部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀大單元教學(xué)任務(wù)單

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀大單元教學(xué)任務(wù)單

《采薇（節(jié)選）》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解《詩(shī)經(jīng)》

1.交流課前搜集的資料，初步了解《詩(shī)經(jīng)》。

《詩(shī)經(jīng)》，中國(guó)古代詩(shī)歌的開(kāi)端，是最早的一部詩(shī)歌總集，收集了西周初年至春秋中葉

（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩(shī)歌，共311篇，其中6篇為笙詩(shī)，即只有標(biāo)題，沒(méi)有內(nèi)容，

稱為笙詩(shī)六篇（《南咳》《白華》《華黍》《由庚》《崇丘》《由儀》），反映了周初至周晚期約五

百年間的社會(huì)面貌。

《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖

與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì)生活的一面鏡子。

2.簡(jiǎn)介寫作背景：

在西周時(shí)期，有一個(gè)民族叫臉猶（后來(lái)稱之為匈奴），這個(gè)民族的人十分強(qiáng)悍，常常入

侵西周領(lǐng)土，攪得雞犬不寧，民不聊生。于是，西周統(tǒng)治者就大量征兵，遠(yuǎn)赴邊疆抵抗入侵

者。在那個(gè)時(shí)期，軍營(yíng)生活異常艱苦，吃不飽，穿不暖，加上軍官們克扣欺壓，不把士兵當(dāng)

做人看。所以，他們都非常盼望早日離開(kāi)這可怕的環(huán)境，回到家鄉(xiāng)的懷抱，回到親人的身旁。

但是，很多戰(zhàn)士不是戰(zhàn)死疆場(chǎng)，就是被餓死、凍死或被自己人活活打死。能夠勉強(qiáng)活著回來(lái)

的人，每每回想起軍營(yíng)生活，仍然是膽戰(zhàn)心驚，不堪回首。這幾句話描寫的正是是一位老戰(zhàn)

士長(zhǎng)年在邊疆作戰(zhàn)，遠(yuǎn)征歸來(lái)，在路途中的所見(jiàn)所思。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：讀準(zhǔn)詩(shī)歌，把握基調(diào)。

1,出示學(xué)習(xí)要求：

自由誦讀詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)查工具書(shū)或借助旁邊的注釋解決，注意讀準(zhǔn)字音，

讀通詩(shī)句。

2.指名個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（結(jié)合注釋）

3.師生齊讀。（出示課件）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：小組合作，把握詩(shī)意。

1.小組合作學(xué)習(xí)：

小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋，以小組讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大體意思。

2.教師巡觀，重點(diǎn)關(guān)注，重點(diǎn)指導(dǎo)。

3.全班交流，小組代表說(shuō)，組員展示讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：背誦詩(shī)歌

參考答案:

學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解《詩(shī)經(jīng)》。

1.《詩(shī)經(jīng)》，中國(guó)古代詩(shī)歌的開(kāi)端，是最早的一部詩(shī)歌總集，收集了西周初年至春秋中

葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩(shī)歌，共311篇，其中6篇為笙詩(shī)，即只有標(biāo)題，沒(méi)有內(nèi)容，

稱為笙詩(shī)六篇（《南垓》《白華》《華黍》《由庚》《崇丘》《由儀》），反映了周初至周晚期約五

百年間的社會(huì)面貌。

《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖

與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì)生活的一面鏡子。

2.簡(jiǎn)介寫作背景：

在西周時(shí)期，有一個(gè)民族叫臉猶（后來(lái)稱之為匈奴），這個(gè)民族的人十分強(qiáng)悍，常常入

侵西周領(lǐng)土，攪得雞犬不寧，民不聊生。于是，西周統(tǒng)治者就大量征兵，遠(yuǎn)赴邊疆抵抗入侵

者。在那個(gè)時(shí)期，軍營(yíng)生活異常艱苦，吃不飽，穿不暖，加上軍官們克扣欺壓，不把士兵當(dāng)

做人看。所以，他們都非常盼望早日離開(kāi)這可怕的環(huán)境，回到家鄉(xiāng)的懷抱，回到親人的身旁。

但是，很多戰(zhàn)士不是戰(zhàn)死疆場(chǎng)，就是被餓死、凍死或被自己人活活打死。能夠勉強(qiáng)活著回來(lái)

的人，每每回想起軍營(yíng)生活，仍然是膽戰(zhàn)心驚，不堪回首。這幾句話描寫的正是是一位老戰(zhàn)

士長(zhǎng)年在邊疆作戰(zhàn)，遠(yuǎn)征歸來(lái)，在路途中的所見(jiàn)所思。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：讀準(zhǔn)詩(shī)歌，把握基調(diào)。

3.師生齊讀。

采薇（節(jié)選）

昔我/往矣，楊柳/依依。

今我/來(lái)思，雨雪/霏霏。

行道/遲遲，載渴/載饑。

我心/傷悲，莫知/我哀！

學(xué)習(xí)任務(wù)三：小組合作，把握詩(shī)意。

3.【預(yù)設(shè)】

在西周時(shí)期，有一個(gè)民族叫狡猶（后來(lái)稱之為匈奴），這個(gè)民族的人十分強(qiáng)悍，常常入

侵西周領(lǐng)土，攪得雞犬不寧，民不聊生。于是，西周統(tǒng)治者就大量征兵，遠(yuǎn)赴邊疆抵抗入侵

者。

回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行

走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)！

學(xué)習(xí)任務(wù)四：略

《送元二使安西》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：揭示詩(shī)題，導(dǎo)入新課。

釋題:題目是什么意思呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀古詩(shī)，讀明詩(shī)意。

