八年級語文下冊 第二單元 6《阿西莫夫短文兩篇》教案 新人教版

八年級語文下冊第二單元6《阿西莫夫短文兩篇》教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自八年級語文下冊第二單元第6課《阿西莫夫短文兩篇》，包括《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇文章。教學內(nèi)容主要圍繞以下兩點展開：

1.閱讀理解：通過閱讀兩篇短文，使學生了解阿西莫夫的作品特點，掌握文章的主題、論點、論據(jù)以及論證方法。

2.寫作技巧：學習阿西莫夫的寫作風格，提高學生的寫作能力，特別是科普文章的寫作技巧。

具體內(nèi)容包括：

（1）了解阿西莫夫及其作品背景；

（2）分析兩篇短文的主題思想、論證結(jié)構(gòu)和表達手法；

（3）學習科普文章的寫作方法，如：如何運用事實、數(shù)據(jù)、舉例等手法進行論證；

（4）通過課堂討論，啟發(fā)學生思考科學知識在日常生活中的應用。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞以下三個方面進行設(shè)計：

1.思維發(fā)展：通過閱讀、分析《阿西莫夫短文兩篇》，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維。使學生能夠從不同角度審視問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題，提高學生的思維品質(zhì)。

2.文化理解：引導學生了解科普文章的特點，感受阿西莫夫作品中所蘊含的科學精神和人文關(guān)懷，增強學生對科學文化的認識，提高文化素養(yǎng)。

3.語言運用：培養(yǎng)學生準確、得體、生動地表達自己的觀點和思考，通過學習阿西莫夫的寫作技巧，提高學生的書面表達能力，使學生在日常寫作中能夠運用所學知識，提高寫作水平。

具體目標如下：

（1）讓學生通過閱讀，理解文章主題，培養(yǎng)分析、綜合、評價等高階思維能力；

（2）使學生感受科學探索的樂趣，理解科學精神，增強對科學文化的尊重和認同；

（3）指導學生運用所學寫作技巧，提高書面表達能力，形成自己的寫作風格。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解阿西莫夫短文兩篇的主題思想和論證結(jié)構(gòu)。

2.掌握科普文章的寫作技巧，并能夠運用到實際寫作中。

難點：

1.學生對于文章中科學概念的理解和把握。

2.學生在寫作過程中如何合理運用論證方法和表達技巧。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點的把握：

-通過預習作業(yè)，讓學生提前熟悉文章內(nèi)容，課堂上通過提問、小組討論等方式檢驗學生對主題思想和論證結(jié)構(gòu)的理解。

-使用思維導圖等工具，幫助學生清晰地梳理文章結(jié)構(gòu)，理解作者的觀點和論證過程。

2.對于難點的突破：

-對于科學概念的理解，教師可以結(jié)合生活實例進行解釋，或使用多媒體教學資源，如視頻、動畫等，幫助學生形象化理解。

-在寫作訓練中，教師可以提供范文分析，讓學生觀察范文中論證方法和表達技巧的使用，并進行模仿練習。同時，組織互評和教師反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和八年級學生的認知特點，主要采用以下教學方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言，為學生講解阿西莫夫短文兩篇的主題思想、論證結(jié)構(gòu)和寫作技巧，引導學生理解文章內(nèi)涵。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在互動中探討文章的科學概念、論證方法和表達技巧，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

（3）案例研究：選取典型的科普文章案例，分析其寫作特點，使學生通過對比、總結(jié)，掌握科普文章的寫作方法。

（4）項目導向?qū)W習：設(shè)計一個以科普文章創(chuàng)作為主題的項目，讓學生在完成項目的過程中，自主探究、實踐所學知識。

2.設(shè)計具體的教學活動

（1）導入環(huán)節(jié)：通過播放一段關(guān)于恐龍的趣味視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

（2）課堂講解：教師以講授法為主，結(jié)合PPT展示，為學生詳細解析阿西莫夫短文兩篇的主題、論證結(jié)構(gòu)和寫作技巧。

（3）小組討論：將學生分成若干小組，針對文章中的科學概念、論證方法和表達技巧進行討論，形成共識。

（4）案例分析：教師選取一篇科普文章案例，引導學生分析文章的寫作特點，并進行課堂分享。

（5）項目實踐：學生根據(jù)項目要求，自主選擇一個科學主題，進行科普文章的創(chuàng)作。在此過程中，教師給予指導和建議。

（6）成果展示：學生完成項目后，進行成果展示，其他同學和教師給予評價和反饋。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：用于課堂講解，展示文章結(jié)構(gòu)、論證方法和寫作技巧等內(nèi)容。

