Unit 8 writing 微課教學設(shè)計+導(dǎo)學案+教學設(shè)計2024-2025學年牛津深圳版九年級英語上冊

Unit8writing微課教學設(shè)計+導(dǎo)學案+教學設(shè)計2024-2025學年牛津深圳版九年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為牛津深圳版九年級英語上冊Unit8writing部分。具體內(nèi)容包括如何寫一封建議信，以及如何在信中表達觀點、給出建議等。此部分內(nèi)容與學生已有知識聯(lián)系緊密，要求學生掌握基本的英語語法和詞匯，并能運用所學知識進行實際寫作。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了寫信的基本格式和語言表達方式，本節(jié)課要求學生在已有知識的基礎(chǔ)上，進一步提高寫作能力，學會用英語表達觀點、給出建議。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也與我國教育部門提倡的英語寫作教學目標相符合，有利于提高學生的英語寫作水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學的詞匯和語法知識，正確地表達自己的觀點和建議，提高英語寫作能力。

2.思維品質(zhì)：學生在寫作過程中，能夠運用批判性思維，對問題進行深入分析，提出有價值的建議，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.文化意識：通過學習如何寫建議信，學生能夠了解西方文化中寫信的基本格式和禮儀，增強跨文化交際的能力。

4.學習策略：學生能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高學習效率，培養(yǎng)終身學習的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法、詞匯知識，以及書信的基本格式。此外，學生還具備一定的寫作能力和表達能力，能夠運用英語進行簡單的交流和討論。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對英語寫作感興趣，尤其是在生活中能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的寫作技巧。學生在英語寫作方面的能力參差不齊，有的學生善于表達，但詞匯量有限；有的學生詞匯量大，但表達能力欠佳。學生在學習風格上，有的喜歡獨立思考，有的喜歡合作討論，教師需充分考慮這些因素，制定適應(yīng)學生學習風格的教學方法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在寫作建議信的過程中，學生可能遇到詞匯匱乏、語法運用不當、句子結(jié)構(gòu)單一等問題。此外，學生在表達觀點和建議時，可能存在邏輯不清、條理不明確等困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要在教學過程中給予學生針對性的指導(dǎo)和建議，幫助他們克服困難，提高寫作能力。教學方法與手段1.教學方法：

（1）情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，讓學生在情境中學會如何寫建議信，提高學生的語言運用能力。

（2）任務(wù)型教學法：將學生分成小組，完成寫建議信的任務(wù)。學生在完成任務(wù)的過程中，相互交流、合作，共同提高寫作能力。

（3）支架式教學法：教師為學生提供寫作支架，引導(dǎo)學生逐步完成寫作任務(wù)。從話題引入、寫作思路、要點拓展等方面，幫助學生構(gòu)建完整的寫作框架。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體設(shè)備，展示與本節(jié)課相關(guān)的視頻、圖片等資料，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學平臺：運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，上傳優(yōu)秀范文、拓展閱讀材料等，方便學生自主學習，提高寫作水平。