1.讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。

2.借助注釋，理解詩(shī)意。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

(一)畫(huà)中物

默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上都有些什么，從詩(shī)句中圈

出來(lái)。你想畫(huà)些什么？

(二)畫(huà)中情

1.渭城的景

2.美酒、故人

(1)猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？

3.品酒

(1)此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么？

(2)指導(dǎo)朗讀。這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情！

學(xué)習(xí)任務(wù)四：賞讀古詩(shī)，拓展延伸。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：揭示詩(shī)題，導(dǎo)入新課。

釋題：《送元二使安西》，送：送別。元二：元常，在兄弟中排行老二，王維好友。使:

出使。安西：唐代安西都護(hù)府，是唐朝設(shè)于西域的軍政機(jī)構(gòu)，今新疆庫(kù)車地區(qū)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀古詩(shī)，讀明詩(shī)意。

送元二使安西

〔唐〕王維

渭城朝雨漁輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

(1)指名讀，讀準(zhǔn)字音與停頓。

(2)教師提示學(xué)生注意“舍”讀“sh?”；“泡”讀“yi”。

(3)學(xué)生反復(fù)自由朗讀，將字音讀準(zhǔn)。

(4)齊讀古詩(shī)。

2.借助注釋，理解詩(shī)意。

泡(yi)：潤(rùn)濕。

客舍：旅館。

柳色：柳樹(shù)象征離別。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌西南，為自古赴西北邊疆的要道。

【預(yù)設(shè)】

(譯文)渭城早晨一場(chǎng)春雨沾濕了輕塵，客舍周圍柳樹(shù)的枝葉翠嫩一新。老朋友請(qǐng)你再

干一杯美酒，向西出了陽(yáng)關(guān)就難以遇到故舊親人。注釋渭城：在今陜西省西安市西北,

即秦代咸陽(yáng)古城。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

(一)畫(huà)中物

(自主學(xué)習(xí)要求)

默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上都有些什么，從詩(shī)句中圈

出來(lái)。你想畫(huà)些什么？

邊交流邊板書(shū)：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人

(二)畫(huà)中情

1.渭城的景

(1)過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)！說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀

出來(lái)的？

指導(dǎo)朗讀第一句一一渭城朝雨泡輕塵

(2)柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹(shù)？從哪句話讀出來(lái)的？柳色為什么是新的？

指導(dǎo)朗讀第二句一一客舍青青柳色新

(3)雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺(jué)？

【預(yù)設(shè)】清新、清爽。

(3)指名朗讀一二句詩(shī)，齊讀一二句詩(shī)。

(4)過(guò)渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們讀到了許多含

“柳”的詩(shī)句，古人送別朋友詩(shī)都是折柳相送。你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹(shù)，他感受

到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。

(5)是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎？還是什么？

【預(yù)設(shè)】古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感

別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中

送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？

2.美酒、故人

（1）猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？

①（課件出示地圖）

【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000

多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？

這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷?！?/p>

②（課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片），

【預(yù)設(shè)工除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

看了圖片，使你想到了哪些詞？（生自由發(fā)言）

如：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

③引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也

許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃

濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，

這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸

透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)

遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

1.品酒

（3）此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情?。ò鍟?shū)：相

送情）。

（5）齊讀三四句詩(shī)。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：賞讀古詩(shī)，拓展延伸。

1.師：就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以

酒相送的千古佳話吧！

配樂(lè)讀全詩(shī)

2.當(dāng)元二聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，心情是怎樣的？

（傷心、痛苦）

3.引讀：他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。

4.后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》

學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深

情。

5.出示課件。

人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞?/p>

生命安全都很難預(yù)料。你在課外還搜集了哪些送別的詩(shī)句？

（學(xué)生交流）

教師相機(jī)情境運(yùn)用。（課件出示）

你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨

激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了，只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一

句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn)，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送

王孫去，萋萋滿別情?；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸？

《春夜喜雨》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.師生互對(duì)“飛花令”。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

青箸笠，綠蓑衣，_______________

，客舍青青柳色新。

水光激艷晴方好,__________________

2.提問(wèn)：這是什么雨？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀古詩(shī)，整體感知。

1.出示《春夜喜雨》，指名誦讀，依據(jù)誦讀中的錯(cuò)誤，示范教誦。

2.學(xué)生自由練習(xí)誦讀，讀準(zhǔn)“重”這個(gè)多音字。

3.小組匯報(bào)誦讀。

4.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

5.全班交流：

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀感悟，體會(huì)情感。

1.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨？

2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨？

你從哪兒看出來(lái)的？

3.“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句詩(shī)描寫了一幅怎樣的畫(huà)面?詩(shī)人在這里所用的

“俱”字和“獨(dú)”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩(shī)人怎樣的感

情？

5.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展閱讀，感悟詩(shī)韻。

1.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng)作背景，了解一下詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,有助于我們更好地理

解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌，《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是怎樣的呢？

2.提問(wèn)：從上面的資料中，你讀出了一個(gè)怎樣的杜甫？

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.師生互對(duì)“飛花令”。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌?/p>

青箸笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！獜堉竞汀稘O歌子》

渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新?！蹙S《送元二使安西》

水光激艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》

2.【預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的意境體會(huì)，有斷魂雨、凄涼雨、忘歸雨、送別雨

學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀古詩(shī)，整體感知。

2.出示《春夜喜雨》，指名誦讀，依據(jù)誦讀中的錯(cuò)誤，示范教誦。

2.學(xué)生自由練習(xí)誦讀，讀準(zhǔn)“重”這個(gè)多音字。

(1)課件出示字典中“重”的“zhbng”“chong"兩種讀音的解釋。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考古詩(shī)中為什么讀“zhbng”？

(3)結(jié)合“重”的解釋，理解“花重”的意思。

3.小組匯報(bào)誦讀。

4.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

5.全班交流：

【預(yù)設(shè)】詩(shī)的第一、二句采用擬人手法,說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái)，及時(shí)地下了起來(lái)。

第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間一一夜間,并寫出了其無(wú)聲滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)。第

