2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第22課《出師表》教學(xué)實(shí)錄 北京課改版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第22課《出師表》教學(xué)實(shí)錄北京課改版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《出師表》

授課年級(jí)：九年級(jí)

教材版本：北京課改版。

《出師表》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的重點(diǎn)課文，通過(guò)講述諸葛亮為報(bào)答先帝劉備的厚愛(ài)，向幼主劉禪上表請(qǐng)戰(zhàn)的故事，展現(xiàn)了忠誠(chéng)、智慧、勇敢等品質(zhì)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受古代文言文的魅力，培養(yǎng)文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《出師表》，增強(qiáng)對(duì)文言文的理解能力，積累經(jīng)典文言詞匯和句式，提高文言文的寫作水平。

2.思維發(fā)展與提升：分析《出師表》中的論點(diǎn)論據(jù)，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，理解忠誠(chéng)與責(zé)任的價(jià)值。

3.文化傳承與理解：深入了解三國(guó)歷史背景，感受古代文言文的文學(xué)魅力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)品味《出師表》的語(yǔ)言美、情感美，提升文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《出師表》的基本文學(xué)常識(shí)，包括作者諸葛亮、作品背景、文體等。

舉例：介紹諸葛亮的歷史地位和《出師表》的寫作背景，讓學(xué)生了解這篇文章的重要性和文學(xué)價(jià)值。

-理解并分析《出師表》中的中心思想，即忠誠(chéng)、勤勉、報(bào)國(guó)。

舉例：通過(guò)課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“臣伏見(jiàn)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨嗟出疾，遂許先帝以驅(qū)馳”，引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮對(duì)先帝的感激和忠誠(chéng)。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文中常見(jiàn)的詞匯和句式。

舉例：解析“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞在古代文言文中的含義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-突破文言文閱讀障礙，如生僻字詞和特殊句式。

舉例：《出師表》中的“陟罰臧否，不宜異同”，學(xué)生可能對(duì)“陟罰臧否”這一表達(dá)不熟悉，需要講解“陟”字的含義和用法。

-理解諸葛亮在《出師表》中表達(dá)的情感深度和復(fù)雜心理。

舉例：諸葛亮在表達(dá)忠誠(chéng)的同時(shí)，也流露出對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂和對(duì)兒子的期望，如“臣之死，二子亦死矣”，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這種情感。

-分析《出師表》中的論證結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。

舉例：諸葛亮在文中提出的建議和請(qǐng)求，如何與文章的整體結(jié)構(gòu)和先前的論述相聯(lián)系，學(xué)生可能難以把握，需要教師通過(guò)圖表或思維導(dǎo)圖等方式輔助講解。四、教學(xué)資源

-硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT、電子詞典、文本編輯軟件

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：在線文言文翻譯工具、三國(guó)歷史文化資料庫(kù)

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動(dòng)問(wèn)答、思維導(dǎo)圖制作五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)播放三國(guó)時(shí)期的歷史短片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的三國(guó)歷史知識(shí)，然后提出問(wèn)題：“諸葛亮是誰(shuí)？他在歷史上以什么著名？”學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹《出師表》的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀《出師表》全文，注意文言文的朗讀節(jié)奏和停頓。

-接著，教師逐段講解課文的含義，解釋生僻字詞和特殊句式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。

-教師通過(guò)PPT展示《出師表》中的重點(diǎn)句子，并讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述句子含義，以檢驗(yàn)理解程度。

-隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《出師表》中所展現(xiàn)的忠誠(chéng)、智慧、勇敢等品質(zhì)，并舉例說(shuō)明這些品質(zhì)在當(dāng)代社會(huì)的意義。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師給出幾個(gè)與《出師表》相關(guān)的情境，要求學(xué)生小組合作，創(chuàng)作一段文言文或現(xiàn)代文的對(duì)話，模擬諸葛亮向劉禪請(qǐng)戰(zhàn)的場(chǎng)景。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試自己創(chuàng)作，并在班級(jí)內(nèi)分享展示。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《出師表》中的核心價(jià)值觀念，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些品質(zhì)。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《出師表》的讀后感，深化對(duì)課文的理解和感悟。六、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對(duì)《出師表》的文言文閱讀表現(xiàn)出較大的興趣，但在理解深層含義和文言文表達(dá)習(xí)慣上仍有難度。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)角色扮演和情境模擬，學(xué)生們更容易投入到課文中，對(duì)諸葛亮的人物形象有了更生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。下次我會(huì)嘗試更多互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，希望能進(jìn)一步幫助他們克服文言文的閱讀障礙，更好地理解傳統(tǒng)文化。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

今天的課學(xué)生們參與度較高，尤其是在文言文閱讀和角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極投入，表達(dá)自己的理解。從作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生們對(duì)《出師表》的基本內(nèi)容有了較好的掌握，但文言文的理解仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)，部分學(xué)生在翻譯和解析文言文時(shí)顯得有些吃力。另外，對(duì)于諸葛亮忠誠(chéng)、智慧的形象，學(xué)生們有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其深層的文化內(nèi)涵和歷史意義的理解還有待提高。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了讓學(xué)生更好地理解文言文，我計(jì)劃在下次課前提供一些輔助資料，比如《出師表》的注解和背景資料，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上，我會(huì)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)解析文言文中難以理解的部分。同時(shí)，我會(huì)引入一些歷史故事來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解諸葛亮的形象和《出師表》的價(jià)值。

