部編版八年級下冊語文第三單元名著導(dǎo)讀《傅雷家書》作業(yè)設(shè)計

“紙短情長”特殊的信，給唯一的你

八年級下冊《傅雷家書》《給青年的十二封信》等名著導(dǎo)讀活動設(shè)計

【整體情況說明】

設(shè)計依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元核心任務(wù)課段安排

《傅雷家書》是1.學(xué)習(xí)選擇性閱1.完成讀書筆課段一：1.制訂《傅

八年級下冊必讀讀的閱讀方法，閱記；雷家書》《給青年的

名著，采用選擇讀《傅雷家書》，感2.制作分專題手十二封信》閱讀計劃

性閱讀讀書方受傅雷文學(xué)、繪畫、抄報，召開手抄表，組織學(xué)生進(jìn)行自

法，書中飽含父音樂等方面的淵博報設(shè)計說明會；主閱讀。要求進(jìn)行圈

愛深情。八年級學(xué)識，體悟蘊藏在3.開展“紙短情點勾畫和批注，并邀

學(xué)生未系統(tǒng)地閱學(xué)識中震撼人心的長，共寫家書”請家長參加親子閱

讀過書信，書信人格魅力和對傅聰活動；讀。

集內(nèi)容之間無邏的摯愛與期望，并4.開展“見字如2.組織學(xué)生按選擇性

輯上的聯(lián)系，會完成讀書筆記；面”朗誦會；閱讀方法對書信篇目

形成學(xué)生閱讀障2.制作《傅雷家書》5.完成《傅雷家進(jìn)行分類梳理，如成

礙，從而缺乏濃分專題手抄報，分書》《給青年的十長類、父子感情類、

厚閱讀興趣，易享設(shè)計理念及設(shè)計二封信》讀書手藝術(shù)類篇目。

nn.

產(chǎn)生碎片化閱亮點，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)zj/Jo課段二：1.《傅雷家

讀。作能力，口頭交際書》閱讀展示課；

能力；2.《傅雷家書》讀后

3.復(fù)習(xí)書信知識，感寫作；

借鑒《傅雷家書》3.分組設(shè)計《傅雷家

的寫作特色，互寫書》分專題手抄報；

家書，匯編親子書4.開展《傅雷家書》

信集；開展“見字分專題手抄報說明

如面”朗誦會；會，講解設(shè)計意圖、

4.閱讀朱光潛《給理念、亮點。

青年的十二封信》，課段三：1.開展“紙

撰寫《給小學(xué)生的短情長，共寫家書”

一封信》，完成《傅活動；

雷家書》《給青年的2.開展“見字如面”

十二封信》讀書手書信朗讀活動。

nri

川J°課段四：1.《給青年

的十二封信》閱讀分

享會；

2.開展《給小學(xué)生的

一封信》活動；

3.完成《傅雷家書》

《給青年的十二封

信》讀書手冊。

【活動過程】

第一課段

【核心任務(wù)：完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》閱讀，進(jìn)行《傅雷家書》

圈點勾畫和批注，完成《傅雷家書》選擇性閱讀表格】

一、活動目標(biāo)

