人教部編版七年級語文下冊第三單元教案（內含集體備課、教學反思、習作）

9.阿長與《山海經》

1.把握課文主要內容，理清情感變化脈絡。

2.分析關鍵語句，從細節(jié)中體會阿長形象。

3.分析關鍵詞語，體會“大詞小用”的詞語運用之妙。

4.體會作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學會

關注并尊重生活中的普通人，使自己成為一個善良、重情義的人。

第1課時

一、導入新課

還記得上學期學過的《從百草園到三味書屋》嗎？這篇課文

中有這樣一段描述：“這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，

往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的

飛娛蚣?！边@段話中的故事是什么故事？講這個故事的人是誰？

對，是“美女蛇”的故事，講這個故事的人是長媽媽。長媽

媽是誰？為何她能講出如此豐富有趣并讓小魯迅擔憂一陣子的故

事來？她到底是個怎樣的人？答案就藏在我們今天要學習的課文

中，讓我們一起來看看吧。

二、教學新課

目標導學一：梳理敘事事件，把握文本內容

1.快速閱讀課文，說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事，對于

每一件事情，作者對于阿長的情感態(tài)度如何。請簡要概述。

明確：①“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時擠得“我”

無法翻身（實在不大佩服）；②懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐

煩）；③講長毛攻城的故事（有了空前的敬意）；④謀害“我”的隱

鼠（敬意消失）；⑤“我”十分渴慕《山海經》，求而不得時阿長

竟為“我”買來了（新的敬意）。

2.通過上述分析，你的眼里也一定出現了一個“阿長”的形

象，阿長是怎樣一個人呢？根據你對課文的理解，可用“阿長是

一個______的人”表述。（可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等方面

說，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發(fā)揮學生的積極性，

鼓勵各抒己見）

明確：阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓

名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的

人；阿長是一個限制“我”行動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩

的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是

一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”

