部編版二年級語文上冊第23課《紙船和風箏》教案2

23紙船和風箏

“箏、鼠”等12個生字，正確書寫“折、張”等8個字，會寫“紙船、松

果”等7個詞語。（難點）

教

學2.綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。（重

目點）

標

3.繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

（難點）

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“箏、鼠”等12個生字，會寫“折、張”等8個字，會寫“紙船、松果”

等7個詞語。

讀課文，理清課文結構，了解課文大意。

-6自然段，感受紙船和風箏給小熊和松鼠帶來的快樂。

一、激趣導入，揭示課題

1.出示紙船、風箏圖片和課題，相機識字、正音。

“箏”讀一聲，在“風箏”這個詞中讀輕聲。

過渡：同學們折過紙船、放過風箏嗎？紙船在水中，風箏在天上，它們之間

會發(fā)生一段怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就一起來學習《紙船和風箏》這篇課文。

2.學生齊讀課題。

二、初讀課文，檢測預習

過渡：這篇課文沒有拼音，同學們栗嘗試著獨立讀課文，遇到不認識的字圈

出來，借助插圖、字形特點或聯(lián)系上下文與生活經驗進行猜讀，猜不出來的字，

可以查字典，或問同學、老師。老師相信，沒有拼音，大家一樣能把課文讀正確、

讀流利。

1.學生默讀課文，給自然段標上序號，圈畫出不認識的字。

2.（課件出示含會認字的詞語）學生自主認讀，同桌互讀互糾。

（1）指名認讀，相機糾正字音：“箏、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是

翹舌音。

（2）理解字義：可結合提手旁，做動作理解“折、扎、抓”?？赏ㄟ^觀察

漢字演變過程圖識記?？稍诒嫖鲎中沃袇^(qū)分“漂”與“飄”、“愿”與“原”。

（3）借助課后習題，引導學生在語境中識字并理解詞語。

3.（課件出示句子）指導學生朗讀，在語境中學習“漂”和“飄”。

~紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

Y

一風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（1）對比偏旁理解，看看發(fā)現了什么。

（2）教師配合動作和語氣引讀：紙船一一漂哇漂，風箏一一飄哇飄。學生

配合教師用手勢做動作反復讀。

小結：這兩個字讀音相同，意思卻不一樣，“漂”是三點水，和水有關，表

示在水上漂；而“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

4.默讀課文，理清課文結構及主要內容。

（1）聯(lián)系《雪孩子》，引導學生回顧默讀要求：集中注意力，不出聲。默

讀方法：初次默讀，整體感知，速度不宜過快；二次默讀，畫出文中感人的句子

或段落，體會其中的情感；三次默讀，關注重點語段，并對其感悟、欣賞。

（2）課件出示：全文共有（）個自然段，按照故事發(fā)展順序講述。

第1?6自然段寫（）和（）讓松鼠和小熊成了好朋友。第7?