1.制訂《傅雷家書》《給青年的十二封信》閱讀計劃表，組織學(xué)生進(jìn)行自主

閱讀，要求進(jìn)行圈點勾畫和批注；同時邀請家長參加親子閱讀。

2.組織學(xué)生按選擇性閱讀方法對書信篇目進(jìn)行分類梳理，如成長類、父子感

情類、藝術(shù)類篇目。

二、課時安排

1課時

三、活動資源

《傅雷家書》（譯林出版社）《給青年的十二封信》（人民教育出版社）

四、活動設(shè)計

（一）出示驅(qū)動問題，頭腦風(fēng)暴。

1.出示驅(qū)動問題。如何完成一本“我的《傅雷家書》《給青年的十二封信》

讀書手冊”？

2.頭腦風(fēng)暴。

（1）完成一本“我的《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊”需要做

哪些準(zhǔn)備？哪些已經(jīng)掌握？哪些還需要幫助？

KWL表格

KWL

我已經(jīng)知道的是我想要知道的是我所學(xué)到的是

（2）放入讀書手冊的內(nèi)容：摘抄、閱讀感受、手抄報、朗讀視頻、親子書

信集等。

'（二）制訂閱讀計劃表，開展閱讀活動。

1.（1）師生共同制訂《傅雷家書》閱讀計劃表。（建議每天讀一兩個年份,

兩周時間讀完）

《傅雷家書》閱讀計劃表

備

完成情況備閱讀內(nèi)完成情況

閱讀內(nèi)容

注

時間☆☆☆☆注時間容☆☆☆☆

及活動

☆及活動☆

第1

1954第7天1960

天

第2

1954第8天1961

天

第31954第9天1962

天

第41963、

1955第10天

天1964

第51965、

1956第11天

天1966

閱讀傅

1957、

第6雷

1958、第12天

天相關(guān)資

1959

料

閱讀

1.閱讀序言、目錄，相關(guān)背景資料，了解名著寫作背景。

交

2.交流選擇性閱讀成果，鞏固選擇性閱讀方法，深入理解《傅雷家書》

流分

的內(nèi)容、主旨。

（2）師生共同制訂《給青年的十二封信》閱讀計劃表。

《給青年的十二封信》閱讀計劃表

備

時間閱讀內(nèi)完成情況備時間閱讀內(nèi)完成情況翁翁

注

注

容及活☆☆☆☆☆容及活☆☆☆

動動

第1天第4天

第2天第5天

第3天第6天

閱讀交1.閱讀序言、目錄，相關(guān)背景資料，了解名著寫作背景。

流分享2.交流選擇性閱讀成果，鞏固選擇性閱讀方法，理解《給青年的十二

封信》的內(nèi)容、主旨。

2.溫習(xí)圈點勾畫與批注，要求閱讀《傅雷家書》進(jìn)行圈點勾畫與批注。

五、課段學(xué)習(xí)反饋

1.按計劃每天閱讀《傅雷家書》。

2.要求閱讀《傅雷家書》進(jìn)行圈點勾畫與批注。

3.運用任務(wù)單用選擇性閱讀方法，進(jìn)行分類梳理。

自主閱讀《傅雷家書》，利用選擇性閱讀任務(wù)單，關(guān)注成長類、父子感情類、

藝術(shù)類等專題，完成表格。

《傅雷家書》選擇性閱讀任務(wù)單

專題內(nèi)容摘錄批注

4.邀請家長閱讀《傅雷家書》，進(jìn)行親子閱讀。

第二課段

【核心任務(wù)：展示選擇性閱讀成果，完成折線圖；完成專題手抄報設(shè)計及分享;

完成讀后感。1

一、活動目標(biāo)

1.通過閱讀展示課，交流閱讀任務(wù)單，感受傅雷淵博的知識素養(yǎng)，對傅聰?shù)?/p>

深情和期盼；

2.學(xué)習(xí)讀后感寫作，進(jìn)行《傅雷家書》讀后感寫作；

3.分組設(shè)計《傅雷家書》分專題手抄報，分享設(shè)計理念及設(shè)計亮點，評出

最佳手抄報和最佳解說員。

二、課時安排

3課時

三、活動資源

個人選擇性閱讀任務(wù)單、日常生活親子照、讀后感、分專題手抄報及說明課

件

四、活動設(shè)計

（一）《傅雷家書》閱讀展示課

1.學(xué)生作業(yè)交流

《傅雷家書》選擇性閱讀任務(wù)單

專題內(nèi)容摘錄批注

愛

子

1.車一開動，大家都變成了淚人兒。呆呆的直立兒子離開了父母的懷抱，

深

情

在月臺上，等到冗長的列車全部都出了站方始回父母朋友心中都是離別

身。出站臺時，沈伯伯再三勸慰我，但回家的三的痛苦和不舍。

輪車上，個個人都止不住流淚。

2.孩子，我虐待了你，我永遠(yuǎn)對不起你，我永遠(yuǎn)因為兒子的離開，傅雷回

補(bǔ)贖不了這種罪過!這些念頭整整一天沒離過我想之前對兒子的嚴(yán)厲，真

的頭腦，只是不敢向你媽媽說。人生做錯了一件切地意識到了自己的錯

事，良心就永久不得安寧！是的，巴爾扎克說得誤，并敢于誠摯地致歉。

好：有些罪過只能補(bǔ)贖，不能洗刷！讓長輩低頭，這非常難

得。

生活1.在飯桌上，兩手不拿刀叉時，也要平放在桌面傅雷不止在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格

禮節(jié)上，不能放在桌子下，擱在自己腿上或膝蓋上。要求，在生活禮節(jié)上也毫

教育你只要留心別的有教養(yǎng)的青年就可知道。刀叉尤不放松！

其不要掉在盤下，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)模?/p>

2.圍巾必須和大衣一同脫在衣帽間，不穿大衣這些禮節(jié)，我也不知道，

時，也要除去圍巾，手插在上衣袋里比插在褲袋汗！該學(xué)的東西太多了。

里更無禮貌，切忌切忌！何況還要使衣服走樣，

你所來往的圈子特別是有教育的圈子，一舉一動

務(wù)須特別留意。

......