著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人……

小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、

善良、仁慈的美德。

目標導學二：分析敘事特點，領會作者情感

1.文章雖然圍繞長媽媽寫了諸多瑣事，但并不是詳細記述所

有事件，而是有詳有略，請同學們說說，課文略寫了哪些內容，

詳寫了哪些內容，為什么這樣安排。

明確：略寫了“切切察察”的毛病、限制“我”的行動、給

“我”灌輸各種禮儀禁忌等，詳寫了她名字的由來、睡相粗俗和

為“我”買《山海經》等事。敘事寫人散文，若敘多件事，必然

有詳略之分，否則一概詳記，不僅可能犯啰唆毛病，也可能導致

邏輯上主次顛倒。本文略寫部分使人對長媽媽有個全面的多角度

了解，真實地反映長媽媽的一些毛病。且部分略寫內容，看似寫

長媽媽的毛病，實際也有諸多趣味，如給“我”灌輸各種禮儀禁

忌等，讀來令人不禁莞爾一笑。這些略寫事件，它們起著反襯作

用，并不能削弱“我”對長媽媽的敬意。詳寫阿長的名字來源，

則另有講究，結合歷史背景，這是為了更加突出長媽媽社會底層

小人物的身份，有這一層介紹，略寫部分長媽媽的諸多毛病不僅

情有可原，且更讓人對時代的縮影表示同情。而詳寫買《山海經》

一事，立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對長媽媽刮目相看，

對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當之中得以適當表現。

2.文章所述的事件雖然有詳略特點，卻仍是諸多瑣事，而文

章讀來完全不顯雜亂，似乎有一條固定的線貫穿在其中，你覺得

這條線是什么？

明確：是情感線，文章所述的事件雖然瑣碎，但是由于情感

變化穿插在其中，又使文章結構十分清晰，讀來也十分自然。

3.請說說貫穿在文中的情感線是如何變化的。

明確：縱觀全文，作者對阿長的感情是按照“不大佩服一一

不耐煩一一空前敬意一一敬意消失一一新的敬意”變化的。作者

用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦

女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽

形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

三、板書設計

第2課時

一、導入新課

通過上一節(jié)課的學習，我們知道了《阿長與〈山海經〉》是

一篇敘事寫人散文，敘事上采取多件瑣事并敘，詳略得當，以情

感變化為線索，表達了作者對長媽媽的尊敬與懷念之情。在作者

的敘述中，我們也初步把握了長媽媽的形象，似乎真看見了一個

“切切察察”的長媽媽，在床上擺著“大”字的長媽媽，講很多

規(guī)矩的長媽媽。今天讓我們一起更深入地品讀文章，感受人物特

點，體會語言魅力。

二、教學新課

目標導學一：多角度分析，感受人物形象

1.人物描寫是最常見的表現人物形象的方式，請從人物描寫

的角度探究作者是如何描寫阿長的。

明確：通過語言描寫表現人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭

喜！真聰明！恭喜恭喜！”這幾個“恭喜恭喜”中明顯藏著長媽

媽無盡的喜悅，結合長媽媽前夜對小主人叮嚀的話，可以看見這

個不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易滿足的形象特

征。又如講“長毛”故事時語言的荒誕，體現了長媽媽的無知可

笑。

通過動作描寫表現人物形象：如元旦，她教“我”說恭喜的

話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……看著……”

“搖……笑……塞……”這一系列動作表現了她善良而又迷信的

一面。又如“還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對

手或自己的鼻尖”，“豎”“搖”“點”三個字，十分生動地表

現出一個“切切察察”的婦女形象。

通過細節(jié)描寫表現人物形象：如“我熱得醒來的時候，卻仍

然看見滿床擺著一個‘大'字，一條臂膊還擱在我的頸子上”一

句中，十分生動地體現了小魯迅的無奈，又從這細節(jié)中見出長媽

媽的胖與睡相的粗俗。

通過心理描寫表現人物形象：如長媽媽買回了《山海經》后

“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動寫

出了“我”的吃驚。正是這種吃驚的心理，前文中一切反面描寫

都成了長媽媽偉大品質的反襯，引起了另一心理活動一一對長媽

媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

2.課文將?“叔祖”與長媽媽進行了對比，這樣寫有什么作用？

明確：突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，將長媽媽買來

的《山海經》說成是“最為心愛的寶書”，突出“寶”的特殊意

義一一視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山

海經》的內容為“寶”。

目標導學二：品味語言，揣摩其中作用

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，

還有不少詞語以“大詞小用”的形式出現，細品味之，妙趣無窮。

請找出相關語句，仔細品味，然后說出你的理解。

明確：含義深刻：”這實在是出于我意想之外的，不能不驚

異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這

樣偉大的神力?！边@是寫“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的

故事之后的心理反應的一段文字，作者以兒童的心理來認識長媽

媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進

行諷刺。當長媽媽給“我”買回了《山海經》之后，“這又使我

發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！边@段

文字中“發(fā)生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別人不肯做，或

不能做的事”的“偉大神力”一一對青少年的關心愛護和腳踏實

地的“實干”精神的歌頌。

詼諧幽默：本文刻畫阿長時常用幽默筆調，如“她于是十分

喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。

我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂的福橘”。這里的

幽默來自對照強烈的心理描寫。“但到夜里，我熱得醒來的時候,

卻仍然看見滿床擺著一個‘大'字，一條臂膊還擱在我的頸子上。

我想，這實在是無法可想了?！边@里的幽默來自對人物缺點的夸

張表現。除此以外，童言無忌的表述，一本正經的荒誕，對常識

的荒誕表述，都產生了一定的幽默效果。

感情濃烈：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概

也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道

有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?！睂懽鲿r的追憶

與感慨，這其中是不盡的深情懷念。“仁厚黑暗的地母呵，愿在

你懷里永安她的魂靈！”這一句，是作者對長媽媽最深情的祝禱。

大詞小用：文本中不乏夸張的語句，如“但到憎惡她的時候，

——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長”中

用到了“憎惡”“謀死”二詞，并非真有這二詞所表現的程度，

只是為了夸張地體現兒童的心理，表達“我”對阿長的憤怒與不

滿；又如“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”中“空前”