（3）教學軟件：運用語音識別、自動批改等教學軟件，幫助學生糾正發(fā)音、語法錯誤，提高寫作效果。

（4）互動式白板：利用互動式白板，進行課堂實時互動，讓學生在課堂上積極參與，提高課堂效果。

（5）小組討論：通過小組討論，讓學生分享寫作心得，相互學習，共同進步。

（6）寫作工作坊：定期舉辦寫作工作坊，邀請優(yōu)秀學生和教師分享寫作經(jīng)驗，提高學生的寫作能力。

五、教學步驟與活動設(shè)計

1.導(dǎo)入新課：通過展示一篇優(yōu)秀的建議信范文，引導(dǎo)學生思考如何寫建議信，激發(fā)學生的學習興趣。

2.知識講解：簡要講解寫建議信的基本格式和語言表達方法，為學生寫作提供指導(dǎo)。

3.實踐演練：學生分組進行寫作練習，教師提供實時指導(dǎo)，幫助學生克服寫作困難。

4.小組討論：學生展示自己的作品，進行小組討論，相互評價，共同提高。

5.課堂反饋：教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，給予改進建議。

6.課后作業(yè)：布置相關(guān)寫作任務(wù)，讓學生課后鞏固所學知識，提高寫作能力。

六、教學評價

1.過程性評價：關(guān)注學生在課堂上的參與程度、合作意識以及寫作過程中的努力程度，給予積極評價。

2.終結(jié)性評價：對學生課后提交的作文進行詳細點評，關(guān)注學生的語言運用能力、觀點表達清晰度等方面。

3.自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程，找出不足，制定改進措施。

4.同伴評價：學生相互評價，給予意見和建議，共同提高寫作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞建議信寫作課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解建議信寫作知識點。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解建議信寫作課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出建議信寫作課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解建議信寫作知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握建議信寫作技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗建議信寫作知識的應(yīng)用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解建議信寫作知識點。

-實踐活動法：教師設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握建議信寫作技能。

-合作學習法：學生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解建議信寫作知識點，掌握寫作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)建議信寫作課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與建議信寫作課題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的建議信寫作知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言技能提升：學生能夠熟練運用所學的詞匯和語法知識，正確地表達自己的觀點和建議，提高英語寫作能力。

2.思維品質(zhì)培養(yǎng)：學生在寫作過程中，能夠運用批判性思維，對問題進行深入分析，提出有價值的建議，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.文化意識增強：通過學習如何寫建議信，學生能夠了解西方文化中寫信的基本格式和禮儀，增強跨文化交際的能力。

4.學習策略掌握：學生能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高學習效率，培養(yǎng)終身學習的意識。

5.寫作能力提高：學生通過實踐活動，掌握建議信寫作的基本格式和語言表達方法，提高寫作能力。

6.團隊合作能力增強：在小組討論和實踐活動過程中，學生能夠更好地與他人合作，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

7.自主學習能力培養(yǎng)：學生能夠獨立完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自主學習的能力。

8.反思總結(jié)能力提高：學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系2.建議信的寫作要點：如何表達觀點、如何給出建議、如何使用過渡詞和連接詞等，要求學生能夠靈活運用。

3.常見問題及解決方案：針對學生可能遇到的問題，如詞匯匱乏、語法錯誤、表達不清等，提供有效的解決方法，幫助學生克服寫作困難。

4.寫作實踐：提供一些實際場景，如學校、家庭、社區(qū)等，要求學生根據(jù)場景撰寫建議信，提高學生的實際寫作能力。

5.評價與反饋：針對學生的寫作成果，進行詳細的評價和反饋，幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，促進學生的進步。課堂1.提問：教師在課堂上通過提問了解學生的學習情況，針對學生的回答進行點評和指導(dǎo)，幫助學生鞏固所學知識。

2.觀察：教師在課堂上觀察學生的學習表現(xiàn)，了解學生的學習態(tài)度和參與程度，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏。

3.測試：教師在課堂上進行小測試，檢驗學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)并進行針對性的輔導(dǎo)。

4.小組合作：教師組織學生進行小組合作學習，觀察學生在合作過程中的表現(xiàn)，了解學生的溝通能力和團隊合作意識。

八、作業(yè)評價

1.認真批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并給予糾正。

2.詳細點評：教師在作業(yè)批改過程中，對學生的優(yōu)點和不足進行詳細點評，幫助學生了解自己的學習情況。

3.及時反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)點，改進不足。

4.鼓勵進步：教師在作業(yè)評價中，對學生的進步給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

5.個性化指導(dǎo)：針對學生的個性化問題，教師給予個性化的指導(dǎo)和建議，幫助學生提高學習效果。

八、學生自我評價

1.反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，了解自己的優(yōu)點和不足。

2.制定計劃：學生根據(jù)自我評價的結(jié)果，制定學習計劃，明確改進方向。

3.自我激勵：學生通過自我激勵，增強學習信心，提高學