第二冊語文教案（第五單元）

一年級(2012-2013學年第二學期)備課教案

科目：語文

冊數(shù)第二冊課次章目識字5

教學1、認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最"6個字。

目標2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。

教學識字認字。

重點

教學1、能說出自己是怎樣猜出謎語的，培養(yǎng)收集字謎、自編字謎的興趣。

難點2、培養(yǎng)遇事動腦筋的習慣。

猜謎語是深受學生歡迎的一種學習方式。猜謎語寓知識性、趣味性、

哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。本課教材三首猜字

謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。可讓學生讀讀、想想，

教材猜猜，在猜謎語時主動識字。本課最后，學習伙伴提出回家收集謎語或

分析自編謎語，準備與同學們一起搞一次猜謎語的活動，為猜謎識字創(chuàng)造了

廣闊的空間。

一、導入新課。

1、談話導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？剛才

的同學說出來讓大家猜的部分叫‘‘謎面"，你們猜出來的答案叫什么？

2、今天老師給大家?guī)砹巳齻€字謎，想猜一猜嗎？

二、學第一個謎語。

1、讀謎面：

教學(1)、請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就借助拼音認識它。

設計(2)、誰會讀這條謎語了？教同學們讀一讀。

2、理解意思：這條謎語說的是什么意思？請同學們表演一下。

(1)、需要幾個人表演？為什么？應該怎樣站？

(2)、誰讀“一個人”？誰讀“兩個人”？“一人在前兩人跟“該誰讀?

結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”又該誰讀？該怎樣表現(xiàn)？

3、猜謎底。

(1)誰來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？

(2)我們來看看誰猜得對呢？評一評誰說得最有道理。

(3)哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是

怎樣猜出來的。

4、你在讀字謎時認識了哪幾個字？教大家讀一讀。

5、總結(jié)猜謎方法：第二個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出

來吧。

三、學第二個謎語。

1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。

2、逐句讀讀猜猜。

(1)讀了第一句想到了什么？

(2)你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？

讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？

(3)什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

(4)連起來想想，猜猜謎底。

3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是

“禾”字？獎勵大蘋果。

4、再來讀讀這個成語，回想一下猜謎的過程吧。

5、在這則謎語中認識了哪些生字？

6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

四、學第三個謎語。

1、用小黑板出示經(jīng)過老師改編的第三個謎語：有“言”互相尊重，

有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。

2、小老師帶讀。

3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“”、“互相”、“令人

感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

4、你怎樣來猜這個謎語？

(1)、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語,

想到了什么？

(2)、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。

(3)、獎勵大蘋果。

4、改動謎語，與書上一致。讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪種說法？

領讀這則謎語。

5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。

五、熟讀課文。

這三個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？

翻開書，讀讀課文，認認生字，看看這節(jié)課的收獲大不大。

六、寫字練習。

1、要寫哪幾個字？讀一讀。

2、小組合作：討論記住字形的好辦法，互相提醒容易寫錯的地方。

3、這些字是什么結(jié)構(gòu)？怎樣寫才好看？怎樣寫好它們？

4、巡視，指導，表揚寫得好的學生。

七、課后作業(yè)。

回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。

八、板書設計：

識字5

眾秋青

(請、情、晴、清)

教學這節(jié)課，我先說說什么是謎面、什么是謎底，然后讓學生分別用多

反思種方法讀謎面，一邊讀一邊思考，最后，讓學生在小組里說說謎底是什

么，說說自己是怎么猜出來的。學生發(fā)言積極性很高。通過小組討論，

學生在全班匯報時，更踴躍了，學習效果更好了。但在猜第三個謎語時，

由于難度教大，學生猜出來了，但較難表達清楚，說明學生的表達能力

還有待訓練，有待提高。

一年級（2012-2013學年第二學期）備課教案

科目：語文

冊數(shù)第二冊課次章目18、四個太陽

教學1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。

目標2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀文體會作者想象之美，用口語表達自己喜歡的太陽。

教學正確、流利、有感情地讀課文。

重點

教學感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

難點

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力

和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩

的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們情懷懶洋

教材洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金

分析秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的

季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，

冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個

希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的

太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們可以體會到作者善良的心地和美好的心愿。

一、情境導入，復習字詞

1、上一節(jié)課，同學們已經(jīng)認識了四個季節(jié)，讓我們來叫出他們的名

字吧！

2、四季聽到你們叫出他們的名字真高興，準備請你們玩?zhèn)€“摘蘋果”

