2024年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)備課資料教案 新人教版

2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元第9課秦統(tǒng)一中國(guó)備課資料教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元第9課秦統(tǒng)一中國(guó)》是人教版新人教版的歷史教材，主要講述了秦朝統(tǒng)一六國(guó)，建立中央集權(quán)制度，推行一系列重要政策的歷史事件。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史背景、過(guò)程及其意義，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解中央集權(quán)制度的形成及其影響。通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的historicalthinking、culturalunderstanding和criticalthinking三種核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史事件，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解，掌握歷史分析的方法，提高h(yuǎn)istoricalthinking。同時(shí)，通過(guò)對(duì)秦朝文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并尊重不同文化，提高culturalunderstanding。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用criticalthinking，對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史事件進(jìn)行深入思考，對(duì)其影響進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在開(kāi)始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了對(duì)中國(guó)古代歷史的初步了解，包括春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的基本情況。他們可能已經(jīng)知道了六國(guó)的名稱和地理位置，以及一些關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的基本知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事通常比較感興趣，特別是那些具有戲劇性的事件。他們可能對(duì)秦始皇的統(tǒng)一行動(dòng)和中央集權(quán)制度有一定的好奇心。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生可能已經(jīng)具備了閱讀和理解歷史文本的能力，同時(shí)也能夠通過(guò)圖片和視頻等視覺(jué)材料來(lái)輔助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生可能更擅長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)的具體過(guò)程和中央集權(quán)制度的運(yùn)作機(jī)制感到困惑。他們可能難以理解秦始皇為何能夠成功統(tǒng)一六國(guó)，以及中央集權(quán)制度是如何在中國(guó)歷史上發(fā)揮作用的。此外，學(xué)生可能對(duì)古代的政治制度和地理環(huán)境不太熟悉，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過(guò)講解秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史背景、過(guò)程和意義，引導(dǎo)學(xué)生理解中央集權(quán)制度的形成及其影響。在講授過(guò)程中，教師可以通過(guò)生動(dòng)的例子和故事，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

（2）討論法：教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分享對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)的看法和理解。通過(guò)討論，學(xué)生可以互相啟發(fā)，加深對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）案例分析法：教師選取具體的案例，讓學(xué)生分析秦朝的政策和制度，如焚書(shū)坑儒、統(tǒng)一度量衡等。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以更好地理解秦朝的政治制度和統(tǒng)治手段。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：教師利用多媒體課件，展示秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史地圖、文物圖片等，幫助學(xué)生直觀地了解地理環(huán)境和歷史背景。同時(shí)，播放相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生更直觀地感受歷史事件。

（2）教學(xué)軟件：教師運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行課堂互動(dòng)和知識(shí)測(cè)試，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，通過(guò)歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史學(xué)術(shù)論文、博物館網(wǎng)站等，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生可以自主查找資料，加深對(duì)歷史事件的理解和把握。

（4）角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生站在不同階級(jí)和立場(chǎng)的角度，思考秦統(tǒng)一中國(guó)的影響。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更好地理解歷史人物的動(dòng)機(jī)和行為。

（5）小組合作：教師布置小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生共同研究秦統(tǒng)一中國(guó)的某個(gè)方面，如政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和研究能力。

（6）作業(yè)與反饋：教師布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“秦統(tǒng)一中國(guó)”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史背景和過(guò)程。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“秦統(tǒng)一中國(guó)”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的英雄事跡，引出“秦統(tǒng)一中國(guó)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史背景、過(guò)程和意義，結(jié)合地圖和文物圖片幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)的看法和理解，組織角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)古代政治斗爭(zhēng)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演，體驗(yàn)秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史背景和過(guò)程。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史背景、過(guò)程和意義。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“秦統(tǒng)一中國(guó)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“秦統(tǒng)一中國(guó)”課題相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史知識(shí)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記·秦始皇本紀(jì)》：司馬遷所著《史記》中關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的詳細(xì)記載，是研究秦統(tǒng)一中國(guó)的重要史料。

-《資治通鑒·秦紀(jì)》：司馬光所著《資治通鑒》中關(guān)于秦朝的紀(jì)事，包含了秦統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程和影響。

