2017年上半年教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力真題及解析

2017年上半年老師資格證《幼兒保教知識(shí)與實(shí)力》真題及答案解析2017年上半年老師資格證《幼兒保教知識(shí)與實(shí)力》真題及答案解析/2017年上半年老師資格證《幼兒保教知識(shí)與實(shí)力》真題及答案解析2017年上半年老師資格證《幼兒保教知識(shí)及實(shí)力》真題及答案解析一,單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1.下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作實(shí)力()A.扣紐扣B.運(yùn)用剪刀C.雙手接球D.系鞋帶【答案】C.解析：雙手接球更多培育的是幼兒大肌肉動(dòng)作，完成《指南》中"具有確定的平衡實(shí)力"的目標(biāo)。2.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，這說(shuō)明()A.遺傳和后天環(huán)境對(duì)兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對(duì)智商的影響較大C.遺傳對(duì)智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對(duì)智商的影響相對(duì)【答案】C.解析：遺傳供應(yīng)發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，說(shuō)明遺傳對(duì)智商的影響較大。3.午餐時(shí)餐盤(pán)不當(dāng)心掉到地上，看到這一幕的亮亮對(duì)老師說(shuō)："盤(pán)子受傷了，它難受的哭了。"這說(shuō)光明亮的思維特點(diǎn)是()A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒【答案】B.解析：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去說(shuō)明相識(shí)世界，很難從別人的觀點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性,擬人性和閱歷性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)做人，他們把自己的閱歷和思想感情強(qiáng)加到小動(dòng)物和小玩具身上，題干體現(xiàn)的是泛靈論。4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧,不安等不開(kāi)心的心情，說(shuō)明這些幼兒表現(xiàn)出了()A.回避型狀態(tài)B.抗拒性格C.分別焦慮D.粘液質(zhì)氣質(zhì)【答案】C.解析：分別焦慮是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的心情體驗(yàn)。最親近的人從視線中消逝了，孩子一下子就會(huì)不安起來(lái)，會(huì)用喊叫,哭鬧的方式來(lái)表達(dá)自己的焦慮，呼喊親人的出現(xiàn)，及題干表述相同。5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，老師問(wèn)："一共有幾塊積木"。從幼兒的下列表現(xiàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)實(shí)力發(fā)展水平最高的是()A.把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)B.看了一眼三塊積木，說(shuō)出"3"，暫停一下，接著數(shù)"4，5，6，7"C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說(shuō)出7塊D.幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說(shuō)出7塊【答案】D.解析：幼兒數(shù)概念的形成過(guò)程從感知?jiǎng)幼鏖_(kāi)始，幼兒計(jì)數(shù)，不但要用眼睛看，而且還要?jiǎng)邮秩?shù)，ABC選項(xiàng)中都體現(xiàn)了幼兒動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)的過(guò)程。只有D選項(xiàng)進(jìn)入到了數(shù)的概念，拜托感知直接進(jìn)行口頭計(jì)算了，故D選項(xiàng)正確。6.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是()A.活動(dòng)過(guò)程中的看法和行為傾向B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度C.活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累D.活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)【答案】A.解析：《指南》中要求我們要留意幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的主動(dòng)看法和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)及發(fā)展所必需的珍貴品質(zhì)，因此A選項(xiàng)正確。7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，運(yùn)用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖。其最主要的目的是()A.美化環(huán)境B.便于幼兒看圖說(shuō)話C.便于幼兒相識(shí)各種符號(hào)D.便于幼兒習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則【答案】D.解析：抓題干中的關(guān)鍵詞"規(guī)則"即可得到答案。8.老師引導(dǎo)幼兒擤鼻涕的正確方法是()A.把鼻涕吸進(jìn)鼻腔B.先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C.同時(shí)捏住鼻翼兩側(cè)擤D.用手背擦鼻涕【答案】B.解析：擤鼻涕時(shí)應(yīng)讓幼兒上身略微前傾，先用手指壓住幼兒的一側(cè)鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對(duì)側(cè)鼻翼的鼻涕;在用同樣的方法擤出另一側(cè)鼻腔內(nèi)的分泌物，故B正確。9下列最能體現(xiàn)幼兒平衡實(shí)力發(fā)展的活動(dòng)是()A.跳遠(yuǎn)B.跑步C.投擲D.踩高蹺【答案】B.解析：踩高蹺能夠發(fā)展幼兒的平衡實(shí)力。10.對(duì)杜威"教化即生長(zhǎng)"的正確理解是()A.教化以兒童的本能和實(shí)力為依據(jù)B.兒童的生長(zhǎng)以教化目標(biāo)為依據(jù)C.教化以促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)D.