五至八句不直接寫春雨，而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，后寫想象中第二天早晨看到的

雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀感悟，體會(huì)情感。

4.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨？

【預(yù)設(shè)】：及時(shí)的好雨

(1)理解“及時(shí)”：正趕上時(shí)候;適合需要。

(2)什么樣的雨讓詩(shī)人覺(jué)得是喜雨呢？

【預(yù)設(shè)】好雨、細(xì)雨、潤(rùn)物雨、無(wú)聲雨

(3)首聯(lián)：抓住“好”字體會(huì)春雨下得及時(shí)。

5.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨？

【預(yù)設(shè)】默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的雨。

6.你從哪兒看出來(lái)的？(課件出示)

隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

頷聯(lián)：抓住“潛”、“細(xì)”、“潤(rùn)物”體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用，以及“天街小雨潤(rùn)如酥”

的特點(diǎn)。

7.“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句詩(shī)描寫了一幅怎樣的畫(huà)面?詩(shī)人在這里所用的

“俱”字和“獨(dú)”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩(shī)人怎樣的感

情？

【預(yù)設(shè)】

(1)雨中夜景圖;欣喜

（2）頸聯(lián)：抓住“黑”這一色彩的詞，引用其它帶有色彩詞的詩(shī)句，對(duì)比這一顏色在

詩(shī)句中所表達(dá)的意義，體會(huì)云層厚，雨下的充分，能夠使莊稼得到更充足的滋養(yǎng)。

5.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢？

【預(yù)設(shè)】曉看紅濕處,花重錦官城。

尾聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“重”字的釋義體會(huì)雨下得很大，與上一聯(lián)相呼應(yīng)。

6.剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字一一（好）。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)

中也濃縮成一個(gè)字一一（喜）o讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展閱讀，感悟詩(shī)韻。

1.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng)作背景，了解一下詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,有助于我們更好地理

解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌，《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是怎樣的呢？

（課件出示）

這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。安史之亂爆發(fā)后，百姓流離失所。杜甫棄官，攜

家逃難，四處漂泊。如今，他來(lái)到成都浣花溪畔定居已有兩年。在此期間，他親自耕作，種

菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往密切。但是，成都從去年的冬天到今年的二月一直鬧旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天

的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際,杜甫非常

欣喜，以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。

2.提問(wèn)：從上面的資料中，你讀出了一個(gè)怎樣的杜甫？

【預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜甫是一個(gè)為百姓著想，有遠(yuǎn)大抱負(fù)、憂國(guó)憂民的人。

《早春呈水部張十八員外》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.交流作者資料。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀古詩(shī)，整體感知。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

2.指名學(xué)生讀。

3.小組合作學(xué)習(xí)：對(duì)照注釋，理解詩(shī)句大意。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品析詩(shī)句，感悟詩(shī)情

1.理解詩(shī)句

2.指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫(huà)面。

3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介：（課件出示）

韓愈（768—824）,字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟州南）人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大

家”之一。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。韓愈的詩(shī)奇崛雄偉,力求清新精辟，想象奇特，風(fēng)

格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評(píng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀古詩(shī)，整體感知。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師重點(diǎn)講解“呈（ch6ng）”和“酥（sti）”字的讀音。

2.指名學(xué)生讀。

（課件出示古詩(shī)）

早春呈水部張十八員外

天街小雨/潤(rùn)如酥，草色遙看/近卻無(wú)。

最是一年/春好處，絕勝煙柳/滿皇都。

3.小組合作學(xué)習(xí)：對(duì)照注釋,理解詩(shī)句大意。

（1）交流：

【預(yù)設(shè)】相機(jī)出示重點(diǎn)字詞。

呈:恭敬地送上。

天街:京城街道。

絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。

煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。

皇都:指京城長(zhǎng)安。

(2)這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來(lái)？

【預(yù)設(shè)】春天。“天街小雨潤(rùn)如酥”“最是一年春好處”。

(3)整體感知，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

【預(yù)設(shè)】這首詩(shī)通過(guò)細(xì)致入微的觀察,描寫了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達(dá)

了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品析詩(shī)句，感悟詩(shī)情

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言本身就能給人以想象，給人以情感，給人以更多的人生感悟。學(xué)習(xí)古

詩(shī)，就是要從簡(jiǎn)短的幾十個(gè)字中品悟詩(shī)人的感情。)

1.理解詩(shī)的第一、二句。

(1)借助預(yù)習(xí)，理解“天街”“潤(rùn)如酥”。

【預(yù)設(shè)】(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)

(2)用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的第一、二句所描寫的景象。

(3)說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的大意。

【預(yù)設(shè)】(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有

青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)

(4)提問(wèn)：“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫出了早春草色的什么特點(diǎn)？(寫出了早春草色極淡

極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)

2.理解本詩(shī)的三、四句。

(1)自主理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。)

(2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。

【預(yù)設(shè)】(正是一年中景色最美的早春時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色。)

(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？(對(duì)比)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫(huà)面。

4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

(1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

【預(yù)設(shè)】(小雨、小草。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。)

(2)這首詩(shī)將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩(shī)人什么情感?好在哪里？

【預(yù)設(shè)】(這首詩(shī)將早春草色與滿城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情,

能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。)

⑶引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。

《江上漁者》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流詩(shī)人資料。

1.同桌交流詩(shī)人資料。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀古詩(shī)，整體感知

1.指名讀，讀準(zhǔn)字音與停頓。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

3.再讀詩(shī)歌,整體感知。

(1)出示古詩(shī),師范讀，看圖讀詩(shī),想想:古詩(shī)中寫了哪些人？

(2)交流反饋。

4.了解創(chuàng)作背景

據(jù)說(shuō)，這首《江上漁者》創(chuàng)作于北宋景祐元年(1034年)，當(dāng)時(shí)46歲的范仲淹在蘇州

做官，為治理水患正察看蘇常一帶的水情。這一日，范仲淹來(lái)到江邊的一家酒樓飲酒品魚(yú)，

正在觀賞風(fēng)景的時(shí)候看到江面上一葉小舟在風(fēng)波里起起落落，聯(lián)想到漁民打魚(yú)的艱辛和危險(xiǎn),

情動(dòng)辭發(fā)，創(chuàng)作了這首言淺意深的五言絕句。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦景物，對(duì)比悟情