9自然段寫松鼠和小熊吵架了，都賭氣不理對方，但他們都很（），只能

用（）和（）來互相表達思念。第10—11自然段寫松鼠用（）

向小熊傳遞和好的想法，得到了小熊放（）的回應，于是他們和好如初。

（3）課文主要講了一件什么事？

三、指導書寫，練習提高

8個會寫字，學生認讀。

2.學生觀察字形，交流寫好字的要點。

除了“扎”左右寬窄相當，其余均左窄右寬。教師可聯(lián)系語文園地一、五中

的書寫提示，幫學生鞏固左右結構漢字的書寫要點?！白?、抓、哭”易寫錯，可

結合字義強調筆畫，如“祝”的左邊不要寫成“木”，“抓”的“爪”不要寫成

“瓜”，“哭”的“犬”不要寫成“大”。

3.教師范寫，學生認真觀察并書空。

4.學生先描紅后臨寫，再展示、評議。

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、再讀課文，感知內容

（一）學習第1自然段。

過渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他們的家分別在哪里？我們一起來讀

課文吧！

1.（師板畫山頂、山腳）出示“山頂”和“山腳”兩個詞語卡片，學生在黑

板上貼對應詞卡。

2.指導學生朗讀第1自然段。

（二）研讀第2?6自然段。

過渡：松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？

?6自然段。

（1）明確答案，進一步追問：紙船和風箏是怎樣讓他們成了好朋友的？

（2）出示第2、4自然段最后一句，指導學生想象畫面讀句子。

第3、5自然段，感受“樂壞了”。

（1）小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什么表現？

①引讀：是呀，小熊拿起紙船一看一一樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看

----也樂壞了。

②“樂壞了”還可以怎么說？（“高興極了”“很快樂”“美得不得了”。）

（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。

（3）從課文插圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？引導關注小熊、松鼠

的動作、表情，看圖說話。

（4）什么原因讓小熊和松鼠這么高興？

（5）引導學生再仔細這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什么？（松果、

草莓、紙條、祝福。）

（6）學生帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分

享紙船給小熊、風箏給松鼠帶來的快樂。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

（“學案?"，）

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1.有感情地朗讀課文，體會小熊和松鼠之間的友誼。

2.繼續(xù)學習默讀，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫含會寫字的詞語，然后開火車讀詞語，同學互評，教師總結。

2.選擇喜歡的詞語說句子。

二、研讀課文，重點探究

過渡：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊；每天傍晚，美麗的風

箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因為

小事吵了一架。

1.出示句子。

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（1）讀這一句話時，你的腦海中出現了怎樣的畫面呢？

（2）指名讀，思考：你感受到了什么？此刻他們的心情怎么樣？（很難過。）

你是從課文中的什么地方感受到的？

2.出示第8、9自然段。

（1）教師范讀，再讓學生帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（自主讀、

指名讀，評議、齊讀）說一說吵架后的小熊和松鼠分別是怎么做的。

（2）交流感悟：既然吵架了，誰也不理誰，可是老師不明白為什么他們還

是每天扎風箏，折紙船。這是怎么回事呢？（師當小記者，指二生扮演小熊、松

鼠。）

師：松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？（小熊你好，

我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風箏呀？）

松鼠、小熊：雖然我們吵架了，可是我們都還想著對方，想重歸于好。

師：原來是這樣??！雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做

朋友。直到有一天，松鼠再也受不了啦，于是，他在一只折好的紙船上寫了一句

話，他寫的是什么呢？

3.出示句子。

如果你愿意和好，就放一只風箏吧！

（1）齊讀。教師引導學生理解這句話應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急

切、很真誠的語氣。

（2）想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會想些什么？

（3）他們和好了嗎？你是從哪里知道的？

（4）假如小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，他會在卡片上寫什

么呢？

4.出示第11自然段，指名讀。

（1）思考：松鼠看見美麗的風箏，為什么哭了呢？

明確：松鼠”高興得哭了”，說明他重拾了與小熊之間的友誼，很激動。

（2）情境表演：松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深

的情意順流而下，小熊看到這么多紙船向他漂來時，會有什么表現呢？演一演。

5.出示問題，學生暢談。

（1）經歷了這一切，小熊和松鼠以后還會鬧別扭嗎？

（2）他們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

6.課堂活動。

（1）請學生分享自己和好朋友之間鬧不愉快的經歷，以及如何重歸于好的。

（2）學生暢談：假如你和好朋友鬧不愉快，你會先向對方示好嗎？為什么？

（3）學生總結體會：朋友之間要相互諒解，共同維護友誼。

7.教師適當小結。

三、贈送“幸?！?，升華感情

過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成為好朋友，并得到了對方的祝福，他們都

擁有了幸福！同學們想把祝福送給哪位同學？想對他說些什么？把你的祝福寫在

祝福卡上吧。（播放歌曲《友誼天長地久》）

1.出示句式：

我想把祝福送給,祝他（她）O

2.寫好后，把自己的祝?？ㄋ徒o同學。

3.采訪：我想問一下，收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

四、作業(yè)設計，鞏固提升

1.把這個故事講給家人聽。

2.完成本課對應訓練。

（“學案?"，）

成為朋友

折紙船（祝你快樂）?--------------?扎風箏（祝你幸福）

I吵桀7I

紙船不漂流了--------上"--------?風箏不飄蕩了

（每天折紙船放屋頂）（每天扎風箏掛樹上）

放紙船4求和好-------和好如初-------?放風箏嗝出回應

1-------1友誼的長橋需要共同維護〕-------1

+4'M+遙：書>4^~+f教學員+*+M+<>~鏟4++*+妊

紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留

下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼

的橋梁和紐帶。這節(jié)課的成功之處在以下幾點：

1.符合低段教學要求，字詞學習落實到位。識字教學是小學低年級教學中一

個比較重要的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥、單調，而且，當學生遇到形

近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經常出現張冠李戴的現象。在教學“飄”

和“漂”時，我將區(qū)分這兩個字的主動權交給學生，學生因為有了前面知識的積

累，馬上發(fā)現了這兩個字的不同。于是，我隨機結合具體的語境，讓學生體會“飄”

