貴州省2022年7月高中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題

2022年7月貴州省高中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題

學(xué)校:姓名：班級(jí)：考號(hào)：

一、選擇題

1.下列加點(diǎn)字的讀音，全部正確的一項(xiàng)是（）

A.百跑(ke)頹圮（pi）義憤填膺（yin）

B.皋娜(niao)鞭答(chi)滄海一粟（su）

C.0造(chi)朱拓(tud)殘羹冷袋（zi）

D.孱頭(chan)熨發(fā)（ji）叱咤風(fēng)云（ch魚(yú)）

2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（)

A.寥廓黯然嗷嗷待哺B.掂記翱翔獨(dú)占螯頭

C.豆豉岡位穿流不息D.佳獎(jiǎng)花壇貌和神離

3.下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

各國(guó)政府——無(wú)論專制政府或共和政府，都他；資產(chǎn)者——無(wú)論保守

派或極端民主派，都誹謗他，詛咒他。他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)作

蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬(wàn)不得已時(shí)才給以O(shè)

A.驅(qū)逐紛紛回復(fù)B.驅(qū)逐競(jìng)相回敬

C.追逐紛紛回敬D.追逐競(jìng)相回復(fù)

4.下列依次填入橫線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

目前，文藝界普遍認(rèn)識(shí)到，與身處的時(shí)代積極互動(dòng)，深刻回應(yīng)時(shí)代重

大命題，會(huì)獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)。,在創(chuàng)作實(shí)踐中，還有

許多作家、藝術(shù)家困惑于現(xiàn)實(shí)如此宏大豐富，以至于完全超出個(gè)人的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力。

A.只有才因而B(niǎo).只要就然而

C.只有才然而D.只要就因而

5.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)文藝創(chuàng)作迎來(lái)了新的春天，產(chǎn)生了大量膾毛人？的優(yōu)秀作品。

B.班主任召開(kāi)科代表座談會(huì)，要按學(xué)科順序發(fā)言，語(yǔ)文科代表苜當(dāng)年浮，率先發(fā)言。

C.我目睹中國(guó)女子辦事，看她們那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。

D.單獨(dú)游戲的時(shí)候，動(dòng)物常常會(huì)米回采招地獨(dú)自奔跑、跳躍，不斷地在原地打圈子。

6.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.節(jié)儉型政府，就是要采取嚴(yán)厲措施，杜絕浪費(fèi)，提高財(cái)政資金使用。

B.霧霾天氣不僅給人體健康帶來(lái)巨大威脅，且影響了人們的正常生活。

C.深圳市一名年僅35歲的外企女白領(lǐng)突然猝死于深圳地鐵的臺(tái)階上。

D.心靈的觸動(dòng)，既可以表現(xiàn)為情感的共鳴，也可以表現(xiàn)為理性的思考。

7.下列句子，沒(méi)有歧義的一項(xiàng)是（）

A.這次爬山比賽，老師聯(lián)隊(duì)趕不上學(xué)生聯(lián)隊(duì)。

B.今年五月，貴州平均氣溫十年來(lái)同期最低。

C.媽媽叮囑小英不能背著弟弟去看滑雪比賽。

D.董事長(zhǎng)和兩個(gè)公司的副經(jīng)理一起赴外考察。

8.對(duì)下列各句使用的修辭手法，依次判斷正確的一項(xiàng)是（）

①嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

②夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋。

③試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

A.比喻擬人設(shè)問(wèn)B.比喻對(duì)偶反問(wèn)

C.對(duì)偶擬人設(shè)問(wèn)D.對(duì)偶比喻反問(wèn)

9.依次填入下面橫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

林黛玉扶著婆子的手，進(jìn)了垂花門(mén)，,,當(dāng)?shù)胤胖粋€(gè)紫

檀架子大理石的大插屏。，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。

①當(dāng)中是穿堂②兩邊是抄手游廊③轉(zhuǎn)過(guò)插屏

A.①②③B.①③②C.②①③D.②③①

10.下列語(yǔ)句，表述不得體的一項(xiàng)是（）

A.校長(zhǎng)在典禮上的講話，其目的就是訓(xùn)勉后學(xué)。

B.深得明公垂愛(ài)，后生但恐不才，有負(fù)期望。

C.我校歷經(jīng)百年，為國(guó)家養(yǎng)育了數(shù)萬(wàn)優(yōu)秀人才。

D.本報(bào)誠(chéng)邀文學(xué)愛(ài)好者積極參與，踴躍投稿。

11.對(duì)下列語(yǔ)段中必須刪去的詞語(yǔ)的判斷，正確的一項(xiàng)是（）

仿制藥市場(chǎng)大幅①收縮之后,恒瑞重新②開(kāi)始集中資源在創(chuàng)新和國(guó)際化兩方面處處

③發(fā)力。今年上半年，恒瑞研發(fā)投入25.81億元，同比增長(zhǎng)38.48%左右④。同時(shí)，創(chuàng)

新藥銷售收入占整體營(yíng)收約⑤四成，其營(yíng)收結(jié)構(gòu)正在⑥更迭。

A.①②⑥B,①④⑤C.②③④D.②⑤⑥

12.下列文學(xué)常識(shí)的搭配，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.《過(guò)秦論》一賈誼一西漢

B.《師說(shuō)》——韓愈——唐代

C.《包身工》一夏衍一現(xiàn)代

試卷第2頁(yè)，共10頁(yè)

D.《哈姆萊特》——莎士比亞——法國(guó)

13.下面短訊的標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

據(jù)中國(guó)載人航天工程辦公室消息，北京時(shí)間2022年5月29日，神舟十四號(hào)載人飛

船與長(zhǎng)征二號(hào)F遙十四運(yùn)載火箭組合體已轉(zhuǎn)運(yùn)至發(fā)射區(qū)，目前，發(fā)射場(chǎng)設(shè)施設(shè)備狀態(tài)良