1.找景物：你在詩(shī)中看到哪些景物？請(qǐng)你圈一圈。

2.聚焦“往來(lái)人”，想象畫(huà)面，體會(huì)吃魚(yú)之快樂(lè)。

3.聚焦“一葉舟”，想象畫(huà)面，感受捕魚(yú)之艱辛

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展延伸，升華詩(shī)情

1.走近詩(shī)人。

2.配樂(lè)朗誦。

3.拓展延伸。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1.作者簡(jiǎn)介：范仲淹(989—1052),字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)

家，世稱“范文正公”。工于詩(shī)、詞、散文。代表作有《岳陽(yáng)樓記》。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀古詩(shī)，整體感知

1.（課件出示古詩(shī)）

江上漁者

江上/往來(lái)人，但愛(ài)/第魚(yú)美。

君看/一葉舟，出沒(méi)/風(fēng)波里。

（4）指名讀，讀準(zhǔn)字音與停頓。

（5）教師提示學(xué)生注意“夢(mèng)”讀“1日”；“沒(méi)”讀“3”。

（5）學(xué)生反復(fù)自由朗讀，將字音讀準(zhǔn)。

（6）齊讀古詩(shī)。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

漁者:捕魚(yú)的人。

但:只是。

愛(ài):喜歡。

妒魚(yú):魚(yú)的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

君:你。

一葉舟:像漂浮在水上的一片樹(shù)葉似的小船。

出沒(méi):忽隱忽現(xiàn)。

風(fēng)波:波浪。

3.再讀詩(shī)歌,整體感知。

（1）出示古詩(shī),師范讀，看圖讀詩(shī),想想:古詩(shī)中寫了哪些人？

（2）交流反饋。（捕魚(yú)的人一一“漁者”；吃魚(yú)的人一一“江上往來(lái)人”）

（3）引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

【預(yù)設(shè)】這首詩(shī)通過(guò)反映漁民勞作的艱苦,希望喚起人們對(duì)民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩(shī)人

對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。

4.了解創(chuàng)作背景

據(jù)說(shuō)，這首《江上漁者》創(chuàng)作于北宋景祐元年（1034年），當(dāng)時(shí)46歲的范仲淹在蘇州

做官，為治理水患正察看蘇常一帶的水情。這一日，范仲淹來(lái)到江邊的一家酒樓飲酒品魚(yú)，

正在觀賞風(fēng)景的時(shí)候看到江面上一葉小舟在風(fēng)波里起起落落，聯(lián)想到漁民打魚(yú)的艱辛和危險(xiǎn),

情動(dòng)辭發(fā)，創(chuàng)作了這首言淺意深的五言絕句。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦景物，對(duì)比悟情

1.找景物：你在詩(shī)中看到哪些景物？請(qǐng)你圈一圈。

往來(lái)人魚(yú)盧魚(yú)一葉舟風(fēng)波（隨機(jī)板書(shū)）

2.聚焦“往來(lái)人”，想象畫(huà)面，體會(huì)吃魚(yú)之快樂(lè)

(1)出示：江上往來(lái)人，但愛(ài)魚(yú)盧魚(yú)美。

讀著這兩句，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？(引導(dǎo)想象有哪些“往來(lái)人”，他們?cè)?/p>

干什么、說(shuō)些什么。)

【預(yù)設(shè)工江邊人來(lái)人往，熱鬧非凡，可能有威風(fēng)八面的官員，有穿戴華麗的富人，有

談生意的商人……他們?cè)谡勑︼L(fēng)生，贊美妒魚(yú)味美的聲音不絕于耳。

這就是詩(shī)中所言一一江上往來(lái)人，但愛(ài)鯨魚(yú)美。

(2)魚(yú)盧魚(yú)到底有多鮮美呢？

(課件出示)：乾隆皇帝下江南，在松江吃了妒魚(yú)羹，贊不絕口，稱妒魚(yú)為江南第一名

魚(yú)，令松江知府年年進(jìn)貢。白居易曾賦詩(shī)“猶有妒魚(yú)茄菜興，來(lái)春或擬往江東。”油然而生

前往蘇州品嘗妒魚(yú)的雅興。元稹賦詩(shī)：“茄菜銀絲嫩，魚(yú)盧魚(yú)雪片肥。”可見(jiàn)詩(shī)人面對(duì)妒魚(yú)饞涎

欲滴，食指大動(dòng)的興奮之態(tài)。妒魚(yú)不僅美味還有文化內(nèi)涵，怪不得上至達(dá)官顯貴，下至平民

百姓都對(duì)這美味的妒魚(yú)肉趨之若鷲。難怪詩(shī)人說(shuō)一一江上往來(lái)人，但愛(ài)鯨魚(yú)美。

(3)引導(dǎo)朗讀：江岸上的人一邊賞著風(fēng)景，一邊吃著最鮮美的妒魚(yú)，何等快樂(lè)，何等

幸福呀！讀詩(shī)句一一江上往來(lái)人，但愛(ài)妒魚(yú)美。

3.聚焦“一葉舟”，想象畫(huà)面，感受捕魚(yú)之艱辛

(課件出示)：君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

(1)想象說(shuō)話：怎么樣的船叫一葉舟呢？

學(xué)生回答后媒體出示：在茫茫的江面上，飄蕩著一艘渺小的、簡(jiǎn)陋的、像一片孤葉般的

漁船，它在狂風(fēng)巨浪中搏斗，那么孤獨(dú)，那么令人擔(dān)憂。

同學(xué)們，這就是詩(shī)中所言一一君同學(xué)們，這就是詩(shī)中所言一一君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