與“敬意”二詞，所包含的是兩種視角的含義，從兒童視角來看，

是“我”那時信以為真的天真；從寫作時的成人視角來看，也流

露著對阿長迷信的調侃?？鋸埿栽~語往往不僅有它表面的含義，

更有其符合語境的深刻意義。

目標導學三：回憶性散文特點，“成年的我”與“童年的我”

兩種敘述角度

在談及“大詞小用”時，我們說“空前的敬意”一語中包含

著兩種視角的意義，一種為兒童視角，一種為寫作時的成人視角。

兩種視角同時在文中出現是否合理呢？這恰是本文的特點之一，

本文中不僅有“寫作時的回憶”，也有“童年的感受”，請找出

相關語句，談談這一特點。

明確：關于“寫作時的回憶”，如“長媽媽，已經說過，是

一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”。這

里“已經說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來

敘述。又如“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺

成一個‘大'字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，

又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞”。這里就

是“童年的我”的敘述角度。

目標導學四：總結提升，學會人性關懷

1.“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三

十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過

繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?！睍r過境遷，當作者提筆

寫下“阿長”這一人物時，那個給作者說各種故事的人，那個讓

作者又“討厭”又崇敬的人，那個給作者買“三哼經”的人卻再

也不在了。作者自始至終對其真實名字不能著一字，只能用“阿

長”這個帶著小人物標簽的名字，長篇大論地進行回憶和抒情。

這其中難道真的只有對“阿長”的懷念與感慨嗎？是否還有別的

情感？

明確：還含有一份愧疚與歉意。

2.在我們生活中，是否也有類似阿長這樣的人在呢？

明確：有。比如有的爺爺奶奶，也會給我們講“大灰狼”的

故事，好像是在嚇唬我們，實際上是在以他們自己的趣味方式愛

護著我們；又如農村地區(qū)的爺爺奶奶中也有像阿長一樣迷信的人，

他們禁止孩子觸犯“神靈”，以“迷信”的方式為孩子祈福，但

是這背后，都是對孩子們的愛，應予以理解。

三、板書設計

人物阿長（語言、動作、心理）善良淳樸

教學反思：

優(yōu)點：1能緊扣主體特點，在疏通文章內容的基礎上，合理的把娃人

物性格特征。

2重視個性化閱讀，通過跳讀等誦讀形式，盡到學生深入文本，與人

物對話。

不足：把握人物性格的時候，沒有充分調動學生的積極性。

10.老王

1.賞析作者按特定順序、線索將細節(jié)串聯起來的寫法，把握

文章結構與內容。

2.關注細節(jié)描寫，揣摩人物心理，把握人物形象特點，體會

平凡人物身上閃光的品格，提升文本細讀的能力。

3.品味文章語言，感受作者溫婉簡淡、氣度從容而意味深長

的平實行文風格。

4.有感情地朗讀課文，體味平實樸素語言中的真實情感，感

受平凡人生的人性之美以及作者的平等觀念和人道主義精神。

第1課時

一、導入新課

平凡人物，有時候也會帶來大感動，就像《阿長與〈山海經〉》