（2019屆黃詩晨）

2.探究討論：你喜歡這樣的父親嗎？

生一：我喜歡這樣的父親。他對兒子的關(guān)心無微不至，如與妻子為兒子盡心

盡力購買物品，和傅聰講飯桌上的禮儀、服裝上的禮儀，教育兒子要愛國，有赤

子之心等。他關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、思想，竭盡全力培育孩子，我非常喜歡和

感動。

生二：我也很喜歡。傅雷的學(xué)識淵博，他不僅能與傅聰指導(dǎo)和交流音樂、鋼

琴彈奏方面的內(nèi)容，還能交流詩詞與繪畫等知識，正因為有這樣一個父親，傅聰

才能成才。

生三：我喜歡又不喜歡。喜歡的是傅雷能夠與孩子平等交流，但是感覺傅雷

非常強(qiáng)勢，傅聰?shù)膲毫艽?。我的父親如果這樣，我會非常痛苦吧！

3.根據(jù)名著梳理歷年書信數(shù)量，畫出折線圖。

歷年書信數(shù)量（版本：譯林出版社）

家書數(shù)量

年份家書數(shù)量（封）年份

（封）

195441196127

195515196222

195621196313

19571219647

19583196513

1959219665

196019

《傅雷家書》歷年書信折線圖

4.討論：《傅雷家書》的書信數(shù)量為何會出現(xiàn)波峰和低谷？

背景：

結(jié)論：家書數(shù)量的變化背后，是一家人的沉浮，是歷史的變遷。

（二）寫作《傅雷家書》讀后感。

復(fù)習(xí)讀后感知識，寫《傅雷家書》讀后感。讀后感結(jié)構(gòu)：

引一一圍繞感點，引述材料；亮一一提煉材料，亮出感點；聯(lián)一一聯(lián)系實際，

縱橫拓展；結(jié)一一總結(jié)全文，升華感點。

（三）開展手抄報設(shè)計說明會。

分組設(shè)計制作《傅雷家書》分專題手抄報。

1.小組內(nèi)討論專題，最終確定小組內(nèi)負(fù)責(zé)的專題及小組分工。

專題舉例：父子情深、藝術(shù)指導(dǎo)、為人處理、閱讀感悟等。

2.制作分專題手抄報。

3.開展分專題手抄報說明會，分組撰寫設(shè)計意圖、理念、亮點。

4.全班分享設(shè)計意圖、理念、亮點。并評出最佳設(shè)計獎、最佳繪制獎、最美

文字獎、最佳解說家等。

五、課段學(xué)習(xí)反饋

1.完成“愛的瞬間”親子攝影作業(yè)。

抓拍一張或一組與父母之間專題的照片。例如“愛子情深”專題，可以拍攝

媽媽早起給我燒早飯、爸爸陪我玩等。讓學(xué)生離開文字，去生活中感受鮮活的愛。

2.寫《傅雷家書》讀后感。

《傅雷家書》讀后感評價量表

評分角度☆☆☆☆☆☆

內(nèi)容能簡述名著相關(guān)內(nèi)大致能簡述名著相名著闡述不全面，

容，闡明自我的觀點，關(guān)內(nèi)容，自我的觀點自我觀點模糊或

并能將兩者有機(jī)結(jié)合相對模糊。兩者相沒有自我觀點

對，沒有聯(lián)系

語言語言優(yōu)美動人，文筆文筆較為流暢，字跡文筆較差，字跡模

流暢，字跡清晰，無較為清晰，語病錯字糊，有3處以上的

明顯病句錯字在3處以下明顯語病錯字

情感能準(zhǔn)確選擇多個感受感受點較為單一，有感受點選擇不當(dāng)，

點，寫出真情實感一定的真情實感情感浮夸或淺顯

思想能聯(lián)系實際發(fā)表感有一定的感想，但思沒有思考

想，思想深刻，具有考浮于表面

現(xiàn)實意義

學(xué)生讀后感示例:

3.分組創(chuàng)作分專題手抄報并開展說明會，說明設(shè)計意圖、設(shè)計理念、設(shè)計亮點。

專題手抄報/、組評價量表

指標(biāo)優(yōu)秀（9~10分）合格（5~8分）待達(dá)標(biāo)（0~4分）

專題和內(nèi)有獨立明確名著專題，內(nèi)有專題，但內(nèi)容與沒有專題，內(nèi)容完

容容能圍繞名著專題展開，其它專題有混合。全混合。

并有豐富事例。

版面設(shè)計設(shè)計新穎大方，亮點突出，有設(shè)計，缺少亮沒有設(shè)計，畫面雜

畫面與專題內(nèi)容統(tǒng)一呼點，畫面與專題內(nèi)亂。

應(yīng)。容呼應(yīng)不多。

書寫書寫統(tǒng)一流暢，整潔美觀。書寫統(tǒng)一整潔。書寫潦草凌亂。

專題手抄報解說評價量表

指標(biāo)優(yōu)秀（9~10分）合格（5~8分）待達(dá)標(biāo)（0~4分）

文案文案生動流暢，清晰簡明展文案清晰簡明展文案不能清晰簡

示手抄報設(shè)計意圖與內(nèi)容。示手抄報設(shè)計意明展示手抄報設(shè)

圖與內(nèi)容。計意圖與內(nèi)容。

表達(dá)表達(dá)有讀者意識，語言連表達(dá)語言連貫、條表達(dá)語言不夠連

貫、條理清晰，表達(dá)有創(chuàng)意理清晰。貫、條理不夠清

有感染力。晰。

儀態(tài)儀態(tài)大方，不拘謹(jǐn)。儀態(tài)較大方。儀態(tài)比較拘謹(jǐn)。

4.學(xué)生手抄報及自制課件。

第三課段

【核心任務(wù)：完成“紙短情長，共寫家書”活動；開展“見字如面”書信朗讀活

動?！?/p>

一、活動目標(biāo)

1.開展“紙短情長，互寫家書”活動，學(xué)生與家長互寫家書；

2.開展“見字如面”書信朗讀活動；

3.采用海報、美篇或音媒等媒介進(jìn)行報道。

二、課時安排

2課時

三、活動資源

親子書信、親子書信朗讀視頻

四、活動設(shè)計

（一）探究書信的實用價值。

1.探究家書內(nèi)容實用性。

示例：1956年2月29日，傅雷針對音樂學(xué)習(xí)、做人品行、書信書寫、學(xué)習(xí)

計劃這幾個問題寫家書，教師設(shè)計以下任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）這封家書中，傅雷針對哪幾個方面問題對傅聰提出建議？請你在文中圈點

勾畫，并說一說。

（2）這封家書中，請你試著從傅雷寫信的內(nèi)容，猜測傅聰來信時有哪些內(nèi)容？

（3）對于傅聰寫信封不整潔問題，傅雷有什么建議？并談?wù)劷ㄗh對你的啟示。

2.探究書信要件實用性。

撰寫書信工要根據(jù)收信人的身份、性格、文化水平等斟酌措辭，并具有固定

格式，教師引導(dǎo)學(xué)生從家書的稱謂、正文、祝愿語等學(xué)習(xí)《傅雷家書》的針對性。

如稱呼變化，祝愿語的使用。

利用下面這張任務(wù)單探究書信要件及其表達(dá)作用。

《傅雷家書》書信要件任務(wù)單

書信要內(nèi)容表達(dá)作用

件

稱呼聰、孩子、聰兒、親愛的孩書信中的稱呼一般比日?？谡Z要多一分

子、親愛的聰……尊重。在不同的情境中，傅雷對兒子選

擇不一樣的稱呼，寄寓著濃濃的愛意和

不同人生情境中的情愫、信念、取舍

結(jié)尾祝再會吧，孩子，路上小心，這封信寫于傅聰準(zhǔn)備去南斯拉夫之前，

詞一切保重！關(guān)心兒子行程，一切的牽掛都化為對兒

子的囑托和關(guān)切。這有所針對的結(jié)尾祝

詞飽含傅雷的牽掛和期待

...

