內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學上冊 第二章 空氣、物質(zhì)的構(gòu)成 2.4 辨別物質(zhì)的元素組成（1）教案 （新版）粵教版

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學上冊第二章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成2.4辨別物質(zhì)的元素組成（1）教案（新版）粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材：粵教版九年級化學上冊

章節(jié)：第二章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成

課時：1課時

教學內(nèi)容：

1.了解物質(zhì)的元素組成的概念。

2.掌握元素的種類、特點和表示方法。

3.能夠通過實例判斷物質(zhì)的元素組成。

4.培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。

教學目標：

1.讓學生掌握物質(zhì)的元素組成的基本概念。

2.培養(yǎng)學生能夠運用所學知識分析判斷物質(zhì)的能力。

3.培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過實驗和觀察，培養(yǎng)學生的實證意識和探究精神，使其能夠運用化學知識對物質(zhì)進行分析和判斷。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維分析問題的能力，能夠運用所學知識解決實際問題。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對化學學科的興趣和熱情，使其養(yǎng)成良好的學習習慣和科學態(tài)度，能夠積極探究和思考。

4.科學素養(yǎng)：培養(yǎng)學生掌握化學基本概念和原理，能夠運用化學知識對物質(zhì)進行分析和判斷，提高學生的科學素養(yǎng)。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的化學基礎(chǔ)知識，對于物質(zhì)的基本概念和性質(zhì)有一定的了解。在學習本章內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了原子和分子的基本概念，對于元素的種類和特點也有了一定的認識。

學生在知識方面，對于物質(zhì)的元素組成的概念可能還不夠清晰，對于元素的表示方法和判斷物質(zhì)元素組成的方法需要進一步的學習和實踐。在能力方面，學生的實驗操作能力和觀察能力有待提高，需要通過實驗和觀察來培養(yǎng)學生的實證意識和探究精神。

學生的素質(zhì)方面，大部分學生對化學學科有一定的興趣和熱情，學習態(tài)度積極，但也有部分學生可能對化學學科缺乏興趣，學習積極性不高。在行為習慣方面，部分學生可能缺乏良好的學習習慣和科學態(tài)度，對于學習的持久性和深入性可能存在問題。

對于課程學習的影響，學生對于物質(zhì)的元素組成的概念的理解和掌握程度會直接影響到后續(xù)的學習。如果學生對于元素的概念理解不清晰，可能會對后續(xù)的學習產(chǎn)生困難。學生的實驗操作能力和觀察能力的強弱也會影響到學生對于物質(zhì)元素組成的判斷能力的培養(yǎng)。

因此，在教學過程中，需要針對學生的具體情況，進行有針對性的教學設(shè)計和指導，通過實驗和觀察等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力，幫助學生理解和掌握物質(zhì)的元素組成的概念。同時，也需要關(guān)注學生的學習態(tài)度和行為習慣的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和科學態(tài)度，提高學生的學習效果和科學素養(yǎng)。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本章節(jié)的教學內(nèi)容，將采用講授法、實驗法、小組討論法和案例分析法等教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授物質(zhì)的元素組成的基本概念和原理；實驗法用于培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力；小組討論法用于引導學生運用所學知識分析和判斷物質(zhì)元素組成；案例分析法用于提高學生解決實際問題的能力。

2.設(shè)計具體的教學活動：

（1）實驗活動：組織學生進行空氣中各成分含量的實驗，讓學生通過實驗數(shù)據(jù)判斷空氣的元素組成。

（2）小組討論：讓學生分組討論，分析常見物質(zhì)的元素組成，如水、二氧化碳、氧氣等，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。

（3）案例分析：提供一些實際案例，如環(huán)境污染、藥品研制等，讓學生運用所學知識分析案例中物質(zhì)的元素組成。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示實驗操作步驟、物質(zhì)的元素組成示意圖等，幫助學生直觀地理解知識。

（2）視頻：播放有關(guān)元素組成的實驗視頻，如空氣成分實驗、水的電解實驗等，提高學生的學習興趣。

（3）在線工具：利用在線化學元素周期表，讓學生查詢元素的性質(zhì)和特點，方便學生查閱和學習。

（4）實物模型：展示一些元素的實物模型，如金屬元素模型、非金屬元素模型等，幫助學生更好地認識元素。

（5）教材和輔導資料：提供相關(guān)教材和輔導資料，方便學生課后復(fù)習和鞏固知識。教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導學生提前了解物質(zhì)元素組成的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習物質(zhì)元素組成內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確物質(zhì)元素組成教學目標和物質(zhì)元素組成重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保物質(zhì)元素組成教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習物質(zhì)元素組成的積極性。

（二）課堂導入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入物質(zhì)元素組成學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的基本概念和原理，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為物質(zhì)元素組成新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解物質(zhì)元素組成的基本概念和原理，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出物質(zhì)元素組成重點，強調(diào)物質(zhì)元素組成難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞物質(zhì)元素組成問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對物質(zhì)元素組成知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決物質(zhì)元素組成問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與物質(zhì)元素組成內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合物質(zhì)元素組成內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習物質(zhì)元素組成的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的物質(zhì)元素組成內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)元素組成重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的物質(zhì)元素組成內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握物質(zhì)元素組成的基本概念和原理，包括元素的種類、特點和表示方法。他們應(yīng)該能夠識別不同元素，并理解元素在物質(zhì)中的作用和意義。

2.實驗技能：學生通過參與實驗和觀察，能夠掌握實驗操作的基本技能，如使用實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)等。他們應(yīng)該能夠運用實驗方法來驗證物質(zhì)的元素組成。

3.分析判斷能力：學生能夠通過實例判斷物質(zhì)的元素組成，運用所學知識分析和解決實際問題。他們應(yīng)該能夠運用元素的知識來解釋和預(yù)測化學反應(yīng)和物質(zhì)的性質(zhì)。

4.科學思維：學生在學習過程中培養(yǎng)了一定的科學思維能力，包括邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠運用科學方法來探究和解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

5.科學態(tài)度和價值觀：學生通過學習物質(zhì)元素組成，增強了對化學學科的興趣和熱情，養(yǎng)成了良好的學習習慣和科學態(tài)度。他們能夠理解化學學科在社會和生活中的重要性，培養(yǎng)社會責任感。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況、小組合作表現(xiàn)等，評價學生對物質(zhì)元素組成的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作精神、溝通能力、思考深度等。查看學生能否運用所學知識分析和判斷物質(zhì)的元素組成。

3.隨堂測試：通過隨堂測試題，評估學生對物質(zhì)元素組成知識的掌握情況。檢查學生能否通過實例判斷物質(zhì)的元素組成，以及他們的分析判斷能力。

4.作業(yè)完成情況：評估學生完成課后作業(yè)