教化應(yīng)促進(jìn)兒童的身體發(fā)育【答案】A.解析：杜威提出"教化即生長(zhǎng)"，其本意并不是要把教化和生長(zhǎng)混為一談，事實(shí)上是揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教化觀。杜威認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的學(xué)校無(wú)視兒童的天性，他提出"教化即生長(zhǎng)"的根本目的在于，將兒童共被動(dòng)的,壓抑的狀態(tài)中解放除開(kāi)。生長(zhǎng)論要求敬重兒童，使一切教化和教學(xué)適合于兒童的心理發(fā)展水平和愛(ài)好,須要的要求。{#page#}二,簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.簡(jiǎn)述老師視察幼兒行為的意義?！敬鸢浮恳暡焓峭ㄟ^(guò)有目的,有支配地考察學(xué)前兒童在日常生活,嬉戲,學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)。包括其言語(yǔ),表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。視察法是探討學(xué)前兒童心理活動(dòng)的最基本方法,因?yàn)橛仔和男睦砘顒?dòng)有突出的外顯性，通過(guò)視察其外部行為，可以了解他們的心理活動(dòng)。同時(shí)，視察法是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，可以比較真實(shí)地得到學(xué)前兒童心理活動(dòng)的資料。在幼兒教化中，老師應(yīng)敬重幼兒在發(fā)展水平,實(shí)力,閱歷,學(xué)習(xí)方式當(dāng)方面的個(gè)體差異，因人施教。而了解幼兒的愛(ài)好,發(fā)展水平須要老師細(xì)致,耐性的視察。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事物,嬉戲和偶發(fā)事務(wù)中所隱含的教化價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)。老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者,引導(dǎo)者。同時(shí)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》也指出平常視察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是倨傲及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，視察對(duì)老師了解幼兒,敬重幼兒,促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著重要作用。12.作為幼兒老師，如何在保教活動(dòng)中營(yíng)造良好的心理氛圍【答案】(1)營(yíng)造暖和,放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成平安感和信任感，建立良好的師生關(guān)系保持良好的心情狀態(tài)，以主動(dòng),開(kāi)心的心情影響幼兒。以觀賞的看法對(duì)待幼兒。留意發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單及同伴做橫向比較;愛(ài)護(hù)幼兒自尊心，幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。(2)扶植幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控心情老師用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)心情，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人;老師和幼兒一起談?wù)撟约号d奮或生氣的事，[億師學(xué)供應(yīng)]激勵(lì)幼兒及人共享自己的心情;允許幼兒表達(dá)自己的心情，并賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其安靜后告知他什么行為是可以接受的;發(fā)覺(jué)幼兒不興奮時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)狀況，扶植他們化解消極心情。(3)敬重幼兒,讓幼兒主動(dòng)發(fā)展敬重幼兒的人格,須要,愛(ài)好。老師遇事要和幼兒商議，把幼兒當(dāng)做活動(dòng)的主人，允許孩子做自己感愛(ài)好的事。(4)建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，充分利用幼兒集體的教化力氣(5)加強(qiáng)老師自身修養(yǎng)，以身示范。三.論述題(本大題1小題，20分)13.論述如何在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教化目標(biāo)?！敬鸢浮可鐣?huì)領(lǐng)域的教化具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)看法和社會(huì)情感的培育尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)職中，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納,關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避開(kāi)單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。如主動(dòng)親近和關(guān)切幼兒，常常和他一起嬉戲和活動(dòng)，讓幼兒感受到及成人交往的歡樂(lè)，建立親密的親自關(guān)系和關(guān)切幼兒，常常和他一起嬉戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到及成人交往的歡樂(lè)，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系;創(chuàng)建交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。激勵(lì)幼兒參與小摯友的嬉戲，邀請(qǐng)小摯友到家里玩，感受有摯友一起玩的歡樂(lè)。對(duì)幼兒及別人共享玩具,圖書(shū)等行為賜予確定，讓他對(duì)自己的表現(xiàn)感到興奮和滿意。幼兒及成人同伴之間的共同生活,交往,探究,嬉戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。老師應(yīng)為幼兒供應(yīng)人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。