我還打算調(diào)整教學(xué)策略，增加一些寫作練習(xí)，比如讓學(xué)生嘗試用文言文寫一段簡(jiǎn)單的自我介紹，或是以諸葛亮的視角寫一封信。這樣不僅能夠鞏固他們對(duì)文言文的理解，還能提高他們的寫作能力。

此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后閱讀更多相關(guān)的歷史書籍和資料，以拓展他們的知識(shí)面，并定期組織小型討論會(huì)，讓學(xué)生分享他們的閱讀心得，從而加深對(duì)《出師表》以及三國(guó)歷史文化的理解。通過(guò)這些改進(jìn)，我希望能夠幫助學(xué)生們更好地掌握文言文，同時(shí)也能增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識(shí)。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生們課后熟讀《出師表》全文，并選擇三個(gè)自己認(rèn)為最難理解的句子進(jìn)行翻譯，寫成筆記。

2.根據(jù)課堂討論的內(nèi)容，寫一篇短文，闡述諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出的品質(zhì)對(duì)自己的啟發(fā)。

3.搜集三國(guó)時(shí)期的歷史資料，選擇一個(gè)與諸葛亮有關(guān)的歷史事件，撰寫一篇小故事，要求用現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)，并盡量使用一些文言文詞匯。

作業(yè)反饋：

在批改作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對(duì)《出師表》的熟讀情況良好，但翻譯筆記中仍存在一些問(wèn)題。以下是對(duì)作業(yè)的反饋和改進(jìn)建議：

1.翻譯筆記：

-許多同學(xué)在翻譯時(shí)能夠準(zhǔn)確把握句子的大意，但個(gè)別同學(xué)對(duì)文言文中的特殊句式和詞匯理解不夠深入。例如，“先帝不以臣卑鄙”一句中，“卑鄙”一詞的古義與今義不同，需要同學(xué)們注意。

-改進(jìn)建議：對(duì)于難以理解的句子，可以借助詞典或在線翻譯工具，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們相互討論，共同解決難題。

2.短文撰寫：

-同學(xué)們?cè)陉U述諸葛亮品質(zhì)的短文中，能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，表達(dá)出對(duì)忠誠(chéng)、智慧等品質(zhì)的認(rèn)同。

-改進(jìn)建議：在寫作時(shí)，注意邏輯清晰，用詞準(zhǔn)確，避免使用過(guò)多的口語(yǔ)化表達(dá)，提升文章的正式性和文學(xué)性。

3.歷史小故事：

-同學(xué)們對(duì)三國(guó)歷史有了一定的了解，但在撰寫故事時(shí)，部分同學(xué)對(duì)歷史事件的敘述不夠準(zhǔn)確。

-改進(jìn)建議：在寫作之前，務(wù)必對(duì)所選歷史事件進(jìn)行詳細(xì)研究，確保敘述的準(zhǔn)確性。同時(shí)，嘗試在故事中融入一些文言文的語(yǔ)言特色，以增加故事的趣味性和文化內(nèi)涵。

我會(huì)將以上反饋和建議及時(shí)傳達(dá)給每位同學(xué)，并鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮蔚淖鳂I(yè)中做出相應(yīng)的改進(jìn)。通過(guò)這樣的作業(yè)布置與反饋，我相信同學(xué)們對(duì)《出師表》的理解會(huì)越來(lái)越深入，文言文的閱讀和寫作能力也會(huì)得到提升。九、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫(kù)：

-課件資源：制作《出師表》的詳細(xì)教學(xué)課件，包括課文原文、注釋、背景介紹、重點(diǎn)句子解析、課后習(xí)題等，以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)方案。

-案例資源：收集與《出師表》相關(guān)的歷史案例，如三國(guó)時(shí)期的重要戰(zhàn)役、政治事件等，以及與忠誠(chéng)、智慧、勇敢等主題相關(guān)的古今案例，用于課堂討論和案例分析。

-視頻資源：整合三國(guó)歷史相關(guān)的視頻資料，如電視劇片段、紀(jì)錄片、歷史講座等，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

-文章資源：搜集與《出師表》及三國(guó)歷史相關(guān)的學(xué)術(shù)文章、研究報(bào)告等，供有興趣深入研究的學(xué)生閱讀。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：

-課程發(fā)布：將《出師表》的教學(xué)課件、習(xí)題、討論話題等發(fā)布到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)查看和復(fù)習(xí)。

-互動(dòng)討論：利用平臺(tái)的討論區(qū)，教師可以發(fā)起話題，學(xué)生可以提問(wèn)、回答和交流，形成線上學(xué)習(xí)社區(qū)。

-作業(yè)提交與反饋：學(xué)生可以在平臺(tái)上提交作業(yè)，教師在線批改并及時(shí)給予反饋，提高作業(yè)的批改效率和質(zhì)量。

-自主學(xué)習(xí)：提供與《出師表》相關(guān)的自學(xué)材料，如文言文閱讀指南、歷史背景資料等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

技術(shù)支持：

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