的游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂?？開動我們的小火車。

二、激發(fā)興趣，自讀課文

教學1、小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己

設計的小伙伴嗎？

2、小畫家一共畫了幾個太陽呢？（板書課題：18、四個太陽）

3、四個不同的太陽，多新鮮哪！你最喜歡哪個顏色的太陽呢？為什

么呢？下面就請同學們讀自己喜歡的自然段，找一找哪些句、詞最能說

明你的理由，開始行動起來吧！

三、匯報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1、綠色的太陽誰喜歡？這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清

涼）

2、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！就像

這幅圖一樣，讓我們感覺真熱呀！你有什么好辦法來涼快涼快。

3、同學們的辦法既降溫又解暑，這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，

有了這個綠綠的太陽感覺怎么樣??？你想把涼快的感覺送給大家嗎？誰

來讀一讀。

4、誰還想讀這句話？想讀的小朋友一起讀。

（二）感悟金黃色的太陽

1、夏天過去，秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽？你們看金黃

的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？這一片片飛舞的落葉就

像一張張請?zhí)麃淼轿覀冃∨笥阎虚g。誰想當落葉？

2、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟

了，能向我介紹一下都有什么水果嗎？味道怎樣？（板書：香甜）

3、同學們想去果園嗎？落葉寶寶，你歡不歡迎？同學們受到邀請，

心情怎樣？趕快帶著這樣的心情讀讀吧！

4、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，讓我們在瑯瑯

的書聲中再次感受秋天的喜悅吧！

（三）感悟紅色的太陽

1、剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。誰喜歡紅色的太陽？請小

朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在外面，一陣寒風吹來，你

會覺得怎樣？誰能做做凍僵的樣子？

2、就在這很冷的時候，天空中出現(xiàn)了一輪火紅的太陽照在你的身上,

你會有什么感覺？（板書：溫暖）

3、你想把溫暖的感覺送給大家嗎？能通過你的朗讀告訴我們嗎？

（四）感悟彩色的太陽

1、彩色的太陽誰喜歡？小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給

春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂去尋找春天，感受春天。

2、你覺的春天怎么樣？（板書：多彩）能用以前學過的詞來贊美春

天嗎？

3、春天真美??？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光

去感受這迷人的春天吧?。ㄗx第四自然段）

四、升華情感，表達心愿

1、小畫家畫了四個太陽分別送給了四季：畫個綠太陽，夏天真清涼；

畫個金太陽，秋收瓜果香；畫個紅太陽，冬天暖洋洋；畫個彩色的太陽，

真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

2、是??！不僅小畫家有美好的心愿，我們大家都有自己美好的心愿，

你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？誰來說一說。

3、老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信這些美好的心愿都能實

現(xiàn)。最后，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候

要有感情！

五、板書設計：18、四個太陽

春天彩色的太

陽多彩

夏天綠綠的太

陽清涼

秋天金黃的太

陽香甜

冬天紅紅的太

陽溫暖

教學這篇課文優(yōu)美，語言生動有趣。教學時，我把重點放在朗讀感悟上，

反思通過朗讀感悟作者畫不同顏色太陽想表達的心愿。學生在讀中，體會到

夏天綠色太陽給大地帶來的一片清涼；體會到秋天金黃色太陽給大家?guī)?/p>

來的豐收喜悅；感受到冬天紅色太陽給冬天帶來的溫暖；感受到春天是

個多彩的季節(jié)。特別是在教學第二自然段時，讓學生進行即興表演：如

果你是“落葉”，你怎樣邀請小伙伴？課堂氣氛活躍，學生口頭表達能力

在表演中得到提高。

一年級（2012-2013學年第二學期）備課教案

科目：語文

冊數(shù)第二冊課次章目19、烏鴉喝水

教學1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。

目標2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

教學認讀生字。

重點

教學通過朗讀感悟烏鴉喝水的變化過程，能用“漸漸”說句子。

難點

《烏鴉喝水》是一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里

的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水

卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石

教材子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學生讀

分析書領悟。

一、導入新課。

1、出示烏鴉圖片。這是什么？

有認識這兩個字的好辦法嗎？

2、你聽過或看過哪些關于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只

怎樣的鳥？

3、誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

教學4、想讀讀這個故事嗎？

設計二、初讀課文：自讀，小組合作讀

1、自己讀課文，認識生字。

2、指導小組合作學習。

提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。

三、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文

1、出示生字卡片。

2、誰能用生字組更多的詞語?，上來教大家。

3、在小組學習中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧辦法？

提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。

4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？

四、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，想想從課文中知道了

什么呢？

1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到

