九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二章 空氣、物質(zhì)的構(gòu)成 2.3 構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅱ）-原子和離子教案 （新版）粵教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成2.3構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅱ）—原子和離子教案（新版）粵教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章“空氣、物質(zhì)的構(gòu)成”，具體是2.3節(jié)“構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅱ）—原子和離子”。本節(jié)課主要讓學(xué)生了解原子的定義、構(gòu)成及原子核和電子的分布，掌握原子的相對(duì)原子質(zhì)量的概念以及原子和離子的相互轉(zhuǎn)化。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解物質(zhì)構(gòu)成的微觀世界，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)性質(zhì)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.科學(xué)探究：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握原子和離子的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.科學(xué)思維：通過分析原子和離子的構(gòu)成，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.科學(xué)知識(shí)：使學(xué)生掌握原子的定義、構(gòu)成及原子核和電子的分布，理解物質(zhì)構(gòu)成的微觀世界，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)性質(zhì)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物質(zhì)的組成和性質(zhì)有了初步的了解。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二章的前兩節(jié)內(nèi)容，掌握了空氣中各成分的體積分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的分類等知識(shí)。他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作也有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析。

然而，學(xué)生在知識(shí)方面仍存在一些不足之處。首先，學(xué)生對(duì)微觀粒子的理解還不夠深入，對(duì)于原子的構(gòu)成和原子核與電子的關(guān)系可能還存在模糊之處。其次，學(xué)生對(duì)于相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算方法可能還不夠熟悉。此外，學(xué)生對(duì)于離子的概念和原子與離子的相互轉(zhuǎn)化可能還沒有完全理解。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，但仍然需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。例如，學(xué)生可能需要更多的練習(xí)來熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧，提高實(shí)驗(yàn)觀察的準(zhǔn)確性和細(xì)致性。在思維方面，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維和問題分析，但仍需要進(jìn)一步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。例如，學(xué)生可能需要通過更多的實(shí)例和問題來加深對(duì)原子和離子概念的理解。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心程度不同，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性和參與度。對(duì)于行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格，有的學(xué)生可能更傾向于被動(dòng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能更善于主動(dòng)探索和提問。這些不同的行為習(xí)慣可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。

針對(duì)以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中需要注重鞏固學(xué)生的已有知識(shí)，通過復(fù)習(xí)和提問等方式檢查學(xué)生對(duì)前期知識(shí)的掌握情況。在教學(xué)過程中，教師可以通過直觀的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生深入理解原子的構(gòu)成和原子核與電子的關(guān)系。同時(shí)，教師可以通過舉例和練習(xí)題的方式，幫助學(xué)生理解和掌握相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算方法。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)和問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和問題分析能力。在教學(xué)過程中，教師需要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格的學(xué)生，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和策略，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章“空氣、物質(zhì)的構(gòu)成”2.3節(jié)“構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅱ）—原子和離子”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如原子的結(jié)構(gòu)模型圖、原子核和電子的分布圖、相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算示例等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，準(zhǔn)備一些小球代表原子核和電子，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來觀察和理解原子的構(gòu)成和電子的排布。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。在教室中設(shè)置一些展示區(qū)，展示與原子和離子相關(guān)的模型、圖片等資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)概念。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、多媒體投影儀、音響設(shè)備等教學(xué)工具，以便進(jìn)行課堂講解和演示。

6.互動(dòng)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備一些小組討論和互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論題目、小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)等，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

7.練習(xí)題和作業(yè)：準(zhǔn)備一些針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題和作業(yè)，用于鞏固學(xué)生對(duì)原子和離子的理解。

8.教學(xué)反饋：準(zhǔn)備一些評(píng)價(jià)工具，如學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)表、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，用于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和反饋。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群共享預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果，如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：通過故事、案例或視頻等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詳細(xì)講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)技能。解答學(xué)生疑問，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。積極參與課堂活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)技能的應(yīng)用。勇敢提問并與同學(xué)進(jìn)行討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。提供與課題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。利用拓展資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。知識(shí)點(diǎn)梳理1.原子概念：原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微觀粒子，具有質(zhì)量和體積很小，之間有間隔，總是不斷運(yùn)動(dòng)的特征。

2.原子構(gòu)成：原子由位于中心的原子核和核外電子構(gòu)成。原子核由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。

3.相對(duì)原子質(zhì)量：相對(duì)原子質(zhì)量是原子質(zhì)量與碳-12原子質(zhì)量的1/12的比值，是一個(gè)無單位的數(shù)值。相對(duì)原子質(zhì)量可以用來表示不同原子的質(zhì)量大小。

4.離子概念：離子是帶電的原子或原子團(tuán)。離子分為陽離子（失去電子后帶正電）和陰離子（獲得電子后帶負(fù)電）。

5.原子和離子的相互轉(zhuǎn)化：原子通過失去或獲得電子可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡x子。原子失去電子形成陽離子，獲得電子形成陰離子。離子也可以通過失去或獲得電子重新變回原子。