一文中，阿長不過是一個喜歡“切切察察”甚至名字都不為人知

的小保姆，但是，她卻帶給魯迅最真摯的懷念與感動。其實，平

凡人物往往也最容易帶來感動，因為他們平凡而真實，樸素而高

貴，善良而堅強。今天我們將要學習的這篇寫人記事的散文就講

述了這樣一位平凡的人物一一老王。

二、教學新課

目標導學一：初讀全文，了解其人其事

1.請同學們迅速閱讀課文，明確本文文體，并結合《阿長與

〈山海經〉》一文的學習經驗，談談該如何把握本篇文章內容。

明確：本文是一篇敘事寫人散文，亦是一篇回憶性散文?！栋?/p>

長與〈山海經〉》也是敘事寫人散文，結合文本特點，尤其是記

敘多件瑣事的文章，大致有這樣一個規(guī)律，先簡述其人，再敘其

事，事分詳略，由事見人，由人見情。這樣的文章，往往初讀便

見感染力。不過要進一步把握內容，還需進一步概括事件，尋找

事件詳略之間的聯系及作用；更進一步，則要從諸多細節(jié)分析入

手，從描寫方法感受人物形象，敘事的邏輯性也不能缺席，揣摩

語言，聯系背景諸此工作都做足了，才能真正理解文章。

2.請同學們說說關于老王的基本情況，完成老王的基本情況

調查表。

3.由調查表的結果看，同學們覺得老王過的是什么樣的生

活？

明確：彎腰曲背，瞎眼殘年，飽受身體病痛之苦；住房塌敗，

以蹬三輪為生，飽受生活貧困之苦；孤獨無親，備受輕視，飽受

精神孤郁之苦。

目標導學二：梳理情節(jié)，把握品質

1.本文的敘事線索是什么？

明確：本文的敘事線索是“我”與老王的交往。

2.文中有幾個片段回憶，記錄著“我”與老王的交往，請簡

單說說是哪幾件事。

片段回憶所表現的老王的品質

老王送冰的往事老實厚道

熱心送錢錦書先生看病善良仁義

“文革”中生計愈加困難孤獨貧窮

3.除了簡述的幾個片段回憶外，文中還記敘了一個重點回憶,

請說說重點回憶的主要內容。

明確：文中重點回憶了老王臨終前贈送香油和雞蛋，既表現

了老王的深厚情誼，又抒發(fā)了作者的感念和愧疚之情。

4.作者一家對老王又是怎么樣的呢？文中寫到了哪些事情？

體現了作者一家的什么品質？

明確：①坐他的車，照顧他的生意泳富有同情心

②“我”女兒知道他有夜盲癥，便送他大瓶的魚肝油泳“我”

女兒關心他

③老王再客氣也給他應得的報酬；詢問老王能否維持生計；

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢泳“我”關

心老王

作者一家的性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人。

5.請你以簡單的語言概述本文內容。

明確：本文通過回憶老王的窘迫生活及與老王交往的生活片

段，展現了特殊時代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯

了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達了作者對人性

美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的

慨嘆。

三、板書設計

第2課時

一、導入新課

上一節(jié)課我們重點理解了文章的內容，分析了人物的性格（找

學生提問），下面我們一起來分析一下本文的人物描寫方法和語言

特點。

二、教學新課

目標導學一：分析描寫，深入感受人物形象及品質

1.有人說，文中對老王的描寫不出于兩個字，一者寫出了他

的“苦”，一者寫出了他的“善”，請你找出文中描寫老王“苦”