好，后續(xù)將按計(jì)劃開(kāi)展發(fā)射前的各項(xiàng)功能檢查、聯(lián)合測(cè)試等工作。

A.神舟十四號(hào)與長(zhǎng)征二號(hào)F遙十四組合體運(yùn)至發(fā)射區(qū)。

B.長(zhǎng)征二號(hào)F遙十四運(yùn)載火箭組合體正轉(zhuǎn)運(yùn)至發(fā)射區(qū)。

C.長(zhǎng)征二號(hào)F遙十四運(yùn)載火箭發(fā)射場(chǎng)設(shè)施設(shè)備狀態(tài)好。

D.神舟十四號(hào)載人飛船按計(jì)劃開(kāi)展發(fā)射前的檢查測(cè)試。

二、選擇類

14.與下面這副對(duì)聯(lián)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的樓閣，正確的一項(xiàng)是（）

半面山樓，半面江樓，書(shū)面舫容我掀髯大笑，邀幾個(gè)赤松、黃石、白猿來(lái)，一評(píng)今

古；

數(shù)聲樵笛，數(shù)聲漁笛，翠微天盡它拍手高歌，聽(tīng)不真深水、明月、清風(fēng)引，萬(wàn)象空

濠。

A.貴陽(yáng)甲秀樓翠微閣B.滁州醉翁亭

C.武漢黃鶴樓D.南昌滕王閣

15.下列名句的書(shū)寫(xiě)，有誤的一項(xiàng)是（）

A.養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也B.哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

C.捫參離井仰脅息，以手撫膺座長(zhǎng)嘆D.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下列小題。

晉侯、秦伯圍鄭，?其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍沱南。

佚之狐言于鄭伯日：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，呼必退?！惫珡闹o日：“臣

之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫眨骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是

寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。

夜攀而出，見(jiàn)秦伯，日：“秦、晉圍鄭，鄭既知甘矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩

執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。芳舍鄭以為東

道主，行李之往來(lái)，共其乏理，君亦無(wú)所害，且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)西

夕設(shè)版焉，君之所知也，夫晉，何厭本有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉

取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請(qǐng)擊之，公日：“不可，微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所

與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。

（選自左丘明《左傳》）

16.下列句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.秦軍氾南軍:駐扎

B.呻必退師：軍隊(duì)

C.夜里而出繾：繩索

D.鄭既知。矣亡：滅亡

17.下列加點(diǎn)詞的意義和用法，解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.以其無(wú)禮于晉以：因?yàn)?，連詞

B.朝濟(jì)加夕設(shè)版焉而：去［I,連詞

C.何厭之有之：他，代詞

D.與鄭人盟與：跟，介詞

18.下列句中加點(diǎn)的詞，有詞類活用的一項(xiàng)是（）

A.今老矣，無(wú)能為也已B.若舍鄭以為東道主

C.行李之往來(lái)，共其乏用D.微夫人之力不及此

19.下列對(duì)選文內(nèi)容的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.燭之武之所以能退秦師，是因?yàn)樗恼嫘拇騽?dòng)了對(duì)方，并得到了對(duì)方的同情。

B.燭之武退秦師立足于史實(shí)，充分反映了春秋時(shí)的各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。

C.秦晉圍鄭是因?yàn)猷崌?guó)曾“無(wú)禮于晉”及“貳于楚”，說(shuō)明這事與秦毫無(wú)關(guān)系。

D.文章贊揚(yáng)燭之武在國(guó)家危難之際，受命說(shuō)服秦伯，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)精神。

20.下列對(duì)文中畫(huà)線句子的翻譯，正確的一項(xiàng)是（）

因人之力而敝之，不仁。

A.因?yàn)閯e人的力量而又去遮擋他，這是不仁義的。

B.借助別人的力量而又去損害他，這是不仁義的。

C.因?yàn)閯e人的力量而又去蒙蔽他，這是不仁義的。

D.借助別人的力量而又去欺騙他，這是不仁義的。

四、古代詩(shī)歌閱讀

試卷第4頁(yè)，共10頁(yè)

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。

登樓

杜甫

花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。

錦江春色來(lái)天地，玉壘①浮云變古今。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

可憐后主②還祠廟③，日暮聊為梁甫吟④。

注釋：①玉壘：山名，在今茂汶羌族自治區(qū)。②后主：劉備的兒子劉禪。③還祠廟：意

思是，詩(shī)人感嘆連劉禪這樣的人竟然還享受后人香火，暗諷唐代宗寵幸宦官招致禍患。

④梁甫吟：古樂(lè)府中一首葬歌。梁甫，一作梁父，傳說(shuō)諸葛亮寫(xiě)過(guò)一首《梁父吟》。

21.下列對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人在繁花似錦、“萬(wàn)方多難”之際，滿懷愁思地登上高樓，倍感憂傷。

B.頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登樓所見(jiàn)，將自己的豐富感情寓于“錦江”“玉壘”的壯麗景色中。

C.頸聯(lián)是詩(shī)人登樓所想，主要寫(xiě)國(guó)家正在經(jīng)歷戰(zhàn)事，流露出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

D.尾聯(lián)是詩(shī)人以史鑒今，抒發(fā)了空懷濟(jì)世之心，表明他對(duì)朝廷的極度失望和不滿。

22.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.首句的“傷”，造成強(qiáng)烈的懸念；次句的“此”，包含著“只能如此而已”的感慨。

B.首句的“近”字和末句的“暮”字兼顧了空間和時(shí)間，增強(qiáng)了詩(shī)歌意境的立體感。

C.頷聯(lián)的“來(lái)”，展現(xiàn)了錦江逐人春色，有時(shí)光催人之感；“變”，引發(fā)無(wú)窮的想象。

D.全詩(shī)借景抒情，情與景巧妙地融為一體，對(duì)仗工整，體現(xiàn)了詩(shī)人沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