（2）視頻：導入環(huán)節(jié)使用，激發(fā)學生學習興趣；課堂教學中，可用于輔助解釋科學概念。

（3）在線工具：如思維導圖軟件、文獻檢索工具等，幫助學生梳理文章結(jié)構(gòu)、查找相關(guān)資料。

（4）實物模型：如恐龍模型、沙子等，幫助學生形象地理解文章內(nèi)容。

（5）范文：用于案例分析，讓學生觀察、模仿優(yōu)秀的科普文章寫作技巧。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對阿西莫夫短文兩篇的興趣，激發(fā)其探索科普文章的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道阿西莫夫嗎？他是誰？他的作品有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于恐龍和科學探索的圖片或視頻片段，讓學生初步感受科普文章的魅力。

簡短介紹阿西莫夫及其作品特點，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.語文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解科普文章的基本結(jié)構(gòu)、論證方法和寫作技巧。

過程：

講解科普文章的定義，包括其一般結(jié)構(gòu)和組成元素。

詳細介紹科普文章的論證方法和寫作技巧，使用PPT圖表或示意圖幫助學生理解。

3.XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解阿西莫夫短文兩篇的主題思想和寫作風格。

過程：

分析《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩個案例。

詳細介紹每個案例的背景、主題思想、論證結(jié)構(gòu)和表達手法，讓學生全面了解阿西莫夫的寫作特點。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個科普主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的科學概念、論證方法和寫作技巧。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對科普文章的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的科學概念、論證方法和寫作技巧。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)科普文章的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括阿西莫夫短文兩篇的主題思想、論證結(jié)構(gòu)、寫作技巧等。

強調(diào)科普文章在傳播科學知識和提高寫作能力中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇科普短文，運用課堂所學技巧，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）科普書籍：推薦學生閱讀阿西莫夫的其他作品，如《基地》系列、《我，機器人》等，以深入了解阿西莫夫的寫作風格和科學思想。

（2）科普雜志：引導學生關(guān)注《科學美國人》、《自然》等國內(nèi)外知名科普雜志，了解最新的科學研究成果和科普文章寫作技巧。

（3）科普網(wǎng)站：鼓勵學生在家長指導下，訪問科普中國、科學網(wǎng)等正規(guī)科普網(wǎng)站，獲取豐富的科普知識資源。

（4）科普視頻：觀看科普短視頻或紀錄片，如《走近科學》、《探索發(fā)現(xiàn)》等，提高學生對科普知識的興趣。

（5）實地考察：組織學生參觀科技館、自然博物館等地，讓學生在實踐中感受科學的魅力。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：學生在課后選擇一本感興趣的科普書籍，進行深度閱讀，并撰寫閱讀筆記或心得體會，提高自己的科學素養(yǎng)和寫作能力。

（2）寫作練習：鼓勵學生嘗試撰寫不同類型的科普文章，如說明文、議論文等，鍛煉自己的表達能力和邏輯思維。

（3）科學探究：學生可以自發(fā)組成科學小組，選擇一個感興趣的科學問題進行探究，通過查閱資料、實驗操作等方法，尋找答案。

（4）科普分享：學生可以定期舉行科普知識分享會，互相交流所學知識，提高科普素養(yǎng)。

（5）跨學科學習：鼓勵學生將科普知識與其他學科知識相結(jié)合，如將科普文章與歷史、地理、生物等學科知識聯(lián)系起來，提高綜合運用知識的能力。七、重點題型整理1.分析題型一：文章主題思想分析

舉例：《恐龍無處不在》中，阿西莫夫提出了一個關(guān)于恐龍滅絕的假設(shè)，請結(jié)合文章內(nèi)容分析這一假設(shè)的科學依據(jù)。

答案：

阿西莫夫在文章中提出了一個關(guān)于恐龍滅絕的假設(shè)：恐龍的滅絕可能與地球上的大規(guī)模火山活動有關(guān)。這一假設(shè)的科學依據(jù)包括以下幾點：

（1）文章提到，科學家在研究恐龍化石時發(fā)現(xiàn)，恐龍在滅絕前的一段時間內(nèi)，生存環(huán)境發(fā)生了劇烈變化，地球氣候變得異常寒冷。

（2）文章引用了地質(zhì)學家的研究，指出在恐龍滅絕時期，地球上存在大規(guī)模的火山活動，這些火山活動釋放了大量火山灰和有毒氣體，導致地球氣候急劇變化。

