德育為首習(xí)慣為重-提升廣大幼兒的社會(huì)自主管理能力

摘

要：德育在學(xué)前教育中處于極其重要的位置，而幼兒的習(xí)慣教育在德育中的地位又是重中之重，幼兒正處于養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)前教育階段，由于幼兒還沒(méi)有建立完善的價(jià)值觀念，很容易受到不良環(huán)境的影響，此時(shí)德育就顯得尤為重要。許多不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成就可能會(huì)跟隨幼兒的一生，同樣，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成也會(huì)助力幼兒的一生。此外，良好的幼兒園家庭教育協(xié)同在很大程度上能夠利于提升幼兒園德育者的工作效果，同時(shí)還利于幫助廣大幼兒迅速提升對(duì)于家庭、外界以及社會(huì)的自我認(rèn)知適應(yīng)能力，所以作為學(xué)前教育工作者，應(yīng)當(dāng)把德育放在首要位置，將習(xí)慣養(yǎng)成作為德育工作重中之重，完善廣大幼兒的綜合心理素質(zhì)建設(shè)，提升廣大幼兒的社會(huì)自主管理能力。關(guān)鍵詞：德育;幼兒教育;習(xí)慣養(yǎng)成一項(xiàng)有關(guān)學(xué)前調(diào)查的研究分析結(jié)果表明，0-6歲之間也正是一個(gè)學(xué)齡孩子逐漸開(kāi)始形成良好習(xí)慣的一個(gè)重要關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)前教育階段，由于幼兒還沒(méi)有建立完善的價(jià)值觀念，很容易受到不良環(huán)境的影響，所以在當(dāng)前我國(guó)學(xué)前基礎(chǔ)教育發(fā)展階段，仍然應(yīng)格外重視對(duì)于促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育指導(dǎo)工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕就能成功的事情，需要與學(xué)前德育體系相結(jié)合，將習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和研究，以更加科學(xué)合理的方法形成一套良好習(xí)慣養(yǎng)成教育方案。在一個(gè)優(yōu)秀的習(xí)慣中必然蘊(yùn)含著不止一個(gè)優(yōu)秀的價(jià)值觀念，通過(guò)德育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣可以幫助幼兒構(gòu)建更加完善的價(jià)值觀念，幼兒的接受度也必然會(huì)隨之有所提高。一、案例（一）案例敘述幼兒麗麗是一個(gè)典型的問(wèn)題幼兒，麗麗十分挑食，具有各種不良的生活習(xí)慣比如“挑食”“剩飯”等。麗麗會(huì)把自己不愛(ài)吃的食物全部挑出來(lái)，如果強(qiáng)迫她吃就會(huì)用哭鬧來(lái)回應(yīng)，甚至?xí)咽澄锎蚍诘?，?dǎo)致她的一日三餐都需要特殊照顧。麗麗的生活習(xí)慣如此糟糕，可想而知她的學(xué)習(xí)習(xí)慣。麗麗不能獨(dú)立完成作業(yè)，沒(méi)有自主思考的好習(xí)慣，課桌亂了沒(méi)有及時(shí)清理的好習(xí)慣。除此之外，麗麗性格驕縱蠻橫，她從不主動(dòng)幫助同學(xué)，也不合群，不管是一起大掃除還是小組合作學(xué)習(xí)，麗麗都是特立獨(dú)行的那一個(gè)，她不善于傾聽(tīng)也不會(huì)尊重他人，這也是麗麗學(xué)習(xí)成績(jī)不好、朋友不多的原因。在一次課余活動(dòng)的過(guò)程中，在與其他幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，麗麗想要班級(jí)上唯一一個(gè)球，一般情況下會(huì)按照順序讓小朋友依次進(jìn)行玩耍，但是在教師不注意的時(shí)候，麗麗想要玩球就會(huì)做出直接上去搶奪的舉動(dòng)，把別的同學(xué)推倒在地，直到拿到自己想要的東西。其他小朋友很生氣，情急之下向教師打了報(bào)告，教師來(lái)詢(xún)問(wèn)麗麗把其他小朋友推倒的原因。麗麗并不認(rèn)為自己做錯(cuò)了事情，她對(duì)教師說(shuō)：“因?yàn)槲蚁胪媲颉！苯處熍u(píng)了麗麗的行為，麗麗開(kāi)始號(hào)啕大哭。（二）案例分析麗麗從小到大沒(méi)有受到過(guò)良好的習(xí)慣教育，這就導(dǎo)致在一個(gè)心理建設(shè)尚不完善的孩子心里形成了一個(gè)條件反射：只要是我想要的，就會(huì)有;如果沒(méi)有，哭了鬧了就會(huì)有。孩子在家里可以被父母寵著，但是一旦從家里走出去了，她便會(huì)因?yàn)檫@樣的意識(shí)和思維吃虧。如果不通過(guò)德育糾正和改變麗麗的不良行為習(xí)慣，她就不懂得通過(guò)交流和智慧達(dá)到目的，不明白人與人之間的平等地位，不了解與人相處的既定法則，這會(huì)嚴(yán)重影響幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒的日常生活習(xí)慣以及心理健康教育當(dāng)然可以包含其生活的方方面面，不僅要從幼兒園的學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還要重視幼兒的家庭教育，家長(zhǎng)絕不是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的旁觀者，良好的家庭教育會(huì)助力幼兒園教師的德育工作。