(2)想像畫(huà)面：漁者駕著這么小的船，在這樣的環(huán)境中捕魚(yú)，可能會(huì)發(fā)生什么？此時(shí)

此刻，你想說(shuō)什么？

是呀，捕魚(yú)人多危險(xiǎn)啊，他的小船在狂風(fēng)巨浪中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，這可是冒著生命危險(xiǎn)在捕魚(yú)

呀!與此同時(shí)，江岸上的人正在品嘗著捕魚(yú)人冒著生命換來(lái)的美味，誰(shuí)也沒(méi)有在意過(guò)捕魚(yú)人。

所以范仲淹才這樣說(shuō)——君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。希望能夠引起人們對(duì)捕魚(yú)人的關(guān)注。

這首詩(shī)讓我們看到了兩幅截然不同的畫(huà)面，讓我們對(duì)比著讀一讀吧。

(3)出示整首詩(shī)對(duì)比讀：

(男)江上往來(lái)人，但愛(ài)妒魚(yú)美。

(女)君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

(4)情景對(duì)話：此時(shí)，我不禁想勸一勸捕魚(yú)人，停下來(lái)吧，不要再去捕魚(yú)了，太危

險(xiǎn)了！(隨機(jī)指生扮演捕魚(yú)人進(jìn)行對(duì)話)

是呀，他們不能停啊，因?yàn)橐坎抖属~(yú)來(lái)養(yǎng)家糊口，讀一一君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

他們的家里可能有嗷嗷待哺的孩子，讀一一君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

他們可能有年事已高的老人要贍養(yǎng)，讀一一君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

4.板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們，范仲淹就是通過(guò)“江岸”和“江面”兩種環(huán)境，“往來(lái)人”和“一

葉舟”兩種情態(tài)，“往來(lái)”和“出沒(méi)”兩種動(dòng)態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓我們感受到捕魚(yú)人的艱辛，

激起人民對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注和同情。（隨機(jī)板書(shū)：對(duì)比、關(guān)切和同情。）

5.背誦古詩(shī)：吃水不忘挖井人，吃飯不忘耕種者，吃魚(yú)不忘一一捕魚(yú)人，讓我們把這

首詩(shī)牢牢地記在心里。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展延伸，升華詩(shī)情

1.課件再次出示，走近詩(shī)人

范仲淹年幼時(shí)喪父，家境貧寒，數(shù)年寒窗勤學(xué)，苦讀及第，官至宰相。他“文武兼?zhèn)洹?/p>

“智謀過(guò)人”，無(wú)論在朝主政，還是出師戍邊，均系國(guó)之安危、時(shí)之重望于一身。他擔(dān)任地

方官時(shí)，為政清廉、體恤民情、鞠躬盡瘁。他常常開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)災(zāi)民，讓掙扎在死亡線上的百姓

得以活命。范仲淹身居高位，俸祿豐厚，但自己卻一直過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活。他樂(lè)善好施，把俸

祿拿出來(lái)購(gòu)置義田、辦義學(xué)，讓貧窮者有地可耕、有書(shū)可讀。

2.配樂(lè)朗誦

原來(lái)范仲淹是這樣一個(gè)人，難怪他會(huì)寫下這首《江上漁者》。（配樂(lè)朗誦）

3.拓展延申

范仲淹對(duì)民生疾苦的關(guān)心在他的散文《岳陽(yáng)樓記》里也有明顯的體現(xiàn)，尤其是這兩句：

居廟堂之高則優(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

（1）自由讀一一指名讀一一齊讀

（2）理解意思：在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百姓。處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不能忘記關(guān)注

國(guó)家安全。在天下人擔(dān)憂之前擔(dān)憂，在天下人快樂(lè)之后快樂(lè)。

（3）從中，你看到了一個(gè)怎樣的范仲淹？難怪他會(huì)寫下《江上漁者》，再次配樂(lè)誦讀。

4.很多詩(shī)人也像范仲淹一樣同情勞動(dòng)者，關(guān)心勞動(dòng)者。

（課件出示）：

憫農(nóng)

【唐】李紳

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。

蠶婦

【宋】張俞

昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。

遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

(1)自由朗讀上面兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？

(2)交流反饋：

【預(yù)設(shè)】

《憫農(nóng)》的作者李紳目睹烈日下農(nóng)民辛勤勞作的場(chǎng)景，告訴我們糧食來(lái)之不易。

《蠶婦》詩(shī)人從養(yǎng)蠶為業(yè)的農(nóng)婦的視角，揭示了觸目驚心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)一一剝削者不勞而

獲，勞動(dòng)者無(wú)衣無(wú)食，表達(dá)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的不滿。

《泊船瓜洲》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1.學(xué)生交流詩(shī)人資料。

2.讀詩(shī)題后，你知道了什么？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：解字詞，明詩(shī)意。

1.初讀詩(shī)文，解字詞

(1)自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：

X輕聲讀古詩(shī)，圈住自己讀不準(zhǔn)的字音。

X利用工具書(shū)，理解“泊船、京口、間、一水、隔、數(shù)重、綠、何時(shí)、還”的意思。

(同桌交流學(xué)習(xí)成果)

(2)交流。

2.再讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1.提問(wèn)：詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他的所見(jiàn)、所聞、所感是什么？

2.體會(huì)用字精妙，深入感悟詩(shī)情。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展延伸，升華詩(shī)情。

1.從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下了無(wú)數(shù)感人肺

腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。交流收集一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

2.指名讀，感悟其中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。

1.積累詩(shī)句。

2.背誦《泊船瓜洲》。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1.王安石：字介甫，號(hào)半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩(shī)人，唐宋八大家之一，出生于江

西臨川，發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法〃等。

2.【預(yù)設(shè)1①“泊”是多音字，在這里讀“b6”，是停泊的意思②瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，

與京口相對(duì)。③詩(shī)題的意思是把船停泊在瓜洲岸邊。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：解字詞，明詩(shī)意。