與“善”的句子，并說說其中運用了什么描寫方法。

“他面色死灰……打上一棍就會散成一堆白骨?！边\用了外

貌描寫，形象地描寫出老王臨死前病重的可怕情狀。

“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，“直僵僵”運用神態(tài)描寫

寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣。

"他'嗯'了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手”，“直

著腳”運用了動作描寫，寫出老王的動作機械、不靈活。

“我不吃”“我不是要錢”，運用語言描寫，簡簡單單的話

語，道出了老王講感情、講仁義、知恩圖報的美好心靈。

“車費減半”“大一倍”“冰價相等”，諸此細節(jié)描寫，表

現出老王待人真誠善良的人性美。

2.文中除了正面描寫老王的外貌，表現他已不久于人世，還

從什么角度對老王的身體情況做了描寫？

明確：側面描寫：“我”的心理活動，“看他直著腳一級一

級下樓去……我不能想象他是怎么回家的?！庇谩拔液ε碌煤?/p>

了”側面說明老王外形的恐怖，已病入膏肓。

目標導學二：探究文本疑難點，深入感受世間人性美

本文中有不少語句讓人覺得莫名其妙，比如楊絳為什么不敢

乘三輪？幾個香油和雞蛋真的有那么高的價值嗎？諸此問題，都

有一定的研討價值。

探究一：楊絳與錢健書先生都是知識分子中備受尊崇的人,

為什么作者會對老王這樣一個普通人產生感激之情呢？

明確：作品寫到“文化大革命"，那是荒唐的動亂的年代。

學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳

下，楊絳正是因此連車也不敢坐。但是，任何邪風對老王都沒有

絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必

報，臨死也要去謝謝好心人。正是如此，也讓楊絳先生看見了生

命長河中的人性美，從而抱有一份感激之情。

探究二：老王送香油和雞蛋的目的是什么？作者給錢的目的

是什么？雞蛋與香油真有那么高的價值嗎？

明確：老王的目的：報答作者，表達感激之情，因為老王知

道作者夫婦倆是好人，所以送些雞蛋和香油給作者。作者目的：

不愿白拿老王的東西，所以給他錢。計劃經濟時代，物資匱乏，

遠不似當今，香油和雞蛋都是市場上短缺的食品，因此這一份禮

物，在當時算是相當昂貴的了。而能拿出這些東西來，更是因為

看重了與作者一家的情誼，所以，我們可以合理假設老王是想臨

終前給作者送一份厚禮，以表達對這家人的謝意。

目標導學三：把握主旨，弘揚善良

1.如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作”呢？

明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不

幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，

當時對老王的關愛還不夠，老王最后還是離開了人世，所以感到

“愧作”。

2.老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們在不幸的

情況下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良。請同學們?yōu)槔贤?/p>

和楊絳寫一段頒獎詞。

明確：生甲：他樸實得像一塊石頭。一個苦人，一只眼睛，

一輛三輪，送來人間溫暖，承載悲苦與善良；一瓶香油，一包雞

蛋，一顆善心，傳遞人間真情。

生乙：善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明善良的天性，

她無私的熱情，溫暖著無助的弱者，詮釋著生活的朝圣。

目標導學四：品析本文藝術特色

作為敘事寫人散文，本文不僅內容上感情真摯，從文字本身

上，也具備諸多藝術特色，請同學們說說你所發(fā)現的文本藝術特

色：

1.以小見大，寓意深刻。文章能通過對一些小事的平靜敘說,

描摹出一個人最具風采的性格特點，立起一個“人”的形象。有

意無意之間“帶”出了一個時代的影子，反映出了當時的社會情

況，同時也含蓄地提出了“關懷不幸者”這一社會問題。

2.文字質樸，語淡意濃。文章運用了大量的飽含感情的語言

來刻畫老王的語言、動作、神態(tài)，描寫細膩而真實，感情真摯。

作者在看似不經意的敘述中讓人物的形象顯得越來越清晰，如春

雨潤物一般影響著讀者，感染著讀者。

3.詳略得當。本文有詳有略，詳寫的部分通過一系列描寫更

加生動地刻畫了老王的形象，同時將自己的心理活動直白托出，

引人深思。

三、板書設計

苦正面描寫外貌、語言、動作、神態(tài)

側面描寫“我”的心理

老王

語言——準確、傳神

教學反思：

優(yōu)點：1能夠把握文章的重點內容，讓學生較全面的分析人物形象。

2重視語句評析，引導學生更好的感受作品的魅力。

不足：由于時代背景及生活經歷的差異，學生對作者的體會不深。

11.臺階

1.結合小說的文體特征，從情節(jié)入手，深入細節(jié)，欣賞人物

形象。

2.深入體會文中“臺階”的含義，把握小說的主題。

3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)