五、實(shí)用類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下列小題。

抗體是人體免疫細(xì)胞合成的一類蛋白質(zhì)，工作原理與導(dǎo)彈有相似之處，它能識(shí)別病

原體上特定的標(biāo)記，即抗原。通過(guò)識(shí)別抗原，抗體可以與病原體結(jié)合，然后通過(guò)各種手

段消滅它，從而讓身體恢復(fù)健康，可謂人體的“生物導(dǎo)彈”。那么，抗體又是如何成為

“生物導(dǎo)彈”的呢？

從分子結(jié)構(gòu)看，抗體是一種丫型蛋白質(zhì)分子。這個(gè)丫的“兩個(gè)枝Y”是“生物導(dǎo)彈”

的制導(dǎo)裝置，專門(mén)識(shí)別特定的抗原，并與之結(jié)合，真正的導(dǎo)彈通過(guò)爆炸來(lái)完成任務(wù)，人

體的“生物導(dǎo)彈”又是怎么做的呢？

通過(guò)識(shí)別抗原，抗體最終會(huì)結(jié)合在病原體上，抗體不同，結(jié)合會(huì)造成不同的后果。

在一些情況下，被抗體識(shí)別出的抗原是病原體中非常重要的蛋白質(zhì)分子（簡(jiǎn)稱蛋白）。

比如，由疫苗誘導(dǎo)的很多針對(duì)病毒的抗體，其結(jié)合位置往往是病毒表面用于侵入人體細(xì)

胞的蛋白。這些蛋白與抗體結(jié)合后，就失去了原有功能，病毒也就失去了侵入人體細(xì)胞

的能力，即被“中和”了，所以這類抗體又被稱為中和抗體。例如，新型冠狀病毒表面

有一種刺突蛋白，該蛋白是病毒侵入人體細(xì)胞的關(guān)鍵，刺突蛋白可以結(jié)合人體細(xì)胞上的

受體蛋白，最后啟動(dòng)一系列生物學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致病毒侵入人體細(xì)胞。目前上市的各類新型冠

狀病毒疫苗，其作用機(jī)制都是誘導(dǎo)人體產(chǎn)生針對(duì)刺突蛋白的抗體。當(dāng)抗體結(jié)合了病毒表

面的刺突蛋白后，該組蛋白就失去了功能，從而導(dǎo)致病毒被“中和”。即“生物導(dǎo)彈”

通過(guò)“中和”摧毀了目標(biāo)，完成了任務(wù)。

在另一些情況下，結(jié)合在病原體上的抗體會(huì)召集免疫細(xì)胞來(lái)攻擊病原體并殺死它們。

在這種情況下，結(jié)合了抗體的病原體就像古代腦后插著木牌的死囚。病原體上的“標(biāo)簽”

是指抗體中能夠被免疫細(xì)胞識(shí)別的部分。在多數(shù)情況下，入侵人體組織的細(xì)菌被抗體識(shí)

別后，抗體會(huì)在這些細(xì)菌表面貼上“標(biāo)簽”以便免疫細(xì)胞識(shí)別。在抗體的幫助下，巨噬

細(xì)胞就可以找到細(xì)菌，并與抗體結(jié)合，最終吞噬這些細(xì)菌，從而控制細(xì)菌感染。這一次，

“生物導(dǎo)彈”通過(guò)“貼標(biāo)簽”摧毀了目標(biāo)，完成了任務(wù)。

（節(jié)選自楊冬《抗體，人體的“生物導(dǎo)彈”》，有刪改）

23.下列關(guān)于“抗體”的表述，與原文不符的一項(xiàng)是（）

A.抗體是人體免疫細(xì)胞合成的一類蛋白質(zhì)。

B.人體的抗體與導(dǎo)彈工作原理有相似之處。

C.抗體能識(shí)別病原體上特定的標(biāo)記——抗原。

D.抗體能消滅病原體，從而讓身體恢復(fù)健康。

24.下列對(duì)抗體成為“生物導(dǎo)彈”的原因的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.抗體的“兩個(gè)枝丫”是“生物導(dǎo)彈”的制導(dǎo)裝置，專門(mén)識(shí)別特定的抗原。

B.抗體的制導(dǎo)裝置即“兩個(gè)枝Y”識(shí)別特定的抗原后與之結(jié)合在病原體上。

C.抗體結(jié)合在病原體上后，有時(shí)通過(guò)“中和”，從而摧毀目標(biāo)，完成任務(wù)。

D.抗體結(jié)合在病原體上后，有時(shí)抗體會(huì)召集免疫細(xì)胞攻擊抗原并殺死它們。

25.下列對(duì)第三段內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.抗體不相同，與病原體結(jié)合后會(huì)造成不同的后果，但“中和抗體”效果最為明顯。

B.在有些情況下，抗體識(shí)別出病原體中非常重要的蛋白質(zhì)分子即抗原，并與之結(jié)合。

C.抗體與病毒表面用于侵入人體細(xì)胞的蛋白結(jié)合后，就會(huì)使該組蛋白失去侵入功能。

D.目前上市的各類新冠病毒疫苗，作用機(jī)制都是誘導(dǎo)人體產(chǎn)生針對(duì)刺突蛋白的抗體。

試卷第6頁(yè)，共10頁(yè)

26.下列對(duì)選文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首段采用下定義的方法說(shuō)明抗體性質(zhì)，接著指出其工作原理與導(dǎo)彈是相同的。

B.首段說(shuō)“通過(guò)各種手段消滅它”，下文介紹了“中和”“貼標(biāo)簽”兩種手段。

C.文章用設(shè)問(wèn)方式引出問(wèn)題，然后從不同角度展開(kāi)說(shuō)明，思維縝密，條理清晰。

D.文章使用打比方、舉例子等方法，通俗地說(shuō)明了人體抗體消滅病原體的原理。

六、論述類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下列小題。

教育，按照我們今天的理解，對(duì)社會(huì)來(lái)講，它具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸多方面的功

