體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中的開展

作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效拓展與延伸，短暫的課堂時(shí)間內(nèi)無法完成的任務(wù)，教師可以通過作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后較為充足的時(shí)間進(jìn)行更加深入的探索。因此，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生最為直接的影響，作業(yè)的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為教師教學(xué)中需要重視的一大內(nèi)容。比如說，教師可以立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及思維的方式，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)行體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到作業(yè)完成中，真正地發(fā)揮出作業(yè)所應(yīng)有的促進(jìn)作用。但是選擇不同的作業(yè)，應(yīng)該有不同的方法，教師在具體進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)生感興趣的話題、學(xué)生喜歡的英語學(xué)習(xí)模式等問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，即便是學(xué)生當(dāng)前階段學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是不同的內(nèi)容會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求，所以教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與選擇仍然需要結(jié)合不一樣的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)安排，要讓學(xué)生能夠通過完成作業(yè)，更有針對(duì)性地進(jìn)行問題的演練，讓學(xué)生把自己在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)才能真正有效果，也能夠真正做到在課堂上注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，通過結(jié)合不同的教材內(nèi)容，充分地考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、課堂的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的思維碰撞進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，安排學(xué)生在作業(yè)完成的過程中更好地體驗(yàn)與感受。通過帶有拓展性的作業(yè)、帶有研究性的作業(yè)、帶有調(diào)查性的作業(yè)以及帶有游戲性的作業(yè)和帶有動(dòng)手實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的綜合發(fā)展。一、依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)當(dāng)教師在進(jìn)行體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要考慮的就是如何通過動(dòng)手操作的過程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加豐富的體驗(yàn)和積累。在英語教學(xué)中，動(dòng)手操作的作業(yè)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要考慮學(xué)生所具備的個(gè)性特點(diǎn)以及當(dāng)前學(xué)生普遍經(jīng)歷過的實(shí)際生活場(chǎng)景，并且能夠結(jié)合上教材中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活，來設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生親自動(dòng)手完成的作業(yè)［1］。真正突破作業(yè)的傳統(tǒng)形式，通過增加作業(yè)的新奇感，來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。比如，教師在帶領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中Unit5《Ournewhome》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生完成“Storytime”這一部分內(nèi)容的閱讀，接下來，教師要做的就是要求學(xué)生設(shè)計(jì)一幅自己家中場(chǎng)景圖畫的作業(yè)：“Everyoneisveryfamiliarwithhisfamily．Nowlet’sdrawapictureofyourfamily．AndcanuseEnglishtocompletethedescription．Ofcourse，youcandoitaccordingtoyourimagination．”對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，大家都非常喜歡畫畫，與此同時(shí)其自身所具備的想象力也是極其豐富的，所以會(huì)對(duì)這一作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。在下一節(jié)課上課時(shí)，教師就可以將自己喜歡的作業(yè)放到課堂上與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分享，例如：“Myhomeisverycomfortableandclean．Therearesomesimplefurnitureinit，suchassofa，diningtable，refrigeratorandsoon．Althoughitisnotveryspacious，butcanfeelveryhappy，thisisprobablybecausethefamilyareinlovewitheachother．”當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手完成了體驗(yàn)式的作業(yè)之后，不僅能夠?qū)滩闹械南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以形成良好的學(xué)習(xí)情感。完成英語知識(shí)的鞏固是教師進(jìn)行作業(yè)布置最主要的目的，當(dāng)教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手型作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生完成手腦協(xié)作，促使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用課堂中所獲得英語知識(shí)來完成表達(dá)與溝通。如此，不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)完成知識(shí)的鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正深化學(xué)生完成作業(yè)的愉悅體驗(yàn)。二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)教師在進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特征，其中游戲活動(dòng)恰恰符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求，融入游戲活動(dòng)讓學(xué)生在玩耍的過程中完成英語作業(yè)，真正地達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。所以說，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲型的作業(yè)，將英語知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語言技能的訓(xùn)練通過游戲的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，促使學(xué)生真正地體會(huì)到作業(yè)所帶來的樂趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果［2］。