與“漂”的不同含義。

“情”誦讀，層層感悟。讀是理解文字、體會情感的紐帶。本節(jié)課教學回歸

到讀上，所有的創(chuàng)新都建立在讀好的基礎上，把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以

悟促讀。我抓住文中的幾個重點句，引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上

的共鳴，再通過讀，強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了

情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

3.拓展延伸，互送祝福，學生的個性得到健康發(fā)展。在教學即將結束的時候，

我設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，學生隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個學

生都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足，樂于展示自己，更懂得關愛伙伴，

個性得以健康發(fā)展。

23紙船和風箏

文本分析：

本文是一篇充滿溫情的童話故事。全文共有11個自然段，按照故事發(fā)展的

順序，講述了松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，他們因為一點兒

小事吵了一架之后，又用紙船和風箏修補“裂縫”，相互諒解的故事。他們用濃

濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長橋。本文是一篇全文不注音的課

文，旨在引導學生運用一年級學習的方法，再結合本學期學習到的部首查字法，

自主識字，自主閱讀。教學中可以利用課文這一特點，結合課后練習，鼓勵學生

用多種方法識字、閱讀。本課內容與學生心理和生活實際貼近，能引起學生情感

上的共鳴，在優(yōu)美的故事、鮮艷生動的插圖營造的良好氛圍中識字學詞、朗讀表

演、講故事，進行各種語言訓練，學生的興致一定很高。

教學目標：

“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張”等7個字，會寫“紙船、松

果”等7個詞語。

2.綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3.繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學重點：

1.綜合運用多種方法識字。

2.讀懂故事內容，繼續(xù)學習默讀；體會松鼠和小熊之間的友誼。

課時安排：2課時

?--的西???

課時目標

“箏、鼠”等11個生字，會寫“折、張”等7個字，會寫“紙船、松果”

等7個詞語。

2.初讀課文，理清課文結構，了解課文大意。

3.學習第1至6自然段，感受紙船和風箏給小熊和松鼠帶來的快樂。

要點把握

識字、寫字；感受紙船和風箏給小熊和松鼠帶來的快樂。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

導語：（出示紙船、風箏圖片）同學們請看，這是什么？（生答）

1.相機識字、正音。

“箏”單獨出現時讀一聲，在“風箏”這個詞中讀輕聲。

過渡：同學們折過紙船、放過風箏嗎？紙船在水中，風箏在天上，它們之間

會發(fā)生一段怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就一起來學習《紙船和風箏》這篇課文。

2.教師板書課題，指導讀課題。

二、初讀課文，檢測預習

過渡：這篇課文沒有拼音，同學們要嘗試著獨立朗讀課文，遇到不認識的字

圈出來，借助插圖、字形特點或聯(lián)系上下文與生活經驗進行猜讀，猜不出來的字,

可以查字典，或問同學、老師。老師相信，沒有拼音，大家一樣能把課文讀正確、

讀流利。

1.學生默讀課文，給自然段標上序號，圈畫出不認識的字。

對于不認識的字，要充分發(fā)揮插圖的作用；借助形聲字的構字規(guī)律或學生的

生活經驗引導學生大膽猜測。如：“鼠”可以看圖猜讀，“抓、枝”可借助形聲

字構字規(guī)律猜讀，“哭、幸”可以結合語境，聯(lián)系上下文和生活經驗猜讀。

2.課件出示要求會認的字。

(1)指名認讀，相機糾正字音：“箏、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是

翹舌音。

(2)理解字義：“折、扎、抓”可結合提手旁，做動作理解字義?！笆?、

哭、取”通過觀察漢字演變過程圖識記。“漂”與“飄”、“愿”與“原”在辨

析字形中區(qū)分字義。

(3)借助課后習題，引導學生在語境中識字。

3.課件出示詞語，指導學生朗讀并理解詞語。

shuzhepiaozazhengzhua

松鼠折疊漂流扎風箏抓住

xingfudanyuanku

福但是愿意哭泣趴

4.課件出示句子，指導學生朗讀，在語境中學習“漂”和“飄”。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

Y

、風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

(1)輕聲讀讀，對比兩個字的偏旁部首理解，看看發(fā)現了什么。這兩個字

能交換一下嗎？

(2)教師配合動作和語氣引讀：紙船一一漂哇漂，風箏一一飄哇飄。學生

配合老師用手勢做動作反復讀。

小結：這兩個字讀音相同，意思卻不一樣，“漂”是三點水，和水有關，表

示在水上“漂”；而“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多

奇妙啊！只要你做個有心人，就一定會發(fā)現漢字更多的秘密。

(3)出示練習，隨堂檢測。

①黃葉在空中()蕩，好像蝴蝶飛舞。

②荷花燈帶著我們的祝福順水()流。

③彩旗在空中（）揚，真（）亮!