能；對(duì)個(gè)人而言，它是個(gè)體社會(huì)化必不可少的一個(gè)階段或環(huán)節(jié)。獲取知識(shí)、培養(yǎng)德性、

鍛煉身體，是個(gè)人接受教育的基本目標(biāo)，不過(guò)，在我國(guó)古代，尚未具備如此清晰的“教

育意識(shí)”。

就教育的社會(huì)職能而言，雖然有的教育家看到了教育必須以經(jīng)濟(jì)力量為基礎(chǔ)，但并

沒(méi)有強(qiáng)調(diào)教育的經(jīng)濟(jì)功能，占主導(dǎo)地位的思想是把教育看做國(guó)家政治的基礎(chǔ)，而其所推

崇的政治，不是暴政、行政，而是德政、仁政、因此，教育是社會(huì)政治開(kāi)展的一個(gè)手段，

其主要職責(zé)與目的在于道德教化,換言之，我國(guó)古代教育，主要是道德教育，所謂治國(guó)

治民，教化為先。孟子說(shuō)：“善教者得民心?！避髯又鲝埗Y法之治，他說(shuō)：“國(guó)將興，

必貴師而重傅；國(guó)將衰，必賤師而輕傅?！蔽覈?guó)最早的教育綱領(lǐng)，“大學(xué)之道，在明德，

在親民，在止于至善”，實(shí)則是一個(gè)道德教育綱領(lǐng)。

就教育與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系看，儒家認(rèn)識(shí)到通過(guò)教育過(guò)程，可以使受教育者知識(shí)增進(jìn)，

道德完善；但是，在求知與成德的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)以成德為目的，求知只是手段，這體現(xiàn)

在學(xué)校教育中，就是以儒家的道德規(guī)范和倫理準(zhǔn)則來(lái)選擇教育內(nèi)容，編纂教材。在長(zhǎng)達(dá)

兩千多年的封建社會(huì)中，儒家經(jīng)典之作一直被當(dāng)作官方法定教材，根本原因在于歷代儒

家都認(rèn)為客觀存在是最有道德價(jià)值的知識(shí)。傳統(tǒng)教育反對(duì)單純的知識(shí)教學(xué)，主張“知識(shí)

教學(xué)的目的不在于對(duì)客觀真理的認(rèn)識(shí)與探索，而是使人認(rèn)識(shí)到封建人倫道德規(guī)范，形成

堅(jiān)定的道德信念和掌握修己治人之道，教學(xué)的不斷深入是對(duì)本性（道德）的逼近，而且

這種教學(xué)過(guò)程是與道德修養(yǎng)過(guò)程合二為一的”。

總之，依據(jù)儒家的人文精神，教育是其道德理想主義的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)校就是開(kāi)展這

種實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所之一，儒家的社會(huì)理想和人格理想，都要通過(guò)學(xué)校教育去實(shí)現(xiàn)。

（節(jié)選自杜時(shí)忠《德育十論》）

27.下列關(guān)于“教育”的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.教育具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的功能。

B.教育是個(gè)體社會(huì)化必不可少的一個(gè)階段或環(huán)節(jié)。

C.教育在古代主要職責(zé)與目的是對(duì)人進(jìn)行道德教育。

D.教育能提升個(gè)體道德，學(xué)校是唯一的提升場(chǎng)所。

28.下列對(duì)選文畫(huà)線句子的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.有的教育家重視教育的政治功能而忽視其經(jīng)濟(jì)功能。

B.在國(guó)家治理上，只要實(shí)行道德教化國(guó)家就長(zhǎng)治久安。

C.教育所推崇的政治，不是暴政，而是德政、仁政。

D.治國(guó)治民，教化為先，是我國(guó)古代教育的主要目的。

29.下列對(duì)選文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.在求知與成德的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)以成德為目的，求知只是手段。

B.德智體各方面得到相應(yīng)的發(fā)展，是個(gè)人接受教育的基本目標(biāo)。

C.儒家的社會(huì)理想以及它的人格理想的實(shí)現(xiàn)，有賴于學(xué)校教育。

D.傳統(tǒng)教育不反對(duì)單純的知識(shí)教學(xué)，主張過(guò)程與修養(yǎng)合二為一。

30.下列對(duì)選文的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.選文深刻地闡述了教育的社會(huì)職能以及教育與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。

B.選文引用孟子的主張，闡述了道德教化在國(guó)家治理中的重要性。

C.選文多處運(yùn)用比喻論證，使“教育”蘊(yùn)含的內(nèi)容變得淺顯易懂。

D.選文結(jié)尾論證了想要實(shí)現(xiàn)儒家社會(huì)理想，學(xué)校教育是必然環(huán)節(jié)。

七、文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面的短文，完成下列小題。

別里科夫跟我同住在一所房子里。他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。

他一上床，就拉過(guò)被子來(lái)蒙上腦袋。房里又熱又悶，風(fēng)推著關(guān)緊的門(mén)，爐子里嗡嗡地叫，

廚房里傳來(lái)嘆息聲---不祥的嘆息聲他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會(huì)出什么事，

深怕小賊溜進(jìn)來(lái)。他通宵做噩夢(mèng)，到早晨我們一塊兒到學(xué)校去的時(shí)候，他沒(méi)精打采，臉

色蒼白。他所去的那個(gè)擠滿了人的學(xué)校，分明使得他滿心害怕和憎惡；跟我并排走路，

對(duì)他那么一個(gè)性情孤僻的人來(lái)說(shuō)，顯然也是苦事。

可是，這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚。①有一個(gè)新的史地教員，一個(gè)原籍烏克

蘭，名叫密哈益?沙維奇?柯瓦連科的人，派到我們學(xué)校里來(lái)了，他是帶著他姐姐華連

試卷第8頁(yè)，共10頁(yè)

