是課堂教學(xué)活動(dòng)及其歷程，在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率。從這里我們能夠看到，在主流課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往以課堂教學(xué)幾個(gè)基本結(jié)構(gòu)和步驟來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二、它是與發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)相生相伴一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)既要表達(dá)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程，又要表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程，它不是用某一事件評(píng)定某一結(jié)果，而是要表達(dá)個(gè)體發(fā)展連續(xù)性。第8頁(yè)6、多元性標(biāo)準(zhǔn)

一是參加評(píng)價(jià)者多元性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通常是由教育管理者來(lái)完成，主要是經(jīng)過(guò)觀察教師課堂教學(xué)過(guò)程并對(duì)事先制訂好評(píng)價(jià)表作出勾畫(huà)，被評(píng)價(jià)對(duì)象──教師往往處于評(píng)價(jià)活動(dòng)之外。而當(dāng)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師將作為評(píng)價(jià)活動(dòng)主要參加者和受益者，不但有教育管理者評(píng)價(jià)，還有教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，乃至與教育活動(dòng)相關(guān)家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，從而組成評(píng)價(jià)主體多元化。二是指評(píng)價(jià)角度多元性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不但要對(duì)教學(xué)基本步驟和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中所表達(dá)基本教學(xué)能力要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)思想和理念等進(jìn)行評(píng)價(jià)。第9頁(yè)

(四)教師教學(xué)評(píng)價(jià)分類1、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)（按評(píng)價(jià)目標(biāo)分）

2、外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)

（按評(píng)價(jià)主體分）

3、現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)、監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)評(píng)價(jià)、錄像評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)

(按評(píng)價(jià)資料搜集伎倆分）

第10頁(yè)（五）、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

發(fā)展趨勢(shì)

1、在評(píng)價(jià)功效上，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分重視管理導(dǎo)向轉(zhuǎn)向重視教師發(fā)展，提倡課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)目標(biāo)不再是單純地評(píng)判教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教師課堂教學(xué)優(yōu)劣，而是期望經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

3、在評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)上，從重視對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向重視對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)，尤其是師生之間互動(dòng)和學(xué)生參加性評(píng)價(jià)。

4、在評(píng)價(jià)主體上，由過(guò)去幾乎完全由評(píng)價(jià)者來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展到評(píng)價(jià)主體多元化。

5、在評(píng)價(jià)方法上，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要由量表一統(tǒng)天下局面，展現(xiàn)出方法多樣性特點(diǎn)。6、在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也改變了以往一次性、終止性評(píng)價(jià)方式，而采取終止性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，屢次、多點(diǎn)、多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第11頁(yè)二、教師教學(xué)評(píng)價(jià)詳細(xì)內(nèi)容（一）、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞主要尺度。所以評(píng)一節(jié)課首先要看教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全方面、詳細(xì)、適宜。全方面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；詳細(xì)指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定教學(xué)目標(biāo)，能以綱領(lǐng)為指導(dǎo)，表達(dá)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年紀(jì)實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)步驟中，教學(xué)伎倆是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容教課時(shí)間是否得到確保，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

第12頁(yè)（二）、處理教材

評(píng)老師一節(jié)課上得是否有成效，不但要看教學(xué)目標(biāo)制訂和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材組織和處理。同時(shí)還要看教師知識(shí)傳授準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

第13頁(yè)（三）、教學(xué)程序

教師課堂上教學(xué)思緒設(shè)計(jì)是各種多樣。所以，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思緒，要注意以下幾個(gè)方面：一是要看教學(xué)思緒設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思緒設(shè)計(jì)是不是有一定獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感受；三是看教學(xué)思緒層次，脈絡(luò)是不是清楚；四是看教師在課堂上教學(xué)思緒實(shí)際運(yùn)作效果。1、教學(xué)思緒設(shè)計(jì)第14頁(yè)2、課堂教課時(shí)間安排

1、計(jì)算教學(xué)步驟時(shí)間分配，看教學(xué)步驟時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有沒(méi)有前松后緊或前緊后松現(xiàn)象、看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目標(biāo)和要求一致，有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。3、計(jì)算學(xué)生個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思索、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。4、計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少現(xiàn)象。5、計(jì)算非教課時(shí)間，看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別事情。浪費(fèi)寶貴課堂教課時(shí)間現(xiàn)象。

第15頁(yè)（四）、教學(xué)方法和伎倆

1、看教學(xué)方法是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變系統(tǒng)工程，不可能有一個(gè)固定不變?nèi)f能方法。一個(gè)好教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因課程，因?qū)W生，因教師本身特點(diǎn)而對(duì)應(yīng)改變。也就是說(shuō)教學(xué)方法選擇要量體裁衣，靈活利用。

第16頁(yè)2、看教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜性決定了教學(xué)方法多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有藝術(shù)性。

第17頁(yè)3、看教學(xué)方法改革與創(chuàng)新評(píng)析教師教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好骨干教師課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)發(fā)揮，要看新課堂教學(xué)模式構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)格調(diào)形成等。

第18頁(yè)4、看當(dāng)代化教學(xué)伎倆利用

看教師教學(xué)方法與伎倆利用是不是適時(shí)，是不是適當(dāng)使用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等當(dāng)代化教學(xué)伎倆。第19頁(yè)（五）教師教學(xué)基本功