水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來?！霸趺崔k呢”說明什么？

2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么

見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

3、誰把第三自然段讀給大家聽？

(1)、烏鴉想了個什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。

(2)、結(jié)果怎樣？請小朋友一起讀出來。

4、你還有什么不明白的地方嗎？

五、動手樂園。

我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。

六、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語。

1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什么？你認為烏鴉能喝到水嗎？

2、出示課文第三段。

(1)、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調(diào)。

(2)、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞，可以嗎?為什么？

(3)、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？

(4)、出示句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

---漸漸----o

七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法。

1、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

2、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子,

怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。

點撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。

八、教學效果測評。

1、讀一讀，說一，說。

2、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認識的字向別人請教。再試著

加快速度，看誰讀得又對又快。

3、評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么。

九、寫字練習。

1、今天會哪幾個字？它們是什么結(jié)構(gòu)的字。

2、誰當小老師，教教這些字怎樣記？

3、這些字怎樣寫才好看？

4、巡視、指導，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。

十、板書設計：19、烏鴉喝水

水不多，瓶口小喝不著

見石子，想辦法……

扔石子，水升高一一喝著啦！

教學在教學時通過演，體會烏鴉的著急的心情；通過實驗，更直觀地讓

反思學生感受到烏鴉方法的妙處。在朗讀指導時，注重指導學生讀出語氣，

并通過直觀的板書，使學生易于理解。

一年級（2012-2013學年第二學期）備課教案

科目：語文

冊數(shù)第二冊課次章目20、司馬光

教學1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

目標2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇

敢、機智的品格。

3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作和神態(tài)。

教學了解課文內(nèi)容。

重點

教學能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作和神態(tài)。

難點

司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸

缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺

顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形

教材象。教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀

分析為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司

馬光的機智、勇敢。同時應結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課

文的理解感悟。

一、范讀課文，補充課題。

1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？

2、老師給你們講個故事，你們認真聽，想想講的是誰的什么事？

3、讀課題，誰來說一說“司馬光做什么？”“司馬光怎么樣？

二、認識生字，讀通課文。

1、標出自然段番號。

教學2、勾ifflj字詞。

設計3、交流認識這些字的好辦法。

4、組長檢查。

5、讀通課文。

三、理解詞語，初讀課文。

1、開火車讀字卡。

2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

3、出示課后練習“讀讀說說”，男女同學比賽組詞語?，可板書部分詞語。

4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。

5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

四、講授課文，理解感悟。

1、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個大花園，但是去掉了假山、

大水缸。

（1）、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方？這人地方有什么？誰能用書

上的話告訴大家？

（2）、出示假山、大水缸圖，請小朋友來貼，并能用自己的話再說一說。

2、這時發(fā)生什么事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。

3、出示圖畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎么做的？他們的

表情怎樣？誰來讀一讀？

4、繼續(xù)出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動作是

怎樣的。誰來讀一讀？

5、結(jié)果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。

五、寫字練習。

1、讀一讀今天要寫的字，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。

2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說說你的好辦法。

3、這些字怎樣寫才好看？

4、示范“那”、“都”的寫法。

5、巡視、指導，表揚寫得好的同學。

六、自由練習。

一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