卡一起來(lái)的。后來(lái)，由于校長(zhǎng)太太的盡力撮合，華連卡開(kāi)始對(duì)我們的別里科夫明白地表

示好感了。在戀愛(ài)方面，特別是在婚姻方面，慫恿總要起很大的作用的。人人——他的

同事和同事的太太們——開(kāi)始向別里科夫游說(shuō)：他應(yīng)當(dāng)結(jié)婚。況且，華連卡長(zhǎng)得不壞，

招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的

女人，于是他昏了頭，決定結(jié)婚了。②

但是華連卡的弟弟從認(rèn)識(shí)別里科夫的第一天起，就討厭他。③

現(xiàn)在，您聽(tīng)一聽(tīng)后來(lái)發(fā)生的事吧。有個(gè)促狹鬼畫(huà)了一張漫畫(huà)，畫(huà)著別里科夫打了雨

傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著華連卡；下面綴著一個(gè)題名：“戀愛(ài)

中的anthropos,”您知道，那神態(tài)畫(huà)得像極了，那位畫(huà)家一定畫(huà)了不止一夜，因?yàn)槟?/p>

子中學(xué)和女子中學(xué)里的教師們、神學(xué)校的教師們、衙門(mén)里的官兒，全接到一份。別里科

夫也接到一份。這幅漫畫(huà)弄得他難堪極了。

我們一塊兒走出了宿舍；那天是五月一日，禮拜天，學(xué)生和教師事先約定在學(xué)校里

會(huì)齊，然后一塊兒走到城郊的一個(gè)小林子里去。我們動(dòng)身了，他臉色發(fā)青，比烏云還要

陰沉。

“天下竟有這么歹毒的壞人！”他說(shuō)，他的嘴唇發(fā)抖了。

我甚至可憐他了。④我們走啊走的，忽然間，柯瓦連科騎著自行車來(lái)了，他的后面，

華連卡也騎著自行車來(lái)了，漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈。

“我們先走一步！”她嚷道，“多可愛(ài)的天氣！多可愛(ài)，可愛(ài)得要命！”

他倆走遠(yuǎn)，不見(jiàn)了。別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白。他站住，瞧著我。……

“這是怎么回事？或者，也許我的眼睛騙了我？難道中學(xué)教師和小姐騎自行車還成

體統(tǒng)嗎？”

“這有什么不成體統(tǒng)的？”我問(wèn)，“讓他們盡管騎他們的自行車，快快活活地玩一

陣好了?！?/p>

“可是這怎么行？”他叫起來(lái)，看見(jiàn)我平心靜氣，覺(jué)得奇怪，“您在說(shuō)什么呀？”

他似乎心里亂得很，不肯再往前走，回家去了。

（節(jié)選自契訶夫《裝在套子里的人》）

31.下面對(duì)第一段內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.作者通過(guò)描寫(xiě)別里科夫的生活情景，說(shuō)明他完全處于一種自我封閉的狀態(tài)。

B.作者描寫(xiě)別里科夫的精神狀況，只是為了說(shuō)明他的身體狀況已經(jīng)非常糟糕。

C.文中對(duì)別里科夫的心理描寫(xiě)，生動(dòng)地描繪出了他在現(xiàn)實(shí)生活中的局促不安。

D.文中寫(xiě)別里科夫總是害怕會(huì)鬧出什么亂子，這說(shuō)明他在極力維護(hù)現(xiàn)行秩序。

32.下面對(duì)文段中畫(huà)橫線句子的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.句①描述別里科夫這樣的“套中人”，竟然要結(jié)婚了，這說(shuō)明他也渴望走出套子。

B.句②說(shuō)明別里科夫的婚事是被“撮合”的，這也襯托了他是很容易被他人影響的。

C.句③說(shuō)明柯瓦連科非常討厭別里科夫，這為下文他們之間的矛盾沖突埋下了伏筆。

D.句④說(shuō)明“我”并不討厭別里科夫，認(rèn)為他是一個(gè)無(wú)辜的受害者，實(shí)在讓人可憐。

33.下面對(duì)別里科夫的性格特征的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.膽小怕事，孤僻多疑。B.虛偽卑鄙，腐朽丑陋。

C.因循守舊，恐懼變革。D.謹(jǐn)慎小心，剛正不阿。

34.下面對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.別里科夫用“歹毒的壞人”來(lái)形容那個(gè)“促狹鬼”，可見(jiàn)他已經(jīng)非常的憤怒了。

B.華連卡的話，充分表現(xiàn)了她的熱情和快樂(lè)，這些與別里科夫形成了鮮明的對(duì)比。

C.別里科夫的疑問(wèn)，是不解和恐懼，這荒唐的邏輯再次說(shuō)明他是舊思想的衛(wèi)道者。

D.“我”的回答，表達(dá)“我”對(duì)華連卡姐弟的支持，說(shuō)明“我”是新思想的代表。

35.下列對(duì)選文的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.柯瓦連科的“新”既說(shuō)明是新來(lái)的，也暗示有新思想，預(yù)示著新與舊的對(duì)抗。

B.選文中的“促狹鬼”是作者用直接描寫(xiě)的手法來(lái)塑造的又一個(gè)追求自由的人。

C.選文先對(duì)別里科夫進(jìn)行了漫畫(huà)式的勾勒，再用典型事例對(duì)其進(jìn)行了具體描寫(xiě)。

D.選文揭露了別里科夫這類人的丑陋面孔，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)沙俄社會(huì)的深刻批判。

八、話題作文

36.閱讀下面的文字，按要求作文。

青春應(yīng)該是什么樣子？青春，可以是熱血青年的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”；可以是

追夢(mèng)者的“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”；也可以是即便成不了雄鷹、雪豹，但也要成為一只

攀上“銹蝕的巖壁”而“默享著這大自然賜予的快慰”的蜘蛛；當(dāng)然，更可以是“新冠

疫情肆虐時(shí)“逆行”的“大白”，是雪域哨所，海疆孤島矗立的“豐碑”……

作為一名新時(shí)代的學(xué)子，你對(duì)青春的樣子有什么樣的憧憬？請(qǐng)以“青春的樣子”為話題寫(xiě)