對待人生的正確態(tài)度。

一、導入新課

播放《農村老父親》導學視頻。

同學們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那

一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了在困頓中前行的父輩們

堅強的身影，今天我們將學習李森祥的《臺階》，它將為我們生

動展現父輩們的現實生活畫卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

二、教學新課

目標導學一：自讀指導，根據文體特征把握文章內容

1.請同學們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，

明確本文文體。

明確：本文是一篇小說。前兩篇文章都是敘事寫人散文，圍

繞中心事件敘述零散事件，詳略得當，表現文本的思想感情。本

文乍然一看，以第一人稱敘事，語氣似散文一樣自然親和，極似

敘事性散文，但仔細分析，文中所敘人事皆圍繞“臺階”這一主

題并有一個發(fā)展過程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說。

2.請說說本文圍繞什么展開故事情節(jié)，并根據小說文體特征,

按照“開端一發(fā)展一高潮一結局”四個部分，給課文劃分層次，

把握文章內容。

明確：小說以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺

階的新屋”展開情節(jié)。

3.請根據已分析的結構內容，用一段簡練的文字概述本文內

容。

明確：父親總是覺得自家的臺階低，對別人家的高臺階總是

羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說法“臺階高，屋主人的地位就

相應高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高

臺階的新屋。父親吃苦耐勞，經過漫長的準備，終于造起了有九

級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實現，喜上心頭，但是心

愿已了的父親卻覺得坐在新臺階上不自在，挑水又閃了腰，恍然

覺得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。

目標導學二：細讀文章，分析人物形象

在故事發(fā)展的過程中，父親的形象始終貫穿于各個情節(jié)之中，

請同學們細讀課文，找出文中體現“父親形象”的語句，并作適

當分析。

(1)父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那

一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。

明確：從背石板的描寫中，可看到父親強健有力的形象，不

關心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個勤儉的

老實人形象。

(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺

說，這樣是會吃苦頭的！

明確：文章描寫“我”與父親關系的語句不多，但就此一句

中便能體會到父親對“我”的愛，凸顯出一位慈父形象。

(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去困里洗，拖著一

雙濕了的草鞋嗯嗒嗯嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里

洗一次腳。

明確：父親由于長年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現出

父親的創(chuàng)業(yè)艱苦，“嗯嗒嗯嗒地走回來”不僅是帶水草鞋的厚重，

也是他腳步的厚重，這里以細節(jié)描寫刻畫出一位踏實的勞動者形

象。

(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就

是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很

認真。

明確：雖然一無所有，但是知道積少成多的道理，兩個“撿”

字與一個“塞”字，是無數個日月重復的動作，父親是一名以堅

韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實者形象。

(5)父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾

棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。

明確：父親專注的目光，表達了他的決心。他有志氣，不甘

人后，要自立于受人尊敬的行列，有長遠的目標，絲毫不會動搖。

(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似

的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望

他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺

得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

明確：這一系列動作描寫，看似寫出了一個滑稽的形象，實

際上是寫出了父親骨子中深藏的樸實與安分，他所追求的“形式

地位”得到了，然而骨子中的低調樸實卻又讓他顯得局促不安。

分析總結：父親是一個非常要強的農民。他有志氣，不甘人

后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚

公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親也是老實厚道的農民。他

用辛勤的勞動興家立業(yè)，不怕辛苦，身上有著中國傳統(tǒng)農民所特

有的謙卑。

目標導學三：揭示“臺階”意義，深刻理解主題

“臺階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，

也凝聚在小小的臺階上。請同學們根據自己的理解，說說“臺階”