(2)交流，出示古詩(shī)：

泊鼎J瓜洲

京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。

春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí)/照我還。

①指名讀，正音：間一jian＞重一chong＞還一'hudn。

②全班齊讀。

2.再讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

(1)師：“間”什么意思？隔開(kāi)了什么？瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑?/p>

遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？

【預(yù)設(shè)】①間：間隔②王安石想說(shuō)江南、江北之近，而不是說(shuō)它們之隔離。由“一水”

可見(jiàn)。

(2)讀一讀，讀出距離感。師：瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”

表示山多還是少？(“數(shù)”何意？)還從哪里知道山很少？(抓住“只”。出示地理位置

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圖進(jìn)行補(bǔ)充介紹)

(3)讀一讀，讀出路程近。生齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

(4)師：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可

以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲I,已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到

家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？

【預(yù)設(shè)】明月何時(shí)照我還？

(5)師：“還”什么意思？說(shuō)一說(shuō)這一句話的意思。(指名回答)

詩(shī)人什么時(shí)候想到回家？(預(yù)設(shè)回答；春風(fēng)又綠江南岸)

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？(預(yù)設(shè)回答：思家不能回的無(wú)奈)

3.指導(dǎo)朗讀：我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，再次吟誦這首詩(shī)，感受思鄉(xiāng)情懷。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

2.體會(huì)用字精妙，深入感悟詩(shī)情。

(1)引導(dǎo)：此時(shí)正是什么季節(jié)，詩(shī)人怎么說(shuō)的？(預(yù)設(shè)回答：春風(fēng)又綠江南岸)春風(fēng)

又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的

春景告訴想家的詩(shī)人吧！

(2)師:誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？(指名回答)師：春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅

柳綠鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，

那就是一一"綠"，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿、至人過(guò)”十幾個(gè)字，

經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？(課件出示江

南春景圖片)

(3)指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：是啊，一個(gè)“綠”字，不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧

樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

(4)讓我們?cè)僖淮我黄鹱x讀這千古名句吧！

3.小結(jié)：作者在此地一一瓜洲；此時(shí)一一明月；此景一一春；自然想到一一還；抒發(fā)情

感----思鄉(xiāng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展延伸，升華詩(shī)情。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。----張九齡《西江夜行》

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。——馬戴《潘上秋居》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

2.指名讀，感悟其中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。

3.積累詩(shī)句。

4.背誦《泊船瓜洲》。

《游園不值》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)方法，談話導(dǎo)入

1.交流詩(shī)人資料。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：解字詞，明詩(shī)意。

1.初讀詩(shī)文，解字詞

(1)自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：

X輕聲讀古詩(shī)，圈住自己讀不準(zhǔn)的字音。

派利用工具書(shū)，理解古詩(shī)的意思。(同桌交流學(xué)習(xí)成果)

(2)交流，出示古詩(shī)：

2.運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，自讀并思考：這首詩(shī)寫了什么？你讀懂了什么？還有什么不

懂的地方？匯報(bào)交流，借助注釋，理解詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：感知詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1.小組合作學(xué)習(xí)，感知詩(shī)意。

2.全班交流。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)方法，談話導(dǎo)入

【預(yù)設(shè)】

葉紹翁(約生于宋孝宗淳熙前后，卒于南宋滅亡前后)，字嗣宗，號(hào)靖逸，南宋龍泉

(今浙江龍泉)人，其人生平資料極少，且有關(guān)其生平亦存爭(zhēng)議，據(jù)史料記載，葉紹翁早年參

加過(guò)科考，或曾入太學(xué)，在臨安大約有至少十年的求學(xué)、仕宦生活。約在宋理宗淳祐年間，

葉紹翁轉(zhuǎn)而歸隱，曾于西湖畔、臨安城郊等處隱居。歸隱其間，葉紹翁多與好友唱和酬答，

其結(jié)交甚廣，達(dá)官顯貴、文人處士無(wú)所不交。他的詩(shī)作涉及交游、唱和、隱居、詠物、詠史

等。著有詩(shī)集《靖逸小稿》等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：解字詞，明詩(shī)意。

(2)交流，出示古詩(shī)：

游園不值

應(yīng)憐屐齒/印蒼苔，小扣柴扉/久不開(kāi)。

春色滿園/關(guān)不住，一枝紅杏/出墻來(lái)。

①指名讀，正音：屐一如。

②全班齊讀。

2.師生合作讀。

教師讀前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

3.運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，自讀并思考：這首詩(shī)寫了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂

的地方？匯報(bào)交流，借助注釋，理解詞語(yǔ)。

（1）應(yīng)：大概，表猜測(cè)。

（2）憐：憐惜。

（3）小扣：輕輕地敲。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：感知詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1.出示前兩句，了解古詩(shī)大意。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。

小扣：輕輕地敲。柴扉：用樹(shù)枝做的柴門。（相機(jī)出示課件）

敲了這么久的門都沒(méi)人開(kāi)，葉紹翁會(huì)埋怨朋友嗎？他才沒(méi)有那么小氣呢，葉紹翁猜測(cè)

“小扣柴扉久不開(kāi)”的原因是“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”。

憐：愛(ài)惜。屐齒：木屐底下突出的部分。我們把前兩句連起來(lái)看看詩(shī)句的意思吧。（出

示課件）

也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛(ài)惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。

2.再次出示前兩句，學(xué)習(xí)景中有情的方法。

葉紹翁敲門主人未開(kāi)，他猜測(cè)園子里有剛發(fā)芽的蒼苔怕被踩壞。詩(shī)人眼中的蒼苔綠綠的、

嫩嫩的、柔柔的，仿佛剛出生的寶寶，他對(duì)蒼苔充滿了疼愛(ài)、憐惜之情，這小小的“憐”字

可以看出葉紹翁惜春之情。

葉紹翁如此盼望看到園中美景，因此敲了一次又一次，從“久”這個(gè)字我們體會(huì)到了詩(shī)