幼兒園應(yīng)多為幼兒供應(yīng)自由交往和嬉戲的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們自主選擇,自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng);多為幼兒供應(yīng)須要大家同心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在詳細(xì)活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。結(jié)合詳細(xì)情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，如：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴嬉戲，或提出懇求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩，或者扮成某個(gè)角色加入同伴的嬉戲;當(dāng)幼兒及同伴發(fā)生沖突或沖突時(shí)，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商,交換,輪番玩,合作等方式解決沖突。利用相關(guān)的圖書(shū),故事，結(jié)合幼兒的交往閱歷，和他探討什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)當(dāng)怎么做。結(jié)合詳細(xì)情境，引導(dǎo)幼兒換位思索，學(xué)習(xí)理解別人。引導(dǎo)幼兒敬重,關(guān)切長(zhǎng)輩和身邊的人，敬重他人勞動(dòng)及成果。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，須要幼兒園,家庭和社會(huì)親密合作，協(xié)調(diào)一樣，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。{#page#}四,材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)14.莉莉和小娟玩嬉戲，她們想讓5娃娃睡覺(jué)，但是沒(méi)有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說(shuō)："床不夠。"小娟挑出2個(gè)留著長(zhǎng)頭發(fā)的娃娃說(shuō)："他們長(zhǎng)大了，天黑了，要睡午覺(jué)了。"莉莉說(shuō)："好的。"然后將3個(gè)須要睡覺(jué)的娃娃中最大的一個(gè)放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進(jìn)去，于是莉莉說(shuō)："換一換。"然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說(shuō)："娃娃們，好好睡覺(jué)吧。"問(wèn)題：(1)從學(xué)習(xí)及發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。(10分)(2)這次嬉戲后，老師應(yīng)當(dāng)如何支持莉莉和小娟的學(xué)習(xí)及發(fā)展。(10分)【答案】(1)材料中，幼兒反復(fù)嘗試，在不斷的嘗試錯(cuò)誤后最終將娃娃們安置好，說(shuō)明幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主。直覺(jué)行動(dòng)思維是在對(duì)客體的感知中,在自己及客體的相互作用的行為中進(jìn)行的思維，具有直觀性和行動(dòng)性，缺乏行動(dòng)的支配性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性。老師在教化教學(xué)中要留意遵循幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，并多為幼兒供應(yīng)操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的思維。(2)老師要理解現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視嬉戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教化環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得閱歷的須要，并多為幼兒供應(yīng)操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的思維。15.老師為了扶植大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時(shí)在其中滲透數(shù)學(xué)教化，特地只做了一套"春天"的拼圖(如圖1)，拼圖底板是若干道10以內(nèi)計(jì)算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計(jì)算題的得數(shù)(如圖2)，老師盼望幼兒依據(jù)計(jì)算題及得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料投放后，老師卻發(fā)覺(jué)很多幼兒不用做計(jì)算題就能輕松完成拼圖，也未對(duì)圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生視察及探究的愛(ài)好。問(wèn)題：(1)請(qǐng)從幼兒獲得科學(xué)閱歷的角度，分析這一拼圖材料的投放對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是否相宜為什么(2)該材料在設(shè)計(jì)上存在什么問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)建議?！敬鸢浮?1)不相宜首先，大班幼兒的思維方式以詳細(xì)形象思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，因此，讓幼兒進(jìn)行10以內(nèi)加減法的運(yùn)算時(shí)，須要為幼兒供應(yīng)可以進(jìn)行操作的嬉戲材料，借助直觀探究來(lái)感受數(shù)學(xué)的運(yùn)算，而不能只是抽象的加減運(yùn)算，這一學(xué)習(xí)方式不適合幼兒。其次，《綱要》對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)教化的總目標(biāo)要求：能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。題干中的嬉戲材料不具有操作性和趣味性，因此，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)不可取。(2)1,材料投放存在的問(wèn)題：①不具有操作性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維方式以詳細(xì)形象思維為主，形象的材料,能讓幼兒去操作,去探究的材料才能激起幼兒的探究的欲望和學(xué)習(xí)的愛(ài)好。②不具有整體性。"春天"這一主題，是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯，幼兒的生活中有大量的事物來(lái)體現(xiàn)春天，而題干中老師所呈現(xiàn)的材料只是關(guān)于"春天的景致"，這表明圍圍著課程主題給幼兒呈現(xiàn)的材料是局限的,不完整的。