習作：神奇的探險之旅 教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

習作：神奇的探險之旅教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版教材，主要內(nèi)容為“習作：神奇的探險之旅”。本章節(jié)要求學生結合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，寫一篇關于探險的習作。要求學生在習作中能夠合理地安排材料，寫清楚探險的過程，把重點部分寫得詳細些，同時能夠運用在閱讀中學到的寫作方法。在寫作過程中，要注意環(huán)境描寫，突出探險的“神奇”，同時要注重運用學到的描寫方法，把事情寫具體、寫生動。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力，通過寫作的方式，引導學生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和奇幻色彩的探險故事。同時，通過閱讀和分析范文，提升學生的寫作技巧和表達能力，使他們在寫作過程中能夠更好地運用描寫方法和環(huán)境描寫，讓故事更加生動具體。此外，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，提高他們的交流和表達能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生掌握寫作技巧，創(chuàng)作出具有奇幻色彩的探險故事。為了達到這一目標，教學重點主要包括以下幾個方面：

（1）學會運用想象和創(chuàng)新思維，構思獨特的探險故事情節(jié)。

（2）學會在寫作中進行環(huán)境描寫，突出探險的“神奇”氛圍。

（3）學會運用學到的描寫方法，把事情寫具體、寫生動。

（4）學會通過小組討論和分享，互相借鑒和學習，提高寫作水平。

2.教學難點

在本節(jié)課中，學生可能會遇到的難點主要包括以下幾個方面：

（1）如何運用想象和創(chuàng)新思維，構思出獨特的探險故事情節(jié)。

（2）如何在寫作中進行環(huán)境描寫，使故事更具奇幻色彩。

（3）如何運用學到的描寫方法，把事情寫具體、寫生動。

（4）如何在小組討論和分享過程中，有效地表達自己的觀點，互相借鑒和學習。

針對以上教學重點和難點，教師應采取有針對性的教學方法，如啟發(fā)式教學、示范引導、小組合作等，幫助學生突破難點，掌握核心知識。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上得到有效的指導和幫助。同時，通過豐富的教學資源和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的寫作能力和創(chuàng)新思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版教材，以便于學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的探險故事圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于在教學過程中為學生提供直觀的視覺感受，增強他們對探險故事的理解和興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)和寫作區(qū)。在分組討論區(qū)，設置若干個討論小組，每個小組配備一張桌子和小黑板，以便于學生進行小組討論和分享。在寫作區(qū)，為學生提供足夠的寫作空間，以及書寫工具和參考資料。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，以便于教師在教學過程中進行多媒體展示和教學資源的播放。

6.評價工具：準備評價標準表格和學生作品展示板，以便于在學生完成習作后，進行評價和展示。

7.學生作品收集：準備統(tǒng)一的習作本或者文件夾，以便于收集學生的習作作品，進行批改和反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“神奇的探險之旅”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“神奇的探險之旅”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“神奇的探險之旅”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“神奇的探險之旅”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解如何創(chuàng)作一篇富有奇幻色彩的探險故事，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗寫作技巧的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解寫作技巧。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解寫作技巧，掌握創(chuàng)作富有奇幻色彩的探險故事的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“神奇的探險之旅”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“神奇的探險之旅”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的寫作技巧和探險故事知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

（1）探險故事書籍：為學生推薦《神秘島》、《侏羅紀公園》、《地心游記》等經(jīng)典探險故事書籍，讓學生在閱讀中感受探險的神奇與刺激。

（2）探險電影和紀錄片：推薦學生觀看《侏羅紀世界》、《火星救援》、《迷失世界》等探險電影和紀錄片，讓學生在視覺沖擊中體驗探險的魅力。

（3）探險主題文章：為學生提供關于探險主題的文章，如《探險者的勇氣與智慧》、《歷史上的著名探險家》等，讓學生了解探險歷史和探險家的精神。

（4）寫作技巧指導：為學生提供寫作技巧指導資料，如《如何寫好探險故事》、《探險故事創(chuàng)作要點》等，幫助學生提高寫作能力。

2.拓展建議

（1）閱讀探險故事書籍：鼓勵學生在課外時間閱讀探險故事書籍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。

（2）觀看探險電影和紀錄片：建議學生在課余時間觀看探險電影和紀錄片，增強對探險故事的理解和興趣。

（3）撰寫探險故事影評：讓學生撰寫探險電影和紀錄片的影評，鍛煉學生的寫作能力和表達能力。

（4）參加寫作技巧培訓：建議學生參加寫作技巧培訓課程，提高寫作能力，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的探險故事。

