淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性

摘

要：在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，許多語文教師堅(jiān)持新課標(biāo)的重要導(dǎo)向，積極融入趣味化的教育元素，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化成長發(fā)展要求，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的趣味性，確保學(xué)生變得更加積極主動(dòng)和自信，以此來更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。其中現(xiàn)代化教育理念的踐行非常關(guān)鍵，語文教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，分析育人目標(biāo)，在準(zhǔn)確分析以及調(diào)整的過程中確保小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;課堂教學(xué);趣味性一、新課標(biāo)下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的必要性傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致機(jī)械性的灌輸占據(jù)主導(dǎo)角色，這種教學(xué)模式備受詬病，教師根據(jù)自己的主觀意愿全程包辦所有的課堂教學(xué)內(nèi)容，占據(jù)主導(dǎo)地位，直接忽略了學(xué)生的個(gè)性化成長。在新課改的大背景下，教師開始意識(shí)到了前期教育教學(xué)過程中所存在的各種問題及不足，進(jìn)一步改革教學(xué)模式。不容置疑，課堂教學(xué)趣味性對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新都有重要的影響，首先，能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。教師能夠以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，拉近與學(xué)生之間的距離。其次，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自覺性，能夠在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下自主探索，大膽想象，個(gè)人的思維變得非常活躍。最后，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有了明顯的提升，教師會(huì)采取多種教學(xué)策略逐步增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提升，整體的小學(xué)語文教學(xué)取得了更多成效，能夠綻放出諸多的生機(jī)和活力。二、新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）忽略課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入直接關(guān)乎學(xué)生對(duì)語文課程的第一印象，創(chuàng)造性的課堂導(dǎo)入能夠更好地吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生注意力。為了實(shí)現(xiàn)趣味化元素的有效融入，教師需要關(guān)注課前導(dǎo)入。但是有的小學(xué)語文教師教育經(jīng)驗(yàn)不夠理想，沒有意識(shí)到課堂導(dǎo)入這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的育人作用及優(yōu)勢(shì)，忽略了對(duì)課堂教學(xué)策略及手段的深入分析及研究，整體的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平不夠理想，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的趣味性。課堂教學(xué)進(jìn)度偏快，但是實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻停滯不前，與預(yù)期目標(biāo)差距較為明顯。從另一個(gè)角度上來看，如果教師能夠關(guān)注對(duì)課堂導(dǎo)入策略的有效分析及研究，注重多種教學(xué)思路的有效調(diào)整，對(duì)趣味課堂的打造將會(huì)有重要的影響。但是有的教師沒有意識(shí)到這一工作的重要價(jià)值，在課堂導(dǎo)入上花的精力和時(shí)間比較少。（二）無視情境教學(xué)情境教學(xué)是一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，符合教學(xué)趣味性的本質(zhì)要求，對(duì)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新有明顯的輔助作用。在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，情境教學(xué)的出現(xiàn)頻率較高，成效較為顯著，但是有的小學(xué)語文教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知和理解不夠深刻，忽略了學(xué)生的自主體驗(yàn)。沒有積極利用情境教學(xué)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，無視學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展要求，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)非?？菰锖头ξ?，學(xué)生難以產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)機(jī)，整體的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度不容樂觀。（三）忽略角色扮演小學(xué)語文的基礎(chǔ)性比較明顯，學(xué)生的自主參與非常關(guān)鍵，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，主動(dòng)打造趣味課堂，教師需要注重角色扮演。但是很少有語文教師能夠以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。最終導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，學(xué)生也逐步喪失了語文學(xué)習(xí)的積極性和自信心，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率持續(xù)下降。角色扮演對(duì)小學(xué)生的吸引力比較足，但是很少有教師能夠意識(shí)到角色扮演對(duì)學(xué)生的吸引力，難以抓住趣味性課堂打造的實(shí)質(zhì)要求，無法確保多種教育教學(xué)策略的整合利用及優(yōu)化分析。三、新課標(biāo)下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的策略（一）積極創(chuàng)新課堂導(dǎo)入小學(xué)語文教師需要深入了解新課標(biāo)的具體要求，投入更多時(shí)間和精力，全面創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)置懸念來提升課堂教學(xué)的趣味性。在開展語文教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要抓住課堂導(dǎo)入這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的專注點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及綜合思維能力，讓整個(gè)語文課堂趣味十足。比如在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)“金色的草地”時(shí)，教師可以采取懸念導(dǎo)入的形式來引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主分析不同的圖片，感知文字，進(jìn)而做到全程投入。在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，教師則可以通過簡單設(shè)問的形式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試不同的思路，主動(dòng)探索及研究，尋求最終的答案。很多學(xué)生能夠集中注意力自主分析，在小組合作中自由分工。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生還會(huì)在小組中扮演關(guān)鍵性的角色，主動(dòng)承擔(dān)一定的責(zé)任并為他人提供幫助，在教師的指導(dǎo)下一邊分析問題，一邊學(xué)習(xí)語文知識(shí)，深入了解文本背后的思想情感，結(jié)合個(gè)人所思所想，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。（二）全面開展情境教學(xué)情境教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)多種育人資源的合理配置及高效利用。教師需要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中的真實(shí)情況，逐步提升教學(xué)趣味性，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生也能夠在自主感知以及深入情境的過程中留下深刻印象，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績提升較為顯著。比如在講解《桂林山水》這一篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，通過播放視頻的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽想象，讓學(xué)生能夠在一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中說出個(gè)人的不同意見和看法。為了深化學(xué)生的理解，教師還需要注重朗讀技巧的傳授，讓學(xué)生自主朗讀及分析了解桂林山水的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)不僅有助于凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能夠確保學(xué)生產(chǎn)生更多的情感共鳴。整個(gè)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力比較足，課堂教學(xué)質(zhì)量提升較快。（三）落實(shí)角色扮演活動(dòng)角色扮演有助于在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)多種教育資源的合理配置及利用。教師需要引入不同的角色扮演活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的角色，了解角色的心理以及人物特征，進(jìn)而全面掌握文本內(nèi)容，逐步深化個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，整個(gè)課堂教學(xué)的趣味性也得到了明顯增強(qiáng)。語文教師需要注重對(duì)角色的合理分配，引導(dǎo)學(xué)生大膽表演，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，通過簡單的情節(jié)改編來增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。很多學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。需要注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、主觀能動(dòng)性與天賦有所區(qū)別，在指導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師還需要注重針對(duì)性分析，堅(jiān)持因材施教和以人為本的育人理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主感知及理解。這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生主體價(jià)值、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新以及優(yōu)化都有非常關(guān)鍵的影響，學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟上教師的步伐及節(jié)奏，自由分析、大膽實(shí)踐和自主探索。整個(gè)語文教學(xué)