（3）文章還提到，這些火山活動可能導致了海洋生態(tài)系統(tǒng)的崩潰，進而影響到恐龍的食物鏈。

2.分析題型二：論證方法分析

舉例：《被壓扁的沙子》一文中，阿西莫夫運用了哪些論證方法來支持他的觀點？

答案：

在《被壓扁的沙子》一文中，阿西莫夫運用了以下論證方法來支持他的觀點：

（1）事實論證：文章中列舉了大量實際案例，如沙漠中的沙丘、海灘上的沙子等，證明沙子可以被壓扁。

（2）數(shù)據(jù)論證：文章引用了科學家的實驗數(shù)據(jù)，說明沙子在特定條件下可以被壓扁，并給出了具體的壓力值。

（3）對比論證：文章通過對比沙子和其他物質(zhì)的性質(zhì)，強調(diào)了沙子被壓扁的特殊性。

（4）邏輯論證：文章從物理學的角度分析了沙子被壓扁的原理，使論證更加嚴密。

3.分析題型三：寫作技巧分析

舉例：請從寫作技巧的角度分析，《阿西莫夫短文兩篇》中作者是如何吸引讀者興趣的？

答案：

在《阿西莫夫短文兩篇》中，作者運用了以下寫作技巧吸引讀者興趣：

（1）設(shè)置懸念：文章開頭提出了一個引人入勝的問題，如恐龍滅絕的原因、沙子被壓扁的現(xiàn)象，激發(fā)讀者的好奇心。

（2）生動形象的語言：文章運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使描述更加生動形象，增強讀者的閱讀體驗。

（3）舉例說明：文章通過舉例子、打比方等手法，使抽象的科學概念變得具體易懂，拉近與讀者的距離。

（4）邏輯推理：文章在論證過程中，運用嚴密的邏輯推理，使讀者在閱讀過程中逐漸認同作者的觀點。

4.分析題型四：文章結(jié)構(gòu)分析

舉例：請分析《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇文章的結(jié)構(gòu)特點。

答案：

《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇文章的結(jié)構(gòu)特點如下：

（1）總分結(jié)構(gòu)：文章開頭總述主題，提出觀點或假設(shè)，然后分述事實、案例等論證材料，最后總結(jié)觀點。

（2）遞進結(jié)構(gòu)：文章在論證過程中，層層遞進，逐步深入，使讀者對主題的認識逐漸加深。

（3）對比結(jié)構(gòu)：文章通過對比不同事物或觀點，突出主題，使論證更加有力。

（4）邏輯結(jié)構(gòu)：文章按照邏輯順序展開，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使論證過程清晰易懂。

5.分析題型五：實際應用分析

舉例：請結(jié)合文章內(nèi)容，談談如何在生活中運用《阿西莫夫短文兩篇》中的科學知識和寫作技巧？

答案：

《阿西莫夫短文兩篇》中的科學知識和寫作技巧在生活中有以下應用：

（1）科學知識應用：了解恐龍滅絕的原因，有助于我們認識地球歷史和生物進化；掌握沙子被壓扁的原理，可以應用于建筑、地質(zhì)等領(lǐng)域。

（2）寫作技巧應用：在撰寫科普文章時，可以運用文章中的懸念、生動形象的語言、邏輯推理等技巧，提高文章的可讀性和說服力。

（3）思維方法應用：文章中的分析、綜合、評價等思維方法，可以應用于解決生活中的實際問題，提高我們的思維品質(zhì)和解決問題的能力。八、課堂在課堂教學中，教師可以通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。具體實施方法如下：

1.提問環(huán)節(jié)：教師在課堂上可以設(shè)置一些問題，如“阿西莫夫在《恐龍無處不在》中提出了什么假設(shè)？”、“《被壓扁的沙子》一文中，作者通過哪些例子來證明沙子可以被壓扁？”等，通過學生的回答了解他們對文章內(nèi)容的理解程度。

2.觀察環(huán)節(jié)：教師可以觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、課堂筆記的完整性等，了解學生的學習態(tài)度和習慣。

3.測試環(huán)節(jié)：教師可以在課堂結(jié)束前，進行一個小測試，如讓學生復述文章的主要觀點、分析文章的論證方法等，檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。

4.及時反饋：教師對學生的回答和表現(xiàn)給予及時的反饋，對于正確的觀點給予肯定，對于錯誤的理解及時糾正，幫助學生鞏固知識點。

作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。具體實施方法如下：

1.作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生的寫作質(zhì)量、觀點表達、論證方法運用等方面。

2.作業(yè)點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，提供具體的改進建議。

3.及時反饋：教師將作業(yè)點評結(jié)果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

4.鼓勵機制：教師可以設(shè)立一些激勵機制，如優(yōu)秀作業(yè)展示、進步獎等，激發(fā)學生的學習積極性。板書設(shè)計1.重點知識點

①《恐龍無處不在》主題思想：恐龍滅絕與地球大規(guī)?；鹕交顒拥年P(guān)系。

②《被壓扁的沙子》主題思想：沙子被壓扁的現(xiàn)象及其科學原理。

③科普文章的寫作技