6.物質(zhì)的微觀粒子構(gòu)成：物質(zhì)由微觀粒子如原子、離子、分子等構(gòu)成。不同物質(zhì)的微觀粒子組成不同，決定了它們的性質(zhì)和用途。

7.分子概念：分子是由兩個(gè)或多個(gè)原子通過化學(xué)鍵連接在一起構(gòu)成的微觀粒子。分子具有獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì)，是物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本單位。

8.分子的形成：分子可以通過原子之間的共價(jià)鍵形成。共價(jià)鍵是通過原子間電子的共享來形成的。不同元素的原子之間可以形成不同類型的共價(jià)鍵，如單鍵、雙鍵和三鍵。

9.分子的性質(zhì)：分子具有穩(wěn)定性、運(yùn)動(dòng)性和相互作用等特點(diǎn)。分子的穩(wěn)定性與其共價(jià)鍵的強(qiáng)度有關(guān)。分子的運(yùn)動(dòng)性表現(xiàn)為分子在空間中的不斷運(yùn)動(dòng)。分子的相互作用包括范德華力和氫鍵等。

10.離子化合物和共價(jià)化合物的區(qū)別：離子化合物由陽離子和陰離子通過電荷吸引力構(gòu)成，如氯化鈉（NaCl）。共價(jià)化合物由共價(jià)鍵連接的原子構(gòu)成，如水（H2O）和二氧化碳（CO2）。

11.元素概念：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。元素是物質(zhì)分類的基本單元，具有獨(dú)特的物理和化學(xué)性質(zhì)。

12.元素周期表：元素周期表是按照原子序數(shù)遞增的順序排列元素的表格。元素周期表反映了元素的原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和相互關(guān)系，是化學(xué)研究的重要工具。

13.元素周期律：元素周期律是指元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。包括原子半徑、離子半徑、電負(fù)性、化合價(jià)等性質(zhì)的周期性變化。

14.主族元素和過渡元素：主族元素是指周期表中1A到8A族的元素，它們的外層電子數(shù)決定了它們的化學(xué)性質(zhì)。過渡元素是指d區(qū)的元素，它們具有不完全填充的d軌道，表現(xiàn)出特殊的化學(xué)性質(zhì)。

15.同位素概念：同位素是指具有相同原子序數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）但不同質(zhì)量數(shù)（即核內(nèi)中子數(shù)）的原子。同位素具有相似的化學(xué)性質(zhì)，但物理性質(zhì)可能有所不同。

16.同素異形體概念：同素異形體是指由同種元素組成，具有相同原子序數(shù)但不同結(jié)構(gòu)的物質(zhì)。同素異形體具有不同的物理和化學(xué)性質(zhì)，但組成元素相同。

17.化合價(jià)概念：化合價(jià)是指元素在化合物中的氧化態(tài)或還原態(tài)，表示元素與其他元素結(jié)合時(shí)所具有的化學(xué)價(jià)值?；蟽r(jià)可以是正的、負(fù)的或零。

18.離子化合物和共價(jià)化合物的命名規(guī)則：離子化合物的命名通常以金屬離子和非金屬離子的組合來命名，如氯化鈉（NaCl）。共價(jià)化合物的命名通常以元素名稱和其原子數(shù)的順序來命名，如水（H2O）和二氧化碳（CO2）。

19.化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。質(zhì)量守恒定律反映了化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量守恒性質(zhì)。

20.化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總能量等于生成物的總能量。能量守恒定律反映了化學(xué)反應(yīng)中能量的守恒性質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、提問和回答問題的積極性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性等，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與程度。

2.小組討論成果展示：教師組織小組討論，要求學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和思考，然后展示討論成果。通過小組討論成果的展示，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.隨堂測(cè)試：教師在課堂上設(shè)計(jì)一些隨堂測(cè)試題，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。通過隨堂測(cè)試，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。

4.作業(yè)完成情況：教師通過批改學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，以及學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師可以根據(jù)作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：教師根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師需要針對(duì)學(xué)生的不足之處，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也需要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及原子的概念、構(gòu)成和性質(zhì)，以及離子和分子的概念。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，如講授法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論等，以幫助學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：

1.學(xué)生對(duì)原子和離子的微觀概念理解不夠深入，需要通過更多的直觀演示和實(shí)例來幫助學(xué)生理解。例如，可以通過動(dòng)畫和模型展示原子核和電子的分布，以及原子和離子的形成過程。

2.在實(shí)驗(yàn)操作方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和細(xì)致性方面存在不足。需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，例如，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)操作的步驟和要求，讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

3.在小組討論方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中的參與度和積極性不高，需要通過設(shè)計(jì)更有趣和有挑戰(zhàn)性的討論題目來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如，可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考和討論，從而提高學(xué)生的參與度和積極性。

針對(duì)以上反思，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：