一篇作文。

要求：立意自定，文體自選，題目自擬；不要套作，不得抄襲；文章不少于600字，詩(shī)

歌不少于20行。

試卷第10頁(yè)，共10頁(yè)

參考答案：

1.B

【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音的能力。

A.“百舸”的“舸”應(yīng)讀作“g6”；“義憤填膺”的“膺”應(yīng)讀作“ylng”；

C.“朱拓”的“拓”應(yīng)讀作“t瀘；“殘羹冷炙”的“炙”應(yīng)讀作“zhi”；

D.“孱頭”的“孱”應(yīng)讀作“cAn”；“叱咤風(fēng)云”的“咤”應(yīng)讀作“zhA”；

故選B。

2.A

【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。

B.“掂記”的“掂”應(yīng)為“惦”；“獨(dú)占螯頭”的“螯”應(yīng)為“鰲”；

C.“岡位”的“岡”應(yīng)為“崗”;“穿流不息”的“穿”應(yīng)為“川”；

D.“佳獎(jiǎng)”的唯”應(yīng)為“嘉”；“貌和神離”的“和”應(yīng)為“合”。

故選Ao

3.B

【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)句復(fù)位的能力。

第一空，“驅(qū)逐”意思是趕走，驅(qū)逐意味著對(duì)對(duì)方的討厭?！白分稹敝秆杆俜e極地追尋、找回逃

跑或逝去的東西。根據(jù)后文“誹謗他，詛咒他”可知，此處應(yīng)是“驅(qū)逐”。

第二空，“紛紛”指（言論、往下落的東西等）多而雜亂，或（許多人或事物）接二連三地。

“競(jìng)相”指互相爭(zhēng)著（做）。資產(chǎn)者應(yīng)該是爭(zhēng)著誹謗、詛咒他，而非雜亂地誹謗詛咒，故應(yīng)選“競(jìng)

相

第三空，“回敬”指回報(bào)別人的敬意或饋贈(zèng)，或用作反話，表示回?fù)簟?回復(fù)''一般多用于書(shū)信，

答復(fù)、回答，回答別人的問(wèn)題或要求，也指回答的話等。句中應(yīng)該指“回?fù)簟敝?，故選“回

敬”。

故選B。

4.C

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。

這段文字談的是文藝工作者面對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)和時(shí)代重大命題應(yīng)有的態(tài)度和部分作家、藝

術(shù)家的困惑等等。第一空和第二空之間是條件關(guān)系，且是必要條件關(guān)系，也就是“只有”與身

處的時(shí)代積極互動(dòng)，深刻回應(yīng)時(shí)代重大命題，“才”會(huì)獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)。從而排除

BD兩項(xiàng)。

答案第1頁(yè)，共10頁(yè)

整個(gè)語(yǔ)段的第一句是文藝界的普遍認(rèn)識(shí)，后面卻是列舉部分作家的困惑，即第三空與前面一

句話形成的是轉(zhuǎn)折關(guān)系，而不是因果關(guān)系，所以選擇“然而”，排除A項(xiàng)。

故選C。

5.B

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

A.膾炙人口:炙：烤肉。美味大家都喜歡吃。比喻人人都贊美和傳誦好的詩(shī)文或事物。語(yǔ)

境中的使用對(duì)象是“優(yōu)秀作品”，使用正確。

B.首當(dāng)其沖：首：最先。當(dāng)：承受。沖：交通要道。比喻最先受到攻擊或蒙受災(zāi)難。語(yǔ)境

中用于語(yǔ)文科代表率先發(fā)言，使用錯(cuò)誤。

C.百折不回：意志剛強(qiáng)，雖受盡挫折，仍能堅(jiān)持不變，奮斗到底。語(yǔ)境是說(shuō)中國(guó)女子受盡

挫折仍能奮斗到底的氣概，使用正確。

D.興高采烈：興致高，情緒熱烈。語(yǔ)境用于動(dòng)物“獨(dú)自奔跑、跳躍，不斷地在原地打圈子”，

表明動(dòng)物興致高，使用正確。

故選B。

6.D

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

A.“提高財(cái)政資金使用”成分殘缺，在最后加上“效率”。

B.“不僅……且……”語(yǔ)序不當(dāng)，改為“不僅影響了人們的正常生活，且給人體健康帶來(lái)巨大

威脅”。

C.“突然猝死”重復(fù)啰嗦，可去掉“突然”。

故選D。

7.B

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

A.“趕不上”歧義，句中“趕不上”有“追不上”“比不上”和“遇不上”三個(gè)意思。

C.“背”歧義，可以是“背地”，讀四聲，即小英自己去看電影；也可以是帶著弟弟，“背著”讀

一生，去看電影。

D.“兩個(gè)公司的副經(jīng)理”歧義，可以是公司里的兩個(gè)副經(jīng)理，也可以是兩個(gè)公司的若干副經(jīng)理。

故選B。

8.A

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。

答案第2頁(yè)，共10頁(yè)

①為比喻，把琵琶聲比喻為珠子落在盤(pán)子上的聲音，表現(xiàn)聲音清脆悅耳。

②為擬人，以“沉默”這一人的特點(diǎn)賦予夏蟲(chóng)。

③自問(wèn)自答，為設(shè)問(wèn)。

故選Ao

9.C

【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接排序的能力。

根據(jù)“當(dāng)?shù)胤胖粋€(gè)紫檀架子大理石的大插屏”可知，后一句應(yīng)接③“轉(zhuǎn)過(guò)插屏”，都承接一個(gè)