人失望之情。（出示課件）

蒼苔、柴扉是景物，憐惜、失望是感情，這就是景中有情的妙處。

.3出示后兩句，了解古詩(shī)大意。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

葉紹翁帶著一絲絲掃興、一點(diǎn)點(diǎn)失望轉(zhuǎn)身就走，誰(shuí)料想驚喜就在抬頭時(shí)，他看到了“一

枝紅杏出墻來(lái)”。于是他哈哈一笑，似對(duì)園中主人說(shuō)“滿園春色關(guān)不住”。后兩句詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，

我們來(lái)看一下注釋。（出示課件）

可是這滿園的春色畢竟是關(guān)不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來(lái)。

.4再次出示后兩句，學(xué)習(xí)景中寓理的方法。

后兩句詩(shī)雖然簡(jiǎn)單，卻是千古佳句，因?yàn)樗‘?dāng)?shù)厥褂昧藬M人的修辭手法，而且蘊(yùn)含著

深刻的道理。（出示課件）一枝紅杏代表了一切新生事物，文中的“關(guān)”是“禁錮”的意思,

“出"則是“勃發(fā)"，一關(guān)一出中讓我們明白了“一切新生的美好事物是封鎖不了的，它必

將沖破束縛，向前發(fā)展的道理”。

一枝嬌艷的紅杏，滿園美好的春色，這不單單是對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美，一語(yǔ)雙關(guān)，暗

含了這么深的道理?。∵@就是葉紹翁的高明之處，這就是景中寓理的奇特之處，親愛(ài)的同學(xué)

們，和葉紹翁游園不虛此行吧，你學(xué)會(huì)了嗎？

《卜算子?送鮑浩然之浙東》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：解詞題，知詞人。

1.題目是什么意思呢？

2.交流詞人資料。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀詞文，理解詞意

1.指名讀，讀準(zhǔn)字音與停頓。

2.借助注釋，理解詞意。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品上闕感悟景之美

學(xué)習(xí)任務(wù)四：析下闕，體會(huì)情之切

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：解詞題，知詞人。

1.【預(yù)設(shè)】作者送別好友鮑浩然去浙東，題目點(diǎn)明了要描寫的主要事件。

2.知詞人

王觀（1035—1100）,字通叟，如皋（今江蘇南通）人，宋代詞人。相傳曾奉詔作《清平樂(lè)》

一首，描寫宮廷生活。高太后對(duì)王安石變法不滿，認(rèn)為王觀是王安石門生，就以《清平樂(lè)》

褻瀆了宋神宗為由，第二天便將王觀罷職，王觀于是自號(hào)“逐客”，從此以一介平民生活。

代表作有《卜算子?送鮑浩然之浙東》《臨江仙?離杯》《高陽(yáng)臺(tái)》。其詞學(xué)柳永，情景交融，

生動(dòng)風(fēng)趣，時(shí)有奇想。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀詞文，理解詞意

卜算子?送/鮑浩然/之/浙東

［宋］王觀

水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問(wèn)/行人/去/那邊？眉眼/盈盈處。

才始/送春/歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上春，千萬(wàn)/和春住。

（6）指名讀，讀準(zhǔn)字音與停頓。

(7)教師提示學(xué)生注意“那”通“哪"，“哪里”的意思。這是古代漢語(yǔ)里特有的語(yǔ)言

現(xiàn)象，叫做“通假字”。“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替

本字。這種用字現(xiàn)象只能在古代漢語(yǔ)中，如果現(xiàn)在再用的話，就是錯(cuò)別字哦！

(3)學(xué)生反復(fù)自由朗讀，將字音讀準(zhǔn)。

(4)齊讀這首詞。

2.借助注釋，理解詞意。

(1)相機(jī)出示重點(diǎn)詞：

水是眼波橫：水像美人流動(dòng)的眼波。古人常以秋水喻美人之眼，這里反用。

眼波：比喻目光似流動(dòng)的水波。

山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛?！段骶╇s記》載卓文君容貌姣好，眉色如望遠(yuǎn)山，

時(shí)人效畫(huà)遠(yuǎn)山眉。后人遂喻美人之眉為遠(yuǎn)山，這里反用。

欲：想，想要。

行人：指詞人的朋友(鮑浩然)。

眉眼盈盈處：一說(shuō)比喻山水交匯的地方，另有說(shuō)是指鮑浩然前去與心上人相會(huì)。盈盈：

美好的樣子。

才始：方才。

(3)小組學(xué)習(xí)，全班交流。

全詞大意：水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想問(wèn)朋友去哪里？到山水交匯

的地方。方才送走了春天，又要送你回去。假如你到江南還能趕上春天的話，千萬(wàn)要把春天

的景色留住。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品上闕感悟景之美

1.鮑浩然要去的浙東位于江南，我們都知道江南景色優(yōu)美、風(fēng)景如畫(huà)。

(課件出示詩(shī)句)

“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”是白居易記憶中的江南；

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”是杜牧眼中看到的江南；

“春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠”是韋莊耳中聽(tīng)到的江南。

作者王觀又是怎樣描繪江南浙東美景的呢？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。(上闕)

2.課件出示上闕：

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。

3.指名說(shuō)說(shuō)上闕的意思：水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要問(wèn)遠(yuǎn)行的人兒

去哪里？去那山水交匯處的地方。

4.尋景物，品修辭。

(1)浙東風(fēng)景如畫(huà)，作者卻只抓住了浙東的山和水來(lái)描寫。作者運(yùn)用比喻，把清澈的

水流比喻為美人的眼波，把碧綠的山巒比喻為美人的蹙起的眉毛，這樣的比喻很是新奇。在

王觀之前，文人習(xí)慣用“眉如春山”“眼如秋水”來(lái)比喻形容女子容顏之美。

(課件出示資料補(bǔ)充)