教師教學(xué)基本功包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容。1、看板書(shū)：好板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。2、看教態(tài)：教師課堂上教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。3、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)。教師語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課成敗。教師課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)氣要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于改變。4、看操作：看教師利用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。第20頁(yè)（六）教學(xué)效果

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)主要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包含以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不一樣程度學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，主動(dòng)性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂處理，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第21頁(yè)三、教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意問(wèn)題任何一堂課都兼有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，即便是很精采課，也不可能完美無(wú)缺；哪怕是再糟糕課，也不會(huì)一無(wú)是處。我們?cè)谶M(jìn)行分析和評(píng)價(jià)時(shí)，就要一分為二地看問(wèn)題，這是最基本。明確這一點(diǎn)，可預(yù)防偏激和片面性。另外，我們?cè)诜治鲆还?jié)課或一位教師優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常要深入探討之所以這么或那樣原因，而原因經(jīng)常是多方面，最少應(yīng)分清主觀原因和客觀原因。忽略這點(diǎn)往往會(huì)使分析流于武斷，不足以服人。

（一）、要辯證看問(wèn)題第22頁(yè)（二）、抓主要問(wèn)題

評(píng)價(jià)一堂課不可能面面俱到，必須善于抓主要問(wèn)題。比如一節(jié)課上得死氣沉沉，教師講課無(wú)章法，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)情緒，那主要問(wèn)題是什么呢?是教師對(duì)教材鉆研不透，還是教學(xué)方法有問(wèn)題?假如是對(duì)教材鉆研不透，那癥結(jié)又在哪里?假如是教學(xué)方法有問(wèn)題，那么是教師主觀上認(rèn)識(shí)問(wèn)題還是詳細(xì)辦法不妥?搞清楚這些，我們才能對(duì)癥下藥幫助教師處理根本問(wèn)題。若是不分主次，眉毛胡子一把抓，一二三四五羅列一堆問(wèn)題而不求其根源，不但讓人難以接收，更主要是不利于改進(jìn)教學(xué)。第23頁(yè)（三）、注意激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)在動(dòng)機(jī)

普通來(lái)說(shuō)，人們對(duì)勝任工作會(huì)越做越感興趣，越做越好。人在工作中時(shí)常得到贊譽(yù)與認(rèn)可，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不停取得進(jìn)步。同時(shí)，也使其樂(lè)于接收善意批評(píng)，再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠(chéng)服。那么碰到優(yōu)點(diǎn)少缺點(diǎn)多課怎么辦呢?優(yōu)點(diǎn)少，可拆大為小分開(kāi)說(shuō)，連帶表彰其認(rèn)真態(tài)度和做出努力，總之是先讓其得到適當(dāng)程度認(rèn)可，好比有經(jīng)驗(yàn)醫(yī)生給小孩打針，先揉一揉，既減輕痛又利于藥吸收。缺點(diǎn)多，可適當(dāng)歸類，抓主要說(shuō)，或點(diǎn)出缺點(diǎn)根源，好比針灸要找準(zhǔn)關(guān)鍵穴位，不能左一針右一針把人給嚇怕了。

1、激發(fā)“勝任內(nèi)驅(qū)力”。第24頁(yè)

2、勉勵(lì)“自我實(shí)現(xiàn)”。

當(dāng)人們?cè)谀撤N活動(dòng)中取得成功，并引發(fā)他人尤其關(guān)注時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生心理上滿足感，這種滿足感能夠起到自我強(qiáng)化作用，使其樹(shù)立層次更高理想目標(biāo)，追求更大成功。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，許多有經(jīng)驗(yàn)評(píng)課人都注意：“點(diǎn)出特色”。很好教師、很好課普通都有與眾不一樣優(yōu)點(diǎn)。點(diǎn)出特色，能夠?qū)處煯a(chǎn)生特殊激勵(lì)作用，由此培養(yǎng)他成就動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，許多教師會(huì)為這一點(diǎn)“與眾不一樣”特色花費(fèi)相當(dāng)多心血，不少名師就是由一次次與眾不一樣成功造就。點(diǎn)出特色，還可喚起其它聽(tīng)課人尤其注意，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿心理。在評(píng)課過(guò)程中，必定成績(jī)、點(diǎn)出特色之后，指出努力方向也是很主要，尤其是對(duì)于正在成長(zhǎng)中年輕教師。因?yàn)槿藗冇沙删投a(chǎn)生滿足感之后，能夠向不一樣方向發(fā)展。常見(jiàn)誤區(qū)有：因滿足而固步自封，從此極難再有長(zhǎng)進(jìn)；追求更高目標(biāo)，但目標(biāo)樹(shù)立得不恰當(dāng)，以致中途受挫或誤入歧途。評(píng)課要在培養(yǎng)教師方面發(fā)揮應(yīng)有作用，幫助教師樹(shù)立“自我實(shí)現(xiàn)”目標(biāo)是十分必要，尤其應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，目標(biāo)應(yīng)切合他本人實(shí)際，是經(jīng)過(guò)努力能夠到達(dá)；第二，目標(biāo)應(yīng)有正確思想性，不勉勵(lì)個(gè)人功利主義。

第25頁(yè)3、調(diào)動(dòng)“互惠內(nèi)驅(qū)力”。

第一，要以平等身