在文中的含義。

1.“三級臺階”意味著什么？請結合文本分析。

“三級臺階”是父親從很遠的山上背下的三塊青石板，每塊

三百來斤重，壘成三級青石臺階。父親為此感到十分自豪。平時、

母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺階上玩耍，父

親累了，就在青石板上休息，因此，“三級臺階”承載著一家人

的平靜和睦生活。

2.“高高的臺階”對父親來說意味著什么？

“高高的臺階”對父親來說，是人生的目標，是贏得一定地

位的象征。正是如此，他才不惜一成一瓦地積累材料，呆呆地望

著別人的高臺階出神?！案吒叩呐_階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝

嚴寒酷暑、疲憊困苦的精神動力，更是父親終日勞碌、堅忍執(zhí)著

的力量源泉。

3.“九級臺階”建成之后，對于父親有著怎樣的意義？

一個普通農民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中

意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶壟_階”，是父親的人生

杰作，他當天就坐在最高一級上抽煙，這看起來不經意的一坐，

卻是半生的渴望。然而“九級臺階”的建成并沒有讓他真正感到

了地位的提升，骨子中的樸實反而讓他覺得十分不自在，不止如

此，當這最高的愿望達成之后，他便不復人生目標，很快失落了，

這個不服老的人，真的老了。

目標導學四：讀懂結局，升華情感

父親經過了日積月累的努力，終于筑起了“九級臺階”，倘

若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那最好不過，但作者卻延

續(xù)筆力，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結尾,

雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對于作者如

此結尾，請你談談自己的理解。

參考素材：在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造

一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被

人關注，“我”只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農

民最為真實的一個結尾。

明確：即便是在農村人心中，也同時藏著物質的夢想與精神

的夢想，但是物質生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，

作者也許正是窺見了這一點，才安排如此結局。

拓展：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。

三、板書設計

臺階父親（執(zhí)著、勤勞、善良、有志氣、謙卑）

教學反思：

優(yōu)點:1本課從小說特征出發(fā)，從情節(jié)入手，深入細節(jié)，把握人物形象,

完整的完成了教學目標。

不足：將把握故事情節(jié)、分析人物形象、深化本文主題集中于一課時,

內容過多。

12.賣油翁

1.熟悉故事內容，積累文言詞句。

2.品味關鍵語句，揣摩人物心理和態(tài)度，把握人物形象。

3.體會文本中的大道理、大智慧。

第1課時

一、導入新課

我國有句俗話：“三百六十行，行行出狀元。”這句話常用

來稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過去的幾千年當中，這類能工巧

匠多得無法統(tǒng)計。在大文豪歐陽修的筆下就有這樣一位老人，他

貌似平常，卻身懷絕技，他到底是誰呢？今天就讓我們一起了解

一下。

二、教學過程

目標導學一：介紹作者，積累字詞

1.作者作品簡介。

歐陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠,

北宋吉州永豐（今屬江西）人。他是當時公認的文壇領袖，是一個

在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團結和培養(yǎng)了許多

著名作家，領導了北宋的詩文革新運動?！疤扑伟舜蠹摇敝杏辛?/p>

大家出自這個時期的這批作家?！顿u油翁》僅133字，可算散文

中的小品，節(jié)選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大

夫詼諧之言的書。

2.檢查預習。

咨（zi）矜（jin）圃（pti）睨（ni）

矢（shi）頷（hdn）忿（f^n）酌（zhu6）

瀝（li）杓（shdo）

3.重點實詞。

善射：擅長射箭。善，擅長，善于。

自矜：自夸。矜，夸耀。圃：園子。

釋擔：放下擔子。釋，放下。頷：點頭。

忿然：氣憤的樣子。精：精湛。

覆：蓋。徐：慢慢地。

瀝：滴入、注入。惟：只，只是。

遣之：讓他走。遣，打發(fā)。

4.一詞多義。

之但微頷之（代詞，指陳堯咨射箭十中八九這一情況）

以我酌油知之（代詞，指射箭是憑手熟的道理）

徐以杓酌油瀝之（代詞，指葫蘆）

笑而遣之（代詞，指賣油翁）

其見其發(fā)矢十中八九（代詞，代陳堯咨）

以錢覆其口（代詞，代葫蘆）

以以我酌油知之（介詞，憑、靠）

以錢覆其口（介詞，用）

射嘗射于家圃（動詞，射箭）

吾射不亦精乎（名詞，射箭的技藝）

爾但手熟爾（同“耳”，相當于“罷了”）

爾安敢輕吾射（代詞，你）

而釋擔而立（連詞，表順承）

自錢孔入，而錢不濕（連詞，表轉折）

康肅笑而遣之（連詞，表修飾）

目標導學二：誦讀文章，整體感悟

1.教師范讀文章，學生整體把握課文內容。

2.學生自讀課文，說說故事發(fā)生的地點、人物和背景。

明確：地點：陳堯咨家的園子。

人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，“當世無雙”，因而“自矜”。

3.賣油翁看到陳堯咨射箭是什么反應？他對陳堯咨射箭的本

領是怎么評價的？賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？

明確：放下擔子站著，斜著眼看他射箭，很久不離開?？匆?/p>

他射出十支箭能射中八九支