話題“插屏”；前一句應(yīng)是①，“一個(gè)紫檀架子大理石的大插屏”應(yīng)放在中間的穿堂，而不是兩

邊的抄手游廊，故正確順序應(yīng)為：②①③。

故選C。

10.C

【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。

A.“訓(xùn)勉”，訓(xùn)教勉勵(lì)，用來(lái)說(shuō)校長(zhǎng)講話的目的，使用得體。

B.“垂愛(ài)”，關(guān)懷，俯愛(ài)。一般指上級(jí)對(duì)下級(jí)賞識(shí)愛(ài)護(hù)，也用做敬辭，指別人對(duì)自己賞識(shí)愛(ài)護(hù)。

此處指對(duì)方對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，使用得體。

C.“養(yǎng)育”，撫養(yǎng)教育。用在此處不當(dāng)，改為“培育”或“培養(yǎng)”。

D.“誠(chéng)邀”，書(shū)面用語(yǔ)，多用于請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函中，是常用的邀請(qǐng)敬語(yǔ)。此處用于邀稿，使用得

體。

故選C。

11.C

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

②“重新”，指從頭另行開(kāi)始，和后面的“開(kāi)始”存在語(yǔ)意重復(fù)，需要?jiǎng)h除；

③“處處”，指各處、各方面，和前面的“兩方面”存在語(yǔ)意重復(fù)，需要?jiǎng)h除；

④“左右”，指大約、上下，表示估計(jì)，而前面的“38.48%”是精確數(shù)字，“左右”需要?jiǎng)h除。

故選C。

12.D

【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)的能力。

D.“《哈姆萊特》——莎士比亞——法國(guó)”錯(cuò)，《哈姆雷特》是由英國(guó)劇作家威廉?莎士比亞

創(chuàng)作于1599年至1602年間的一部悲劇作品。

故選D。

答案第3頁(yè)，共10頁(yè)

13.A

【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之?dāng)M寫(xiě)新聞標(biāo)題的能力。

新聞的標(biāo)題要概括新聞的主要內(nèi)容，文中強(qiáng)調(diào)的主體對(duì)象是“神舟十四號(hào)載人飛船”，排除

BC；

D.“神舟十四號(hào)載人飛船按計(jì)劃開(kāi)展發(fā)射前的檢查測(cè)試”是之后將要展開(kāi)的工作，排除。

故選Ao

14.A

【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。

A.此為汪炳敬題甲秀樓翠微閣的對(duì)聯(lián)。甲秀樓在貴州省貴陽(yáng)市城南的南明河上，以河中一塊

巨石為基而建。端莊秀麗的翠微閣與甲秀樓毗鄰，集幽、雅、雄、樸于一體。由“半面山樓，

半面江樓”，突出樓立江中的特點(diǎn)，“翠微天盡它拍手高歌，聽(tīng)不真深水、明月、清風(fēng)引，萬(wàn)

象空濠”等可知秀麗的特點(diǎn)。

故選Ao

15.C

【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。

C."捫參離井仰脅息”的“離”應(yīng)為“歷”，“以手撫膺座長(zhǎng)嘆”的“座”應(yīng)為“坐”。句意：行人攀至

高山之頂，伸手可以摸得著天上的參星和井星，緊張得透不過(guò)氣來(lái)，只得坐下來(lái)?yè)嶂乜陂L(zhǎng)

吁短嘆。

故選C。

16.C17.C18.C19.A20.B

【解析】16.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

C.“繾：繩索”錯(cuò)誤，繾，用繩子拴著人（或物）從上往下運(yùn)。句意：在夜晚有人用繩子將燭

之武從城樓放下去。

故選C。

17.本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

C.“之：他，代詞”錯(cuò)誤，“何厭之有”的“之”是助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。句意：會(huì)什么滿足的

呢？

故選C。

18.本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。

答案第4頁(yè)，共10頁(yè)

A.動(dòng)詞，做。句意：現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了。

B.連詞，如果。句意：如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上招待過(guò)客的主人。

C.形容詞用作名詞，缺少的東西。句意：鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們?nèi)狈Φ臇|西。

D.名詞，力量。句意：如果沒(méi)有秦國(guó)國(guó)君的力量。

故選C。

19.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“是因?yàn)樗恼嫘拇騽?dòng)了對(duì)方，并得到了對(duì)方的同情”錯(cuò)誤，燭之武對(duì)秦穆公動(dòng)之以情，曉

之以理，他在說(shuō)辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅誠(chéng)服。

故選Ao

20.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

“因”，依靠，憑借；“敝”，損害。句意：依靠別人的力量而又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁義的。

故選B。

參考譯文：

僖公三十年晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且從屬于晉的

同時(shí)又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在沱水的南面。

佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)：“國(guó)家危險(xiǎn)了，假如派燭之武去見(jiàn)秦穆公，秦國(guó)的軍隊(duì)一定會(huì)撤退。

鄭文公同意了。燭之武推辭說(shuō)：“我壯年的時(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么

作為了?！编嵨墓f(shuō)：“我沒(méi)有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。

然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利啊！”燭之武就答應(yīng)了這件事。

在夜晚有人用繩子將燭之武從城樓放下去，見(jiàn)到秦穆公，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻

鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來(lái)麻煩您。

然而越過(guò)別國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊邑，您知道這是困難的，為什么要滅掉鄭國(guó)而

給鄰國(guó)增加土地呢？鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果您放棄圍攻鄭

國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上招待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們?nèi)狈?/p>

的東西，對(duì)您也沒(méi)有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座

城池。然而惠公早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。晉國(guó)，怎么

會(huì)有滿足的時(shí)候呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界。如果不

使秦國(guó)土地虧損，它到哪里去奪取土地？削弱秦國(guó)對(duì)晉國(guó)有利，希望您考慮一下！”秦伯非

常高興，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó)，秦伯就回國(guó)了。

晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求出兵攻擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不行！如不是秦國(guó)國(guó)君的力量，就沒(méi)有

答案第5頁(yè)，共10頁(yè)