（5）舉辦探險故事分享會：組織學生舉辦探險故事分享會，讓學生展示自己的寫作成果，互相學習和交流。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，請以“神奇的探險之旅”為主題，編寫一篇故事梗概。要求故事具有奇幻色彩，突出探險過程中的神奇現(xiàn)象。

2.請以小組為單位，選擇一個探險故事場景，進行角色扮演，并記錄表演過程。要求表演生動有趣，能夠體現(xiàn)探險故事的奇幻氛圍。

3.請以“我的探險之旅”為主題，寫一篇短文。要求運用本節(jié)課學到的寫作技巧，詳細描述一次探險經(jīng)歷，突出其中的神奇之處。

4.請閱讀一篇關于探險家的文章，并寫一篇讀后感。要求結合文章內(nèi)容，談談對探險家精神的理解和感悟。

5.請以“探險故事創(chuàng)作心得”為主題，寫一篇心得體會。要求總結本節(jié)課所學內(nèi)容，分享自己在創(chuàng)作探險故事過程中的心得和收獲。

答案：

1.故事梗概：在一個神秘的島嶼上，一群勇敢的探險家們展開了一場驚心動魄的探險之旅。他們在島上遇到了各種神奇的生物和現(xiàn)象，如會說話的鸚鵡、會發(fā)光的植物等。在探險過程中，他們歷經(jīng)艱險，最終成功找到了傳說中的寶藏，并揭示了島嶼上的秘密。

2.角色扮演：探險家小明和小紅在一片茂密的森林中尋找失落的古城。他們遇到了一只巨大的食人花，勇敢地用火把將其嚇跑。隨后，他們找到了古城的入口，發(fā)現(xiàn)了一座神秘的宮殿。在宮殿中，他們解開了一個古老的謎題，找到了通往寶藏的線索。

3.短文：在一個陽光明媚的周末，我和爸爸媽媽一起去爬山。在半山腰，我們發(fā)現(xiàn)了一條清澈的小溪，溪水中有許多五彩斑斕的石頭。沿著溪水向上走，我們來到了一個瀑布前。瀑布從山崖上飛流直下，水花四濺，景色壯觀。我們在瀑布旁玩耍，感受著大自然的神奇魅力。

4.讀后感：我最近閱讀了一篇關于探險家馬可·波羅的文章。文章講述了他在元朝時期的中國探險經(jīng)歷，以及他撰寫的《馬可·波羅游記》。通過這篇文章，我感受到了探險家們勇敢無畏的精神和探索未知世界的渴望。他們克服重重困難，為我們帶來了豐富多彩的世界。我也要向他們學習，勇敢地去探索未知的世界。

5.心得體會：通過本節(jié)課的學習，我掌握了如何創(chuàng)作富有奇幻色彩的探險故事。在創(chuàng)作過程中，我注意運用了環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，使故事更加生動有趣。同時，我還學會了如何安排故事情節(jié)，使故事具有懸念和吸引力。這次創(chuàng)作經(jīng)歷讓我收獲頗豐，也激發(fā)了我對探險故事的熱愛。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入更多奇幻元素：在教學過程中，引入更多奇幻元素，如神秘的生物、奇特的景觀等，激發(fā)學生的想象力，使故事更具吸引力。

2.創(chuàng)設情境教學：通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地體驗探險過程，提高學生的參與度和積極性。

3.引入小組合作：鼓勵學生以小組合作的形式進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在課堂活動中，部分學生參與度不高，需要進一步提高學生的參與度和積極性。

2.評價方式單一：目前的評價方式過于注重寫作結果，忽視了寫作過程的指導和反饋，需要改進評價方式，注重學生的寫作過程和能力培養(yǎng)。

3.教學資源不足：在教學過程中，部分學生反映教學資源不足，需要增加教學資源，如提供更多探險故事書籍、電影等，豐富學生的學習素材。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設計更多有趣的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和積極性。

2.多元化評價方式：采用多元化評價方式，如寫作過程評價、小組合作評價等，關注學生的寫作過程和能力培養(yǎng)。

3.增加教學資源：豐富教學資源，為學生提供更多探險故事書籍、電影等學習素材，拓寬學生的知識視野。內(nèi)容邏輯關系①本節(jié)課的核心知識點是“如何創(chuàng)作富有奇幻色彩的探險故事”。通過講解和實踐活動，使學生