2024年部編版小學(xué)語文一年級上冊（備考教招）《大還是小》說課稿

《大還是小》說課稿一、說教材《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了“我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，既有成長的矛盾，又充滿著童真童趣。這篇課文適合對讀，應(yīng)特別關(guān)注語氣語調(diào)的變化。學(xué)習(xí)本文，對孩子正確認(rèn)識自我成長有著很重要的作用。二、說學(xué)情知識層面1.孩子們剛剛系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了拼音，借助拼音閱讀是孩子們獨立閱讀的主要方法。通過之前的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生初步建立了朗讀語感，連詞成句，積累了一定的朗讀經(jīng)驗。2.在第一課時中，學(xué)生能運用自己喜歡的方法正確認(rèn)讀生字，會組詞，學(xué)習(xí)了兩個會寫字“自”“己”，對課文內(nèi)容有了初步的感知，知道文中小朋友內(nèi)心的矛盾，學(xué)習(xí)文中的一，三自然段！認(rèn)知層面一年級的小朋友對“長大”非常向往，“我能行”“我能做”這些美好的自信剛剛建立，孩子們急于證明給世界看，他們已經(jīng)長大了！但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更正確的認(rèn)識，在潛移默化中使孩子懂得如何才能長大。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材和學(xué)情，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1.在朗讀活動中，復(fù)習(xí)鞏固12個生字；學(xué)習(xí)會寫生字。2.通過各種方式的朗讀練習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容，體會成長的快樂4.結(jié)合生活實際，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小教學(xué)重點：學(xué)會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，解決成長的困惑，產(chǎn)生美好的“成長”期待四、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！北竟?jié)課主要采用情境教學(xué)法，在媒體演示與教師語言引導(dǎo)下，進(jìn)入情境，結(jié)合孩子自身的生活實踐經(jīng)驗，想象畫面，體悟情感。學(xué)法采用目標(biāo)朗讀學(xué)習(xí)法，以讀代講，以讀促講，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。帶著問題和任務(wù)進(jìn)行自主讀書，查找圈畫，初步體驗合作學(xué)習(xí)，在其中積累一定的學(xué)習(xí)語文的方法。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。五、說教學(xué)過程（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣1.出示字卡“大”字師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（指兩名學(xué)生）師：上課時，回答問題聲音要大。你知道和它相反的字是什么嗎？（生答：小）2.出示字卡“小”字師：請小聲地讀這個字。（指兩名學(xué)生）上課時，回答問題要小，否則別人就聽不到了?，F(xiàn)在我們一起來讀一讀（生讀大?。?.質(zhì)疑：上節(jié)課，我們一起跟隨著書中的小朋友走進(jìn)他的生活，共同體會到了他的一個成長困惑，他不知道自己是大還是??？那看來，這個題目實際上就是一個問題，你能帶著疑問的語氣來讀這個題目嗎？【設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是求知獲藝的先導(dǎo)?！币虼耍险n伊始，我先出示“大”和“小”兩個字，用聲大聲小來直觀感受這對意思相反的生字，又借機(jī)規(guī)范孩子們的發(fā)言習(xí)慣，一舉多得。同時，順勢引出課題，也是全文的核心問題線索，帶著疑問的語氣再讀課題，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣?！浚ǘ┳x文回顧，鞏固生字1.自由讀文，把課文讀正確，讀流利，做到不丟字、不落字。2.指名六名學(xué)生分自然段讀文。3.師生互評，應(yīng)到學(xué)生學(xué)會用“聲音洪亮，正確無誤，通順流利，有感情”等不同的評價語言去評價他人的朗讀。【設(shè)計意圖：對于低年級尤其是一年級的學(xué)生來講，朗讀要達(dá)到基本要求，即：讀正確，會停頓，聲適中。而第二課時的初讀課文，對生字認(rèn)知復(fù)習(xí)再現(xiàn)，起到鞏固的作用。采用評價機(jī)制，是激發(fā)學(xué)生喜愛朗讀的重要方式。有意識地引導(dǎo)學(xué)生多方面評價他人的朗讀，既給予學(xué)生充分的話語權(quán)，同時，自己的朗讀也會自然而然地向其靠攏，這就是朗讀要求的自然化深入】4.引入字詞復(fù)習(xí)師：聽到同學(xué)們把課文讀得這么好，生字寶寶著急了，他們和自己的伙伴拉著手來和大家見面了，你們還認(rèn)識他們嗎？生：認(rèn)識！課件漸進(jìn)效果出示詞語，特殊的字音需要帶上拼音師：“時候”“覺得”“穿衣服”的最后一個字要讀輕聲5.微課圖片加故事記憶“穿”字，強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)，翹舌音，前鼻音【設(shè)計意圖：利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。強(qiáng)調(diào)不同識字方法，尤其是用故事性較強(qiáng)的字理解讀，學(xué)生會更喜歡?！?.指導(dǎo)寫“衣”字。微課展示，學(xué)習(xí)“衣”出示生字，讓學(xué)生先自己觀察，說說書寫時要注意什么，強(qiáng)調(diào)筆畫順序，及筆畫的銜接。然后老師范寫，學(xué)生在練習(xí)，師生互評?！驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)提出：要讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，由端正到整潔再到最后的美觀，我覺得要給孩子們足夠的時間，慢慢寫，寫得一手好字！一年級學(xué)生是訓(xùn)練寫字的關(guān)鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學(xué)生以后的書寫奠定良好的基礎(chǔ)。此外，微課的內(nèi)容設(shè)計了衣的形成與發(fā)展，同時滲透服裝文化，漢子文化與服裝文化相結(jié)合，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣】下面，就是我的微課展示?！驹O(shè)計意圖：本次微課的設(shè)計著眼于詞語“穿衣服”，用圖片加故事的方法拓寬孩子們的識字思維，了解一些會意字的造字方法，既生動形象又能幫助孩子更好的記憶“穿”。同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注拼音，拼與讀互相促進(jìn)，扎實孩子們的拼音知識。由“穿”字到“衣”字，自然過度，一氣呵成，全面通透地介紹“衣”字，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到微課教學(xué)的預(yù)期效果】（三）把握主線，讀中聯(lián)想感悟1.師過渡語：“衣”字大家會寫了而且還寫的這么好。哎，它從紙上飛出來了，變成了一件漂亮的衣服，來到你身邊，孩子們，你能把它穿好嗎？生：產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和喜悅感，異口同聲地回答“能”。2.師：隨機(jī)訪問：還記得你第一次獨立穿好衣服時的感受嗎？生：感覺很自豪，很高興，覺得自己長大了……【設(shè)計意圖：巧妙地將識字教學(xué)與課文的學(xué)習(xí)串聯(lián)，使學(xué)生產(chǎn)生情境聯(lián)想，與書中的小朋友產(chǎn)生“共情”，體會到成長的快樂】3.那你能用這種自豪，驕傲的心情來讀讀這一句話嗎？（大屏幕“我自己穿衣服的時候，我覺得自己很大。”）4.巧了，書中的小朋友也和大家一樣，他自己也會穿衣服。大家看，書中的插圖，你覺得這個小朋友當(dāng)時的心情怎么樣？你能替他來讀讀這句話嗎？繼續(xù)感情朗讀5.不僅如此，這個小朋友可厲害了呢，他還會做另一件事呢？你能在課文中第二自然段找出來嗎？6.先請一名同學(xué)讀一讀第二自然段，其他同學(xué)拿著筆，用小鉛筆指讀，當(dāng)你聽到那件事的時候，就把它圈出來好嗎？【設(shè)計意圖：1.語文教學(xué)實際上就是一次對話，是教師帶著文本引導(dǎo)學(xué)生與作者之間的對話，教學(xué)中讓孩子通過聯(lián)想共情，觀察圖片，深入體會小朋友會穿衣服時候的心情，并感情朗讀，在讀中升華情感！以指讀的方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，邊聽邊用筆圈畫更有益于訓(xùn)練學(xué)生的語文基本能力之一查找能力。2.再次夯實識字教學(xué)，在這一個句子中，涵蓋了本課的十個生字。將集中識字與隨文識字相結(jié)合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入語言環(huán)境中會認(rèn)、會讀，才算真正“會認(rèn)”，這樣的識字才有意義】7.大屏幕出示補(bǔ)充句子，學(xué)生補(bǔ)充答案“系鞋帶”師：系鞋帶這個事可不太好做，同學(xué)們，你們誰會自己系鞋帶？說說你的體驗？8.引讀：這么難的事都能自己做，你可真是長大了！你能帶著自己的感受來完整地讀讀第二自然段嗎？指名讀，評價9.師生配合讀10.小拓展，展示前置作業(yè)你有沒有什么時候也覺得自己很大？【設(shè)計意圖：語文課標(biāo)中，多次強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。而且我發(fā)現(xiàn)，朗讀課文這一要求是本冊書每篇課文必備的課后題，這足以證明部編版教材對朗讀的重視程度。有聲朗讀就像是一曲動聽的音樂，極具感染力，可以引起共鳴，可以把孩童心中不知如何用語言來表達(dá)的情感釋放出來】（四）方法引路，合作學(xué)習(xí)三、四自然段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中，要特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。1.總結(jié)方法師：正因為書中的小朋友會穿衣服，會系鞋帶，所以，（出示第一自然段）他說：“有時候，我覺得自己很大”那么，剛剛，我們用“讀一讀，畫一畫，說一說”的方法，幫助書中的小朋友證明了有時候，他的確很大！下面，大家嘗試著也用上面的方法來證明一下，有時候，他也很小好嗎？2.出示讀書要求：自由朗讀第四自然段，勾畫語句，思考：什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。在小組內(nèi)交流，想一想為什么3.學(xué)生自學(xué)4.在匯報交流中，課件相機(jī)出示句子引導(dǎo)理解，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。5.仿照課文的句式說一說：你什么時候覺得自己很??？【設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己探究并找到答案。，以“畫一畫”“說一說”“讀一讀”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，加深了學(xué)生對文本的理解。同時，合作學(xué)習(xí)的方式，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。】（五）聯(lián)系生活，以讀代講1.說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，體驗長大的快樂。2.教師總結(jié)：和大家的感受一樣，書中的小朋友也是這樣，在親人里面，我們希望自己永遠(yuǎn)是一個需要被愛的小孩子，不要長大！而更多的時候，我們又迫切地希望自己長大！讓我們一起讀一讀最后兩個自然段吧！3.情感教育：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了?！驹O(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。】（六）測評結(jié)合一年級的語文教學(xué)重點是識字教學(xué)，我本著“下要保底，上不封