高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思（一）：

這一年我擔(dān)當(dāng)了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為XX中學(xué)

的一名教師開(kāi)頭，我就決心從各方面嚴(yán)格要求自我，教學(xué)上

虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景，針對(duì)

性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)

了這快一年的教學(xué)，我對(duì)如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì):

一.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

高一是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡階段，有許多同學(xué)不能

適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不

能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題

困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題，我的確下了

一翻功夫。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)

的信念

在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難

度大、資料多、學(xué)問(wèn)面廣、更抽象、規(guī)律思維更強(qiáng)，讓他們

有一個(gè)心理預(yù)備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中，所以班上大多數(shù)同

學(xué)初中升高中成果比較好，這造成一些數(shù)學(xué)成果相對(duì)較差學(xué)

生有自卑感，可怕自我不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)此，我一開(kāi)頭就給

他們講清晰，此刻大家都處在同一齊跑線上，無(wú)論在初中學(xué)

得如何，此刻誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)成功。

第一次月考，全班許多同學(xué)考得不好，我在班上具體分

析了這次沒(méi)考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的學(xué)

問(wèn)點(diǎn)上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)把握，三是沒(méi)有做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作，四

是沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹(shù)

立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建

立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,

還會(huì)使學(xué)生受益終生。開(kāi)頭，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后

復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化學(xué)問(wèn)；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過(guò)分自信等。

我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重

要性，并有一些詳細(xì)的做法，如寫(xiě)章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，

總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快理

解，漸漸的建立起好的學(xué)習(xí)方法和專心的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，

要轉(zhuǎn)變根深蒂固的問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

二.刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研本領(lǐng)

我以前學(xué)的不是新課標(biāo)課程，雖然大學(xué)做過(guò)家教，但主

要是注意講題，我是在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候真正接觸新課標(biāo)的教

學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。

1.專心備課，既備學(xué)生又備教材備教法。

為了備好課我專心閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟識(shí)教材

資料，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)資料，專心細(xì)致的備好

每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的

問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)爭(zhēng)論。另外，我還進(jìn)取

閱讀教學(xué)教參書(shū)籍及教學(xué)論文，專心學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并

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嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有許多是不成熟的。

我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標(biāo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)

練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情景下我依據(jù)教材資料及學(xué)生

的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇

到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先研究到，專心寫(xiě)好教案。每一課都做

到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備。

2.增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷

努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化,

條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到學(xué)問(wèn)線索清楚，層次分

明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生進(jìn)取參與，教學(xué)

才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的

進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)

性，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得開(kāi)心。導(dǎo)師在平常的指導(dǎo)中多次

強(qiáng)調(diào)讓我必需要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而

讓學(xué)生自我動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充

分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本領(lǐng)，讓各個(gè)層次

的學(xué)生都得到提高。

3.虛心向其他教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

學(xué)校對(duì)我們高一新教師非常關(guān)心，為我們每位新教師指

配了一名導(dǎo)師對(duì)我們進(jìn)行輔導(dǎo)，還加強(qiáng)了備課組的活動(dòng)，讓

我們有更多的機(jī)會(huì)向其他教師學(xué)習(xí)。在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)上我

都進(jìn)取征求其他有經(jīng)驗(yàn)教師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法。為了

提高課堂教學(xué)本領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，我經(jīng)常去聽(tīng)其他教師異

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常是老教師的課，在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)其他教師如何講授如何拓展

以及怎樣處理教材和課堂問(wèn)題，在邊聽(tīng)邊學(xué)中，不斷地給自

我充電，彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足。我的導(dǎo)師每個(gè)星期都來(lái)

聽(tīng)我的課，并針對(duì)我的教學(xué)給了我很好的提議。除了導(dǎo)師我

還常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改

善教學(xué)工作。

三.專心批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)

有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔

導(dǎo)資料進(jìn)行篩

選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、專心，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情

景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出

的情景準(zhǔn)時(shí)改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。

四.做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意

不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大

了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)

性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成

果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必

要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求

知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是

一件苦痛的事情，而是布滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放

到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)潔粗暴、

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強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)