④一陣春風吹過，桃花紛紛（）落下來。

5.默讀課文，幫助學生理清課文結構及主要內容。

（1）聯(lián)系《雪孩子》，引導學生回顧默讀要求：集中注意力，不出聲。默

讀方法：初次默讀，整體感知，速度不宜過快；二次默讀，畫出文中感人的句子

或段落，體會其中的情感；三次默讀，關注重點語段，并對其感悟、欣賞。

（2）課件出示：全文共有（）個自然段，按照故事發(fā)展順序講述。

第1~6自然段寫（）和（）讓松鼠和小熊成了好朋友。第7~9自然

段寫松鼠和小熊吵架了，兩人賭氣不理對方，但他們都很（），只能用（）

和（）來表達思念。第10^11自然段寫松鼠用（）向小熊傳遞和好的

想法，得到了小熊放（）的回應，于是他們和好如初。

（3）課文主要講了一件什么事？（課件出示）

松鼠住在（），小熊住在（），他們通過（）和（）

成了好朋友。一天，他們?yōu)橐稽c小事吵架了，（）和（）又讓他們和

好了。

三、指導書寫，練習提高

1.出示要寫的字，學生認讀。

折張祝扎抓但哭

2.學生觀察，交流寫好這幾個字的要點。

注意：除了“扎”左右寬窄相當，其余均左窄右寬。教師可聯(lián)系語文園地一、

五中的書寫提示，幫學生鞏固左右結構漢字的書寫要點?！白?、抓、哭”易寫錯，

教學時可結合字義，強調筆畫，如“祝”的左邊不要寫成“家”，“抓”的“爪”