比如，教師在帶領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中Unit4《Icanplaybasketball》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“Storytime”這一部分內(nèi)容的閱讀，之后教師可以要求學(xué)生利用課后時(shí)間使用“Ican…”來完成寫句子的作業(yè)，看一看誰寫出的句子最多，教師可以告訴學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者是詞典等途徑來尋找自己不知道的單詞以及表達(dá)形式。以下這些為學(xué)生所寫的句子：“IcanspeakalittleEnglish．Canyou?”“IcanwriteacompositioninEnglish．”“IcanuseEnglishtocommunicatewithforeigners．”通過設(shè)計(jì)游戲比賽，可以促使學(xué)生在參與的過程中積極地進(jìn)行表達(dá)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“Icando…”這一句型的記憶以及運(yùn)用，提高作業(yè)所呈現(xiàn)的效果。當(dāng)教師在進(jìn)行體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)可以依據(jù)學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛程度，將游戲活動(dòng)融入到英語作業(yè)之中，促使學(xué)生在游戲的過程中完成英語知識(shí)的復(fù)習(xí)，與此同時(shí)，還可以使學(xué)生的語言技能得到有效的鍛煉，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。三、結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)完成作業(yè)布置最主要的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，所以說，當(dāng)教師在進(jìn)行體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，必須要對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行正確的掌控［3］。例如可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，來為學(xué)生提供英語知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生提高自身的英語能力以及綜合素質(zhì)。比如，教師在帶領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中Unit1《Ilikedogs》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生進(jìn)行“Storytime”這一部分內(nèi)容的閱讀，接下來教師可以為學(xué)生布置以下的作業(yè)：運(yùn)用課后時(shí)間來完成“Whatanimaldoyoulikebest?”這一問題的調(diào)查，并且運(yùn)用英語將調(diào)查結(jié)果寫成報(bào)告：Asweallknow，therearemanykindsofanimalsintheworld．Theseanimalshavedifferentappearanceandlivinghabits．Whatkindofanimaldoyoulike？學(xué)生在下課之后以小組的形式展開調(diào)查：“Hello，XiaoMing，what’syourfavoriteanimal?”“Ilikedogsbest．”“Whydoyoulikedogs?”學(xué)生在進(jìn)行口頭調(diào)查以及書寫報(bào)告的過程中，不僅能夠圓滿地完成課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力。社會(huì)調(diào)查這一作業(yè)形式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，并且借助不同的渠道來完成調(diào)查任務(wù)。與此同時(shí)，還可以幫助學(xué)生完成英語知識(shí)的拓展、英語知識(shí)以及語言能力之間的轉(zhuǎn)換，從而真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、尊重學(xué)生個(gè)體差異來設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且滿足不同學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。所以說，教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、英語學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好來設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)，從而真正地體現(xiàn)出作業(yè)所具備的拓展功能。事實(shí)證明，當(dāng)教師在展開體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，來設(shè)計(jì)一些相對(duì)合理的拓展任務(wù)，從而促使學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)［4］。比如，教師在帶領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中Unit6《Atthesnackbar》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生對(duì)“Storytime”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，之后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下體驗(yàn)式作業(yè)：Writeadialogueabouteatinginasnackbarbasedonyourownexperience．Ifyouhaveaproblemwiththisprocess，lookupsomeexpressionsontheInternet．學(xué)生依據(jù)實(shí)際生活對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行了改寫：“Welcome．Doyouhaveanappointmentinadvance?”“Thankyou，yes，wehaveanappointment．”“Thenpleasefollowme．Whatdoyouwantfordinner?”“Canyourecommendsomefoodforus?“Allright．”在這一過程中，學(xué)生完成了對(duì)話的拓展，同時(shí)也鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)作為課堂延伸學(xué)習(xí)最重要的一種形式，當(dāng)然也是學(xué)生展開個(gè)性化學(xué)習(xí)最主要的途徑。所以說，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，來完成拓展型作業(yè)的設(shè)計(jì)。通過有意識(shí)地組織學(xué)生參與到拓展學(xué)習(xí)中，能夠真正地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，從而真正地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。五、強(qiáng)化思維碰撞交流設(shè)計(jì)小組討論作業(yè)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力發(fā)展相對(duì)較弱，而且思想意識(shí)也不夠成熟，所以面對(duì)很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤判斷而失之交臂。在課堂上，為了能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有更強(qiáng)的體驗(yàn)感，教師可以進(jìn)行多元化的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教師在課堂上也可以讓學(xué)生以小組合作討論的形式進(jìn)行問題的解答，課后時(shí)間也可以通過任務(wù)的布置讓學(xué)生與小組內(nèi)的成員進(jìn)行更深層次的探索。特別是小學(xué)生都非常喜歡互動(dòng)，而且在課堂上也很愿意展現(xiàn)自己，如果教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且通過科學(xué)合理的分組，在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)一對(duì)一幫扶的效果，這樣的教學(xué)改革才能夠顯現(xiàn)出其最根本的意義，也能通過教學(xué)體驗(yàn)的豐富，讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行