（二）開展“紙短情長，共寫家書”活動。

初中學(xué)生與家長時常見面，偶爾分離，一般不會采用紙質(zhì)書信進(jìn)行溝通?！凹?/p>

短情長，共寫家書”活動發(fā)動學(xué)生與家長互寫書信，創(chuàng)造時間機(jī)會進(jìn)行親子書信

交流，收獲不一樣的親子溝通效果。

（二）開展”用字力n面”百日;再寒

一無聲的文字，進(jìn)行有聲的，達(dá)，可拉近文字與人的距離。精選家長與學(xué)生信

件，進(jìn)行朗誦拍攝視頻錄音，感受見字如面。項目組舉辦賽事，通知如下：

同學(xué)們，歡迎參加“見字如面”大賽，比賽要求請悉知：

第一步，觀看《見字如面》視頻，明確基本要求；自由組隊，原則上每組不

超過4人，精選信件（可節(jié)選）和背景音樂，組內(nèi)PK后確定一位朗讀者，提前錄

好音視頻。

第二步，課堂上播放朗讀音視頻，大家互相點評改進(jìn)。

五、課段學(xué)習(xí)反饋

1.學(xué)生與家長互寫家書?！凹埗糖殚L，共寫家書”活動發(fā)動學(xué)生與家長互寫

書信，創(chuàng)造時間機(jī)會進(jìn)行親子書信交流。

學(xué)生與家長書信示例：

2.錄制學(xué)生與家長的書信朗讀音頻，準(zhǔn)備“見字如面”朗誦賽。

“見字如面”朗誦賽評分表

指標(biāo)優(yōu)秀合格待達(dá)標(biāo)

語音1.語音規(guī)范，吐字清晰，聲1.普通話標(biāo)1.咬字較為模

音洪亮圓潤準(zhǔn)。糊。

2.表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、自然2.表達(dá)較為流2.表達(dá)不夠流

3.語速恰當(dāng)，語氣、語調(diào)、暢暢。

音量、節(jié)奏張弛符合思想感3.有一定的情3.基本沒有情

情的起伏變化感起伏變化感起伏變化

音樂背景音樂與內(nèi)容和諧統(tǒng)一背景音樂選擇背景音樂與內(nèi)

教好，但聲音容不協(xié)調(diào)或沒

過大或過小有背景音樂

3.課外采用快速閱讀，用選擇性閱讀方法閱讀《給青年的十二封信》，完成自

主讀信小紀(jì)。

讀信小紀(jì)

《給青年的十二封信》讀書小紀(jì)?第封信

信件主旨

美句摘抄

信有所思

我有所感

第四課段

【核心任務(wù)：展示選擇性閱讀成果，分享讀信小紀(jì)；學(xué)習(xí)議論性書信；完成《給

小學(xué)生的十四封信》；完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊。】

一、活動目標(biāo)

1.快速閱讀朱光潛的《給青年的十二封信》，完成自主讀信小紀(jì)；

2.學(xué)寫議論性書信；

3.給身邊某位小學(xué)生寫一封信，完成《給小學(xué)生的十四封信》；

4.完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊。

二、課時安排

2課時

三、活動資源

“讀信小紀(jì)”任務(wù)單、《給青年的十二封信》、《給小學(xué)生的十四封信》、《傅雷家

書》《給青年的十二封信》讀書手冊

四、活動設(shè)計

（一）開展《給青年的十二封信》閱讀課。

1.分享《給青年的十二封信》讀信小紀(jì)。

讀信小紀(jì)

《給青年的十二封信》讀書小紀(jì)?第一封信

信件主旨青年要多讀書、讀好書、有讀書方法。

美句摘抄但是你如果在讀書中尋出一種趣味，你將來抵抗引誘的

能力比別人定要大些。

我有所感我讀出了讀書可以增長知識，更可以抵抗誘惑，讓人靜

心。我平時比較浮躁，應(yīng)該多去讀一些好書。

會學(xué)寫議論性書信。

示例：

談動教學(xué)點

朋友：

從屢次來信看，你的心境近來似乎很不寧靜。1.提出議題一一“青年不

煩惱究竟是一種暮氣，是一種病態(tài)，你還是一個十應(yīng)該煩惱”。

八九歲的青年，就這樣頹唐沮喪，我實在替你擔(dān)憂。

……我不知道你感覺如何，我自己從前仿佛也

嘗試煩惱的況味，我只覺得憂來無方，不但人莫之2.論證。從自身情況出發(fā)，

知，連我自己也莫名其妙，哪里有所謂哲學(xué)與人生告訴青年煩惱是自然存

觀！我也些微領(lǐng)過哲學(xué)家的教訓(xùn)：在心平氣和時，在。

我景仰希臘廊下派哲學(xué)者，相信人生當(dāng)皈依自然，

不當(dāng)存有嗔喜貪變；我景仰托爾斯泰，相信人生之

美在有與發(fā)；...