七、教學效果測評。

1、輕聲讀音節(jié)，看看拼出了什么詞，再寫下來，想想對不對。

2、想一想，再填空。想想這些詞語有什么特點。再說一說類似的詞。

3、讀給同桌聽。

八、拓展性學習

把自己當成司馬光，想想自己會怎樣做。

九、板書設計

20、司馬光

沒有慌

（舉起、使勁砸）

別的小朋都慌了

有的……有的……

教學教學中，我相機對學生進行基本技能訓練，如用“有的……有的……

反思還有的……”進行說話訓練；用“有一回”造句子等等。板書直觀，力口

深了學生對課文的理解。

一年級（2012-2013學年第二學期）備課教案

科目：語文

冊數(shù)第二冊課次章目21、稱象

教學1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊…一邊…”造句。

目標2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從中受到啟發(fā)。

4、愿意把這個故事講給別人聽。

教學弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

重點

教學了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可稱出大象的重量。

難點

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這

個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。全文共有

五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。通過官員們與曹沖不同的

教材稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展

分析現(xiàn)在讀者面前。

一、揭示課題。

1、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板?？吹竭@頭大象，同學

們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。

2、誰能把大象的重量稱出來？板書：稱象

3、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……

小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量

教學呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

設計二、范讀課文。

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什

么辦法稱，稱出來沒有？

三、認讀生字。

1、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

2、小組讀：

(1)、交流認字情況。

(2)、有幾個字特別難認，你怎么記？

(3)、讀通課文。

四、檢查自讀情況，鞏固識字。

1、用猜字的游戲檢查認字情況。

2、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

3、自愿讀課文。

4、讀了課文，你了解了什么？提示：

(1)、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

(2)、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

(3)、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。

(4)、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

(5)、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說

什么？

五、教學效果評測。

1、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出

是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以

同時做什么事？說說句子。

2、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想

什么？

3、自己讀課文，做到不添字、漏字，讀正確流利。

六、寫字練習。

1、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？

2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣記清字形？

3、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學生觀察

和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

4、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

九、拓展性學習。

1、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

2、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？說說你的收獲。

十、板書設計：21、稱象

官員們-----造秤、宰象

曹沖-----船、石頭

教學教學時，我抓住第四自然段重點朗讀，借助自制課件進行直觀演示，

反思讓學生弄清曹沖稱象的四個步驟，從而進一步突破了知識的難點。另外，

我還充分利用課文進行語言文字訓練，如用“一邊…一邊…”“果然”進

行說話訓練，用“像”說比喻句，學生學有所得，效果較好。

一年級（2012-2013學年第二學期）備課教案

科目：語文

冊數(shù)第二冊課次章目語文園地五

教學1、通過以讀反義詞，引導學生采用識記相反的詞的方法來學漢字，激發(fā)

目標學生認字興趣。

2、準確認讀26個漢語拼音字母，為用音序查字法打下基礎。

3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。

4、通過猜謎活動，培養(yǎng)學生愛動腦筋的習慣。

教學1、引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，自己小結(jié)識字方法。

重點2、能準確朗讀好26個字母。

教學通過猜謎活動，鍛煉學生口語交際能力。

難點

教材本園地包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月”、“口語交際”、“展示”。

分析

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能

發(fā)現(xiàn)什么，然后發(fā)表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

教學5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。

設計6、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”等。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少。

(1)、出示帶有“打”字的詞語。

(2)、再來