東晉葛洪在《西京雜記》中記載卓文君容貌姣好，她畫(huà)的眉眉形細(xì)長(zhǎng)，眉色略淡，如望

遠(yuǎn)山，時(shí)人紛紛效仿。從這之后，后人用“眉如春山”來(lái)比喻美女的眉。

白居易在《箏》詩(shī)中寫到：“雙眸剪秋水，十指剝春蔥。”后世文人就用秋水、秋波來(lái)形

容美女的眼——“眼如秋水

王觀很聰明，這首詞中他反用其意,把秀麗的浙東山水比作美人的眉眼。真是比喻新奇，

不落俗套呀。

(2)三四兩句，詞人采用設(shè)問(wèn)的修辭方法，一問(wèn)一答，點(diǎn)出鮑浩然此行要去的地方，

是“眉眼盈盈處”，是有著秀麗山水的浙東。

小結(jié)：上闕寫景，巧妙運(yùn)用了新奇的比喻，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛,

把自然山水化為有情之物，讓我們感受到了江南美麗的景色。

5.指導(dǎo)朗讀，這樣美麗的景色，讓我們用輕松活潑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀吧。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：析下闕，體會(huì)情之切

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，品析下闕，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解詞意，加深對(duì)文本的理解，

起到升華情感的作用。)

1.課件出示下闕：

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

(1)引導(dǎo)過(guò)渡：美麗的景色令人心情愉悅，面對(duì)好友的離去作者的心中會(huì)是怎樣一番

滋味呢？

【預(yù)設(shè)】難過(guò)、不舍、傷感。

(2)你從哪些詩(shī)句，哪個(gè)字感受到的？

【預(yù)設(shè)】才始送春歸，又送君歸去。

(3)指名說(shuō)說(shuō)這句詞的大意：剛剛送走了春天，又要送你回家鄉(xiāng)。

教師引導(dǎo)理解：“送春”，已讓詩(shī)人滿懷傷春之愁，十分惆悵；而今又要“送君”，更添

離愁。所以，兩個(gè)“送”字強(qiáng)調(diào)表達(dá)了作者因朋友離去依依不舍的心情。

2.抓關(guān)鍵句，體會(huì)美好祝福。

(1)(課件出示)若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

(2)讀讀這兩句，你從中體會(huì)出了什么感情？(表達(dá)了對(duì)朋友的美好祝愿。作者既希

望朋友和春天相聚，享受春天的美好，也希望他和家人相聚，享受家庭的幸福。)

《浣溪沙》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：揭示課題，對(duì)話詩(shī)人。

1.交流蘇軾資料

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀詩(shī)詞，掃清字詞障礙。

1.自由讀，讀正確,讀流利，讀出節(jié)奏，注意停連。

2.指名讀,生評(píng)價(jià)。

3.讀好韻腳。詞和詩(shī)一樣，也有押韻。韻腳平聲，稍微延長(zhǎng)一點(diǎn)。齊讀。

4.這首詞正文前面有一行小字，這是什么？(小序)小序交代了什么？

自主學(xué)習(xí)：對(duì)照課文注釋，了解詩(shī)歌的意思。想象詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？聽(tīng)

到了??！

學(xué)習(xí)任務(wù)三：對(duì)話詞境，體悟情感

1.借助資料，小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)詞中所表達(dá)的情感。

2.全班交流。

3.配樂(lè)朗讀，嘗試背誦。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：揭示課題，對(duì)話詩(shī)人。

1.作者簡(jiǎn)介：

蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡居士。一生仕途坎

坷，學(xué)識(shí)淵博，天資極高，詩(shī)文書(shū)畫(huà)皆精。其文恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱歐蘇，為“唐

宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞

開(kāi)豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，

用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫(huà)學(xué)文同，論畫(huà)主張

神似，提倡“士人畫(huà)”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè)府》等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀詩(shī)詞，掃清字詞障礙。

1.自由讀，讀正確,讀流利，讀出節(jié)奏，注意停連。

浣溪沙

［宋］蘇軾

游薪水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下/蘭芽/短浸溪，松間/沙路/凈無(wú)泥。蕭蕭/暮雨/子規(guī)啼。誰(shuí)道/人生/無(wú)再少？門

前/流水/尚能西!休將/白發(fā)/唱黃雞。

4.這首詞正文前面有一行小字，這是什么？（小序）小序交代了什么？

小結(jié)：小序交代了寫作背景。讀詞時(shí)要關(guān)注一下。

5.交流：

【預(yù)設(shè)】

意思：山腳下剛生長(zhǎng)出來(lái)的幼芽浸泡在溪水中，松林間的沙路被雨水沖洗的一塵不染。

傍晚，下起

了小雨，杜鵑鳥(niǎo)的叫聲從松林中傳出。誰(shuí)說(shuō)人生就不能再回到少年時(shí)期？門前的溪水還能向

西邊流淌！不要在老年感嘆時(shí)光的飛逝?。?/p>

想象畫(huà)面：我們仿佛看到了幽靜的清泉寺、山間蘭草的嫩芽、松林間潔凈的沙石小路,

聽(tīng)到了叮咚的泉水、子規(guī)的婉轉(zhuǎn)啼嘴。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：對(duì)話詞境，體悟情感

1.課件出示：“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”

質(zhì)疑：讀到這里，有什么疑問(wèn)？

【預(yù)設(shè)1］：為什么說(shuō)暮雨？不說(shuō)春雨？

【預(yù)設(shè)2】：病好了，為什么心情這么凄涼？

2.品讀“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”。

提問(wèn)：此時(shí)，詞人的心情是怎樣的？哪些字詞傳遞給你這樣的感受？

【預(yù)設(shè)1】：蕭蕭一一聯(lián)讀：蕭蕭梧葉送寒聲。風(fēng)蕭蕭兮易水寒。

【預(yù)設(shè)2】：暮雨一一傍晚的雨給人什么感受？

【預(yù)