不要寫成“瓜”，“哭”的“犬”不要寫成“大”。

“抓”“?！?，學生認真觀察。

［抓］左窄右寬。關鍵是“爪”的書寫，第一筆平撇要短，第

二筆豎撇稍收，第三筆豎要直，寫在豎中線右側，第四筆捺舒展，收筆高。

［祝］左窄右寬，左邊長，右邊短，“口”略扁。

4.學生先描紅后臨寫，再展示、評議。

四、再讀課文，作業(yè)設計

（一）學習第1自然段。

過渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他們的家分別在哪里？

1.（師板畫）出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，學生在黑板上貼圖。

2.指導學生朗讀第1自然段。

指導：語速可稍慢，語氣比較緩和。

（二）研讀第2飛自然段。

過渡：同學們，從第1自然段中，我們知道了松鼠住在高高的山頂，而小熊

住在山腳。那么，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀第2飛自然段，看誰

能先找到答案。

1.學生閱讀第2飛自然段。

（1）師生合作，指名朗讀第2、4自然段的最后一句，教師范讀這一句，請

學生點評。

（2）請學生猜猜教師讀得好的秘訣。教師揭曉答案：讀到“漂哇漂”“飄

呀飄”時，眼前有一幅畫。請學生猜一猜，老師一邊讀一邊看到了什么。

（3）根據學生的回答，重點突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著、乘著風、

飄到了松鼠家門口。請學生想象畫面讀句子。

交流：松鼠折的紙船和小熊扎的風箏是怎樣讓對方收到的呢？（指生回答）

小結：想象畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。

2.重點學習第3、5自然段，感受“樂壞了”。

（1）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什么表現呢？

（課件出示句子）小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風箏的線一看，也

樂壞了。

①引讀：是呀，小熊拿起紙船一看一一樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看

---也樂壞了O

②“樂壞了”還可以怎么說？（“高興極了”“很快樂”“美得不得了”。）

（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。

（3）（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導

關注小熊、松鼠的動作、表情看圖說話：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開

心，很高興，合不攏嘴。）

過渡：多快樂的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把

自己的快樂讀出來嗎？（自主讀，指名讀，評議）

（4）什么原因讓小熊和松鼠這么高興？（指生回答）

（5）引導學生再仔細看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什么？（松果、

草莓、紙條、祝福。）

過渡：是啊，關愛是相互的，他們都收到了對方的禮物和祝福。下面，男同

學讀第3自然段，女同學讀第5自然段，我們一起來體會他們高興的心情吧。

（6）學生帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分

享紙船給小熊、風箏給松鼠帶來的快樂。

5.完成本課對應訓練。

課時目標

1.有感情地朗讀課文，體會小熊和松鼠之間的友誼。

2.繼續(xù)學習默讀，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

要點把握

有感情地朗讀課文，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.開火車讀詞語。

扎風箏松鼠幸福但是愿意哭了

折紙船抓住取下漂流飄蕩祝愿

2.聽寫詞語，同學互評。

扎風箏折紙祝福抓住但是哭了一張紙條

3.選擇喜歡的詞語說句子。

二、研讀課文，重點探究

過渡：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊；每天傍晚，美麗的風

箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒牵幸惶?，他們因為

小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

小熊和松鼠會怎么辦呢？

1.出示句子。

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（1）師范讀（配以憂傷的音樂），讀這一句話時，你的腦海中出現了怎樣

的畫面呢？（指生回答）

（2）指名讀，你感受到了什么？此刻他們的心情怎么樣？（很難過。）你

從課文中的什么地方感受到的？

2.出示第8、9自然段。

（1）教師范讀，再讓學生帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（自主

讀、指名讀，評議、齊讀）說一說吵架后的小熊和松鼠分別是怎么做的。

（2）交流感悟：既然吵架了，誰也不理誰，可是老師不明白為什么他們還

是每天扎風箏，折紙船。這是怎么回事呢？（師當小記者，指二生扮演小熊、松

鼠。）

師：松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？（小熊你好，

我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風箏呀？）

松鼠、小熊：雖然我們吵架了，可是我們都還想著對方，還想成為好朋友。

師：原來是這樣??！雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做

朋友。直到有一天，松鼠再也受不了啦，于是，他在一只折好的紙船上寫了一句

話，他寫的是什么呢？

3.出示句子。

如果你愿意和好，就放一只風箏吧!

（1）齊讀。（這句話應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真誠的語

氣。）

（2）想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會想些什么？

（3）他們和好了嗎？你是從哪里知道的？

（4）假如小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，他會在卡片上寫什

么呢？

示例：讓我們和好如初吧！

謝謝你愿意繼續(xù)和我做朋友，我實在太高興了！

4.出示第11自然段，指名讀。

指導：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明松鼠看見風箏很高興、很激動、

很驚喜。朗讀時要帶著激動、高興的語氣讀。

思考：我們都為他們倆和好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。

松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？

明確：松鼠”高興得哭了”，說明他重拾了與小熊之間的友誼，很激動。

過渡：就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到

了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

5.給學生戴上課前老師準備的頭飾，創(chuàng)設情境表演。

情境：松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流

而下，小熊看到這么多紙船向他漂來時，會有什么表現呢？

6.想象、拓展。

（1）經歷了這一切，小熊和松鼠以后還會鬧別扭嗎？

（2）他們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

三、贈送“幸?！保A感情

過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成為好朋友，并得到了對方的祝福，他們都

擁有了幸福！今天，老師發(fā)現同學們不僅上課認真聽講，積極發(fā)言，而且書寫也

很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學們想把祝福送給哪

位同學？想對他說些什么？把你的祝福寫在祝?？ㄉ习?。（播放歌曲《友誼天長

地久》）

1.出示句式。

我想把祝福送給,祝他（她）O

2.寫好后，把自己的祝?？ㄋ徒o同學。

3.采訪：我想問一下，收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

小結：有了朋友的祝福，我們的生活會更加美好，更加幸福。希望大家都用一顆

真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們永遠是朋友！

4.課外延伸：把這個故事講給家人聽。

四、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

板書設計

紙船和風箏

松鼠小熊

成為朋友

折紙船（祝你快樂）扎風箏（祝你幸福）

吵架了

紙船不漂流了+?風箏不飄蕩了

（每天折紙船放屋頂）（每天扎風箏掛樹上）

和好如初

放紙船請求和好放風箏作出回應

｛友誼的長橋需要共同維護｝

A教學重點片段實錄

?觸碰情感，體驗人物內心（教學重點）

師：紙船和風箏使小熊和松鼠成為好朋友，多開心呀！（神情變得嚴肅）可

是有一天，他們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小

溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后，兩個小動物的心情怎么樣呢？請大家

讀一讀課文第7~11自然段。（生自由讀課文，隨后師當記者，指二生扮小熊、

松鼠，模擬采訪）

師：