在麗麗的案例中，可以看到家長(zhǎng)的行為方式對(duì)孩子會(huì)造成十分重要的影響。二、解決策略（一）關(guān)心幼兒，聯(lián)系生活班主任教師要在幼兒園日常生活中密切重視關(guān)注廣大幼兒的一言一行，通過(guò)日常生活工作中的一件小事向廣大幼兒的內(nèi)心深處滲透德育。比如當(dāng)幼兒已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己的語(yǔ)言敏感時(shí)，他們就很可能會(huì)學(xué)到一些臟話(huà)、粗話(huà)，幼兒很容易被這些不良語(yǔ)言因素干擾甚至被影響。班主任在遇到幼兒有類(lèi)似不文明、不良行為出現(xiàn)的情況時(shí)一定要及時(shí)予以制止，告訴所有幼兒這些都是不禮貌、不文明的不良行為，人與人之間的交往關(guān)系應(yīng)該始終建立在互相理解尊重的基礎(chǔ)上，說(shuō)臟話(huà)和罵人粗話(huà)都是不尊重別人的不良行為。將這樣的文明意識(shí)慢慢地引入幼兒的內(nèi)心，久而久之就會(huì)讓他們對(duì)于不文明話(huà)語(yǔ)行為形成正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐漸告別不文明話(huà)語(yǔ)行為。（二）家校協(xié)同，搭建橋梁良好的幼兒園家庭協(xié)同教育能在很大程度上利于提升幼兒園德育者的工作效果，同時(shí)還利于幫助廣大幼兒迅速提升對(duì)于社會(huì)的自我認(rèn)知適應(yīng)能力，家校教育協(xié)同能夠搭建幼兒園德育工作橋梁，同時(shí)對(duì)于營(yíng)造良好的幼兒園家庭教育工作氛圍等也有一定益處，也能夠有效地幫助廣大幼兒迅速樹(shù)立良好的家庭行為習(xí)慣。父母通過(guò)商量、引導(dǎo)等多種教育方式等都可以有效幫助孩子自己正確制定計(jì)劃目標(biāo)，當(dāng)孩子突然出現(xiàn)不合理的行動(dòng)和不良行為時(shí)就要立刻做出適當(dāng)?shù)慕逃袆?dòng)，并要限制且及時(shí)引導(dǎo)，督促孩子努力學(xué)習(xí)，達(dá)到最終目標(biāo);同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)能夠耐心地傾聽(tīng)，并向孩子述說(shuō)道理，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，而且父母還要做到曉之以理、動(dòng)之以情，激勵(lì)孩子自我獨(dú)立健康成長(zhǎng)。在這樣的科學(xué)德育理念教導(dǎo)之下，孩子將來(lái)也會(huì)慢慢地逐漸培養(yǎng)和形成一種具有自信、獨(dú)立、合作、積極樂(lè)觀、善于與人社交等要素的良好身體心理素質(zhì)以及品格。（三）開(kāi)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)教育德育和習(xí)慣養(yǎng)成課程不能局限在教室和課堂，幼兒園和教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中接受德育內(nèi)容，從而有效提高幼兒德育有效性。在多樣化的德育課程中，幼兒和教師都會(huì)受到潛移默化的影響，使之成為推動(dòng)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)程的主要驅(qū)動(dòng)力。比如幼兒園可以定期組織舉辦幼兒德育心理知識(shí)主題競(jìng)猜、開(kāi)展大型校園春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、舉辦以養(yǎng)成良好習(xí)慣幼兒養(yǎng)成教育為主題的心理演講比賽、進(jìn)行幼兒心理沙龍活動(dòng)等等。在這種多樣化的教育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，一方面不斷地提高了幼兒對(duì)良好生活行為習(xí)慣的正確理解和重視程度;另一方面也盡可能適當(dāng)?shù)靥找庇變旱牡赖虑椴?、促進(jìn)他們的人際社交能力，這更加有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展。另外，幼兒園還可以利用信息技術(shù)在園內(nèi)設(shè)置德育網(wǎng)站并設(shè)置具體的專(zhuān)欄，目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度普及，教師并不需要直接與家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過(guò)在網(wǎng)站中設(shè)立心理咨詢(xún)專(zhuān)欄、案例分析、心理測(cè)試等主題，引導(dǎo)并促進(jìn)家長(zhǎng)幫助幼兒直面生活中和學(xué)習(xí)上的習(xí)慣問(wèn)題。三、結(jié)語(yǔ)社會(huì)的進(jìn)步和素質(zhì)教育對(duì)幼兒德育素養(yǎng)的要求逐漸升高，德育對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提升也逐漸顯現(xiàn)。在學(xué)前階段，由于幼兒還沒(méi)有建立完善的價(jià)值觀念，很容易受到不良環(huán)境的影響，此時(shí)德育就顯得尤為重要。許多不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成就可能會(huì)