-《秦始皇帝陵考古報(bào)告》：介紹了秦始皇帝陵的考古發(fā)現(xiàn)，包括兵馬俑等珍貴文物，幫助學(xué)生直觀地了解秦朝的軍事力量和文化特色。

-《秦朝中央集權(quán)制度研究》：學(xué)術(shù)論文或書(shū)籍，探討秦朝中央集權(quán)制度的形成、運(yùn)作及其影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以進(jìn)一步研究秦朝的其他重要政策和經(jīng)濟(jì)制度，如統(tǒng)一度量衡、推行法律等。

-學(xué)生可以探究秦朝統(tǒng)一六國(guó)對(duì)后世中國(guó)的影響，包括政治制度、文化傳統(tǒng)等方面。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解秦始皇個(gè)人的生平事跡和統(tǒng)治手段，評(píng)價(jià)其歷史地位。

-學(xué)生可以研究其他朝代的統(tǒng)一過(guò)程，如漢朝、唐朝等，對(duì)比分析不同朝代統(tǒng)一中國(guó)的特點(diǎn)和影響。

-學(xué)生可以探索秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史意義，思考統(tǒng)一對(duì)于國(guó)家發(fā)展和民族融合的作用。七、板書(shū)設(shè)計(jì)-板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)按照課程內(nèi)容的邏輯順序進(jìn)行排列，使得學(xué)生能夠清晰地理解課程的結(jié)構(gòu)。

-每個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句等都應(yīng)該在板書(shū)中清晰地展示，以幫助學(xué)生理解和記憶。

-板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，避免過(guò)多的文字，使得學(xué)生能夠迅速抓住重點(diǎn)。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性。

-板書(shū)設(shè)計(jì)可以通過(guò)使用圖形、顏色、符號(hào)等元素，使得板書(shū)更具視覺(jué)吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-板書(shū)設(shè)計(jì)可以通過(guò)加入一些幽默、生動(dòng)的插圖或例子，使得板書(shū)更具趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

-板書(shū)設(shè)計(jì)可以通過(guò)一些互動(dòng)元素，如提問(wèn)、填空等，讓學(xué)生參與到板書(shū)的設(shè)計(jì)中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

-板書(shū)設(shè)計(jì)可以通過(guò)提問(wèn)、思考題等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。

-板書(shū)設(shè)計(jì)可以通過(guò)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。

-板書(shū)設(shè)計(jì)可以通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如表?yè)P(yáng)、積分等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)秦朝的重要政策或制度，如統(tǒng)一度量衡、中央集權(quán)制度等，進(jìn)行深入研究，并制作一份PPT進(jìn)行展示。

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于秦朝統(tǒng)一六國(guó)的文章，要求字?jǐn)?shù)在500字左右，內(nèi)容需包括秦朝統(tǒng)一六國(guó)的背景、過(guò)程、意義等方面。

3.請(qǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于秦朝的其他歷史事件或人物，如焚書(shū)坑儒、秦始皇陵等，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)一篇200字左右的短文進(jìn)行分享。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于小組展示的PPT，教師將對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題，如內(nèi)容不完整、表達(dá)不清等，并提出改進(jìn)建議，如增加歷史背景介紹、優(yōu)化PPT布局等。

2.對(duì)于學(xué)生撰寫(xiě)的文章，教師將對(duì)文章的格式、內(nèi)容、邏輯等進(jìn)行批改，指出存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、觀點(diǎn)不明確等，并提出改進(jìn)建議，如加強(qiáng)論據(jù)支持、提高文章結(jié)構(gòu)等。

3.對(duì)于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的短文，教師將對(duì)文章的選題、內(nèi)容、表達(dá)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題，如信息不準(zhǔn)確、語(yǔ)言表達(dá)不流暢等，并提出改進(jìn)建議，如查找更可靠的資料、提高語(yǔ)言表達(dá)能力等。教學(xué)反思今天我上了一節(jié)關(guān)于秦統(tǒng)一中國(guó)的課，感覺(jué)課堂效果還不錯(cuò)，但也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂的導(dǎo)入做得很好，通過(guò)講述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的英雄事跡，引出了本節(jié)課的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常積極，參與度很高。

其次，在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，我盡可能地使用了生動(dòng)的例子和故事來(lái)幫助學(xué)生理解秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史背景和過(guò)程，這有助于他們更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析的技能，這提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我可能過(guò)于