③材料之間的連接不足。老師圍繞"春天"的主題組織活動(dòng)，盼望通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，幼兒既能了解到春天的季節(jié)特征，同時(shí)還能滲透數(shù)學(xué)教化。符合《綱要》中"五大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此之間須要融合,相互促進(jìn)要求"的要求。但春天的拼圖中一部分是春天景色，一部分是計(jì)算題，兩者之間并沒(méi)有直觀聯(lián)系，造成兩個(gè)活動(dòng)彼此連接不足。2,改進(jìn)建議：①鑒于大班幼兒以詳細(xì)形象思維為主的思維方式，老師須要為幼兒供應(yīng)適合幼兒探究,操作的材料。②圍繞生活內(nèi)容命題時(shí)，老師須要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活動(dòng)身,愛(ài)好動(dòng)身，為幼兒供應(yīng)完整的材料。③主題活動(dòng)在供應(yīng)材料時(shí)，須要兼顧不同類型的活動(dòng)，須要考慮活動(dòng)之間的連接語(yǔ)協(xié)作。五.活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)請(qǐng)依據(jù)下列素材，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的能涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)。要求寫(xiě)出3個(gè)活動(dòng)的名稱,目標(biāo),打算以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，老師發(fā)覺(jué)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動(dòng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域，于是，確定圍繞紙箱,紙盒涉及出系列活動(dòng),推動(dòng)幼兒的發(fā)展。【答案】活動(dòng)一：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：相識(shí)正方體,長(zhǎng)方體寶寶【活動(dòng)目標(biāo)】1,相識(shí)正方體,長(zhǎng)方體，并了解它們的主要特征。2,能夠指誕生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長(zhǎng)方體。3,喜愛(ài)幾何形體圖形，對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)感愛(ài)好?！净顒?dòng)打算】1,長(zhǎng)方體,正方體形態(tài)的紙盒,紙箱若干。2,幼兒對(duì)于正方向,長(zhǎng)方形有確定的了解。【活動(dòng)過(guò)程】1,情境創(chuàng)設(shè)，引出活動(dòng)主題。老師向幼兒展示長(zhǎng)方形,正方向?qū)殞?，引?dǎo)幼兒回憶它們各自由哪些特點(diǎn)，在呈現(xiàn)及他們相像，但又不同的正方體和長(zhǎng)方體寶寶，請(qǐng)幼兒思索它們是誰(shuí)2,展示模型，動(dòng)手探究。老師向幼兒展示紙盒和紙箱，請(qǐng)幼兒動(dòng)手摸一摸，看一看，然后說(shuō)一說(shuō)它們是什么形態(tài)，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己推斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么。3,總結(jié)梳理，正方體,長(zhǎng)方體的特征老師及幼兒一起比較,總結(jié)長(zhǎng)方體寶寶和正方體寶寶的特征：按依次數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形(用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較)它的六個(gè)面一樣大。4,嬉戲鞏固，問(wèn)題拓展老師把幼兒分成兩個(gè)小組，分別向他們呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的版紙箱,鞋盒,牙膏盒以及藥品盒等，請(qǐng)幼兒相互協(xié)作，把他們放回到對(duì)應(yīng)的"長(zhǎng)方體"和"正方體"的大框里?？茨慕M小摯友找的又快又準(zhǔn)。之后，老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)誕生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些物體是正方體?！净顒?dòng)延長(zhǎng)】請(qǐng)幼兒去美工區(qū)制作正方體和長(zhǎng)方體?；顒?dòng)二：中班健康活動(dòng)：運(yùn)紙盒【活動(dòng)目標(biāo)】1,知道廢舊紙盒可以拿來(lái)做嬉戲，更好的利用。2,探究紙盒的多種玩法，練習(xí)爬,鉆,跳等動(dòng)作。3,感受紙盒嬉戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)互助合作的喜悅?！净顒?dòng)打算】紙盒若干,平整的場(chǎng)地,拱形門(mén),繩子,泡沫墊【活動(dòng)過(guò)程】一,律動(dòng)熱身，趣味導(dǎo)入。老師帶領(lǐng)幼兒一起伴隨音樂(lè)做律動(dòng)：請(qǐng)出你的小頭點(diǎn)一點(diǎn)，請(qǐng)出你的小手拍一拍，請(qǐng)出你的小腰彎一彎，請(qǐng)出你的小腿蹲一蹲，請(qǐng)出你的小腳跳一跳，請(qǐng)出你的小手放放好。二,創(chuàng)設(shè)故事情境，探討猜想盒子嬉戲的玩法。老師向幼兒講解并描述故事：森林里的小動(dòng)物遺失了很多鞋子，須要小摯友們?yōu)閯?dòng)物寶寶送回去。但小動(dòng)物的家在樹(shù)林里，要想幫小動(dòng)物的忙有很多的困難，我們要鉆過(guò)山洞(拱形門(mén))，跳過(guò)小河(繩子)，爬過(guò)草地(泡沫墊)才能到小蜈蚣的家。請(qǐng)幼兒思索探討如何順當(dāng)克服這些困難。三,初步嘗試嬉戲，不斷探究。老師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒探究嬉戲玩法，了解嬉戲規(guī)則。遇到山洞時(shí)，怎么過(guò)去(示范提要求不能把山洞碰倒。)遇到小河時(shí)，怎么過(guò)去怎么跳呢(要求要跳過(guò)去,不能掉到小河里。)(幼兒跳的方式，可以是分開(kāi)腿跳，也可以是雙腿一起跳)遇到草地時(shí)，怎么過(guò)去告知孩子不遵守嬉戲規(guī)則的人就不能幫小動(dòng)物把鞋子運(yùn)回家。并請(qǐng)幼兒來(lái)做攜帶大小不同的盒子進(jìn)行嘗試。四,嬉戲競(jìng)賽，誰(shuí)是動(dòng)物的好摯友。老師把幼兒分成兩個(gè)小組，并請(qǐng)幼兒思索在每個(gè)環(huán)節(jié)放一個(gè)幼兒進(jìn)行嬉