……哥德少時因失戀而想自殺，幸而他的文機(jī)

動了，埋頭兩禮拜著成一部《維特之煩惱》，書成3.論證。舉哥德事例，證

了，他的氣也泄了，自殺的念頭也打消了。你發(fā)愁明排解愁苦的方法可行

時并不一定要著書，你就讀幾篇哀歌，聽一幕悲劇，性。

借酒澆愁，也可以大暢胸懷。從前我很疑惑何以劇

情愈悲而讀之愈覺其快意，近來才悟得這個泄與郁

的道理。

朋友，閑愁最苦！愁來愁去，人生還是那么樣4.結(jié)論。要“動”起來，

一個人生，世界也還是那么樣一個世界。假如把自目光放于當(dāng)下，做好眼

己看得偉大，你對于煩惱，當(dāng)有“不屑”的看待；前的點滴小事，做一些

假如把自己看得渺小，……就在此祝你感興趣的事情。

談?wù)勑πΓ?/p>

跑跑跳跳！

你的朋友，光潛

（二）特殊的信，給特別的你

1.頭腦風(fēng)暴。

給身邊某位小學(xué)生寫一封信。開展頭腦風(fēng)暴，思索:你身邊的小學(xué)生有哪些?

你給小學(xué)生寫信，你會從什么主題出發(fā)寫作？你會怎么寫？

（三）制作“我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊”。

我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊，記錄這兩本名著的閱讀

足跡，如批注、照片、手抄報、信件、音頻等。

五、課段學(xué)習(xí)反饋

1.給小學(xué)生的一封信。

作為一名八年級的學(xué)生，經(jīng)歷了小學(xué)階段，了解小學(xué)的欣喜與困惑。閱讀《給

青年的十二封信》，學(xué)習(xí)議論性書信的說理方法，嘗試給小學(xué)生寫一封信。

《給小學(xué)生的十四封信》評價量表

指標(biāo)優(yōu)秀（9~10分）良好（7~8分）合格（5~6分）

語言語言優(yōu)美動人，文筆流暢，字語言較流暢，能清語言能表明意思，

跡清晰，無明顯病句錯字。晰表明意思，有3有3處以上病句

處以下病句錯字。錯字。

主題有鮮明主題，能聯(lián)系實際發(fā)表有主題，能聯(lián)系實主題較模糊，能發(fā)

感想，思想深刻，有現(xiàn)實意義。際發(fā)表感想。表感想。

說理說理層次清晰，能針對主題進(jìn)說理有層次，能對有主題，能進(jìn)行說

行議論，議論性語言使用熟主題議論，能用議理，層次較模糊。

練。論性語言。

2.制作］士信朗讀音頻。

班級進(jìn)行分組，以小組為單位，自行擇取一封信，進(jìn)行朗讀音頻制作，同時

發(fā)布在喜馬拉雅平臺上，以此形成班級中的《給青年的十二封信》的系列朗讀。

班級按照不同的信進(jìn)行優(yōu)秀作品評比，精編成一本全新的《給小學(xué)生的十四封信》。

3.制作“我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊”。

我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊，記錄下個人閱讀這兩本名

著的足跡，如批注、照片、手抄報、信件、音頻等。

【名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)反饋】

（一）必做

1.請結(jié)合《傅雷家書》或《給青年的十二封信》，向七年級的學(xué)弟學(xué)妹介紹

選擇性讀書方法。150以內(nèi)。

2.《傅雷家書》和《給青年的十二封信》都是對人生中遇到的煩惱、疑惑提

出了見解。請從《傅雷家書》中找出傅聰?shù)囊粋€困惑，試著用朱光潛的智慧幫助

解決，簡要闡述理由。150字以內(nèi)。

（―）選做

1.《曾國藩家書》是清末名臣曾國藩的書信集，形式自由，在平淡家常中蘊

育真知良言。請用選擇性閱讀方法閱讀此書，結(jié)合《傅雷家書》談?wù)勀銓@二人

教育子女方式的看法。300字左右。

2.電視節(jié)目《見字如面之〈傅雷家書〉》，紀(jì)錄片《赤子丹心“鋼琴詩人”

傅聰》，紀(jì)錄片《大師一一傅雷