我的今天。依靠別人的力量而又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不

明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開(kāi)了

鄭國(guó)。

21.D22.C

【解析】21.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解分析能力。

D.“表明他對(duì)朝廷的極度失望和不滿”錯(cuò)誤，詩(shī)人自己，空懷濟(jì)世之心，苦無(wú)獻(xiàn)身之路，萬(wàn)里

他鄉(xiāng)，高樓落日，憂慮滿懷，卻只能靠吟詩(shī)來(lái)聊以自遣。尾聯(lián)抒發(fā)詩(shī)人對(duì)諸葛孔明先賢的仰

慕；為自己沒(méi)有遇到明主而傷感。

故選D。

22.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、技巧及情感的綜合賞析能力。

C.“有時(shí)光催人之感”錯(cuò)誤，“來(lái)”即“來(lái)臨”，是說(shuō)錦江的兩岸蓬蓬勃勃的春色，鋪天蓋地迎面

撲來(lái)，烘托錦江春色逐人，氣勢(shì)浩大，令人有蕩胸?fù)涿娴母惺?，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美。

故選C。

23.D24.B25.A26.A

【解析】23.本題考查學(xué)生理解重要詞語(yǔ)含義的能力。

D.“抗體能消滅病原體”錯(cuò)，根據(jù)原文，“生物導(dǎo)彈，通過(guò)，中和，摧毀了目標(biāo)，完成了任務(wù)”“在另

一些情況下，結(jié)合在病原體上的抗體會(huì)召集免疫細(xì)胞來(lái)攻擊病原體并殺死它們”可知，并不

是所有的病原體都有抗體消滅的。

故選D。

24.本題考查學(xué)生探討問(wèn)題，分析原因的能力。

BJ"兩個(gè)枝丫，識(shí)別特定的抗原后與之結(jié)合在病原體上“錯(cuò)，根據(jù)原文“專門(mén)識(shí)別特定的抗原，

并與之結(jié)合”“抗體最終會(huì)結(jié)合在病原體上“，可知，抗體的“兩個(gè)枝丫”是與抗原結(jié)合，與病

原體結(jié)合的是抗體，而不是“兩個(gè)枝丫”。

故選B。

25.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“但，中和抗體，效果最為明顯”錯(cuò)，第三段主要說(shuō)明了“生物導(dǎo)彈”是如何通過(guò)“中和”摧毀了

目標(biāo)的。并未說(shuō)明效果是否明顯。選項(xiàng)無(wú)中生有。

故選Ao

答案第6頁(yè)，共10頁(yè)

26.本題考查學(xué)生分析、理解文章內(nèi)容的能力。

A.“接著指出其工作原理與導(dǎo)彈是相同的”錯(cuò)，根據(jù)原文“工作原理與導(dǎo)彈有相似之處”可知，

兩者只是有相似之處，并非相同。

故選Ao

27.D28.B29.D30.C

【解析】27.本題考查學(xué)生理解文章重要概念含義的能力。

D.“學(xué)校是唯一的提升場(chǎng)所“錯(cuò)誤。原文的表述是“依據(jù)儒家的人文精神，教育是其道德理想

主義的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)校就是開(kāi)展這種實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所之一”，可見(jiàn)學(xué)校只是提升道德的場(chǎng)所

之一。

故選D。

28.本題考查學(xué)生文章重要句子含義的能力。

B.“只要實(shí)行道德教化國(guó)家就長(zhǎng)治久安”錯(cuò)誤。原文“就教育的社會(huì)職能而言，雖然有的教育

家看到了教育必須以經(jīng)濟(jì)力量為基礎(chǔ)，但并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)教育的經(jīng)濟(jì)功能，占主導(dǎo)地位的思想是

把教育看做國(guó)家政治的基礎(chǔ)”“教育是社會(huì)政治開(kāi)展的一個(gè)手段，其主要職責(zé)與目的在于道德

教化”，即道德教化是國(guó)家治理的一個(gè)重要手段，是必要條件，不是充要條件。

故選B。

29.本題考查學(xué)生分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

D.“傳統(tǒng)教育不反對(duì)單純的知識(shí)教學(xué)”錯(cuò)誤。原文的表述是“傳統(tǒng)教育反對(duì)單純的知識(shí)教學(xué)”,

與選項(xiàng)的意思恰恰相反。

故選D。

30.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。

C.“選文多處運(yùn)用比喻論證”錯(cuò)誤。文章沒(méi)有運(yùn)用比喻論證的手法，主要運(yùn)用了道理論證和引

用論證的手法。

故選C。

31.B32.C33.D34.D35.B

【解析】31.本題考查學(xué)生分析、理解文章內(nèi)容的能力。

B.”只是為了說(shuō)明他的身體狀況已經(jīng)非常糟糕”錯(cuò)，也表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的極度恐懼。

故選B。

答案第7頁(yè)，共10頁(yè)

32.本題考查學(xué)生理解重要句子含意的能力。

A.“說(shuō)明他也渴望走出套子”錯(cuò)，根據(jù)“由于校長(zhǎng)太太的盡力撮合”可知，這并非他主動(dòng)的行為。

B.“他是很容易被他人影響的”錯(cuò)，根據(jù)“她是五等文官的女兒”可知，別里科夫看中是華連卡

的身份，并非是受到影響。

D.“認(rèn)為他是一個(gè)無(wú)辜的受害者，實(shí)在讓人可憐”錯(cuò)，別里科夫雖然是舊制度的受害者，但他

也是舊制度的守護(hù)者?！拔疑踔量蓱z他了”是對(duì)他遭遇的一種同情，并非是認(rèn)為他無(wú)辜。

故選C。

33.本題考查學(xué)生鑒賞作品中的藝術(shù)形象的能力。

D.“剛正不阿”錯(cuò)，通過(guò)選段，可知?jiǎng)e里科夫是一個(gè)可惡可憎，然而又可悲的人物，他膽小怕

事、懦弱。他評(píng)價(jià)事物的依據(jù)，是就有的秩序，并非“剛正不阿”。

故選D。

34.本題考查學(xué)生分析語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。

D.“說(shuō)明，我，是新思想的代表”，曲解文意