力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他

們的技能。并專心細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存

在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要異常留意給他們補(bǔ)課，把他們

以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便，

提高也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

五.進(jìn)取推進(jìn)素養(yǎng)教育。

雖然目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，但我在教學(xué)工作中

留意學(xué)生本領(lǐng)的培育，把傳授學(xué)問(wèn)、技能和發(fā)展智力、本領(lǐng)

結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)，更加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用,

因?yàn)閿?shù)學(xué)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的各種素養(yǎng)

都得到有效的發(fā)展和培育。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不

足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便

盡快的提高自我。

最終我要非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高一年級(jí)的全體教師

對(duì)我工作的大力支持和幫忙，更要感謝我們高一數(shù)學(xué)組的全

部教師，異常是我們的組長(zhǎng)祁東欽教師、我的導(dǎo)師肖子欽教

師、A組備課組長(zhǎng)曾春戰(zhàn)教師以及王培強(qiáng)教師在我努力學(xué)習(xí)

的過(guò)程中正是因?yàn)樗麄兊南ば闹笇?dǎo)，我的教學(xué)本領(lǐng)得到了很

大的提高。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思（二）:

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回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，學(xué)生的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去興趣,

問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在漸漸削減。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)

學(xué)成果下降呢

1.初、高中教材間的跨度過(guò)大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)

的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，

如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)

定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如

不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性

強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材

第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問(wèn)，緊之后就是函數(shù)的

問(wèn)題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它

們具有不一樣的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)

難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象本領(lǐng)的要求又很高。教材概念多、符

號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。

此外，資料也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高

一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在

這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情景共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反

映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。

不少學(xué)生說(shuō)，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不

去。帶著問(wèn)題我多次去聽(tīng)了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)

初中教師重視直觀、形象教學(xué)，教師每講完一道例題后，都

要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提

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高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法

和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)

學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功

夫。從高三教學(xué)下來(lái)的教師，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三

的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，所以造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差

距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中

教師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生

在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

他們上課留意聽(tīng)講，盡力完成教師布置的作業(yè)。但課堂

上滿意于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏進(jìn)取思維；遇到難題

不是動(dòng)腦子思索，而是期望教師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì)科

學(xué)地支配時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的本領(lǐng)，還有些學(xué)生考上了

高中后，認(rèn)為能夠松口氣了，放松了對(duì)自我的要求。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果,

應(yīng)采取如下措施：

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。

開(kāi)學(xué)初，要經(jīng)過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生把握學(xué)

問(wèn)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中學(xué)問(wèn)體系，

初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，依據(jù)高一教材和

大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做

到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初、高中教師座談，交流

教法

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2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)資料和方法的

銜接。

依據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加

強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。如

講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生支配到50張單人桌上的安排

方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一

學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證本領(lǐng)，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系

列訓(xùn)練，開(kāi)頭時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演

練的次數(shù)，從而準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不

能大。經(jīng)過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可理解性，

增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、

可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。

對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持

之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚?/p>

的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊

都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5

分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；靡远酱佟z查、鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

實(shí)踐證明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4.指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,

還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教

師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高

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中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫忙學(xué)生制訂學(xué)習(xí)

計(jì)劃。那里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理支配時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、

動(dòng)筆、動(dòng)口，參與學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。教師

應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書(shū)，以擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。提倡

學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問(wèn)串成線，做到書(shū)由厚讀薄，又由

薄變厚。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(三)：

古語(yǔ)云：授人以魚(yú)，只供一坂。授人以漁，則終身受用

無(wú)窮。學(xué)學(xué)問(wèn)，更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清

華附中名師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組

成，以幫忙學(xué)生培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

中能夠事半功倍。

數(shù)學(xué)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中所占比重最大的學(xué)科，也是

高考科目中最能夠拉開(kāi)分?jǐn)?shù)層次的學(xué)科，所以學(xué)好數(shù)學(xué)，無(wú)

論是對(duì)高考，還是對(duì)以后學(xué)習(xí)工作都起著重要作用。那么高

一新生在學(xué)習(xí)上剛剛踏入新階段，如何去除初中時(shí)養(yǎng)成的不

相宜高中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又如何把握正確的學(xué)習(xí)方法呢？我們

應(yīng)留意以下三點(diǎn)：

(1)留意和初中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的銜接。這是一個(gè)非常困難的

問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差別非常大，從原本的實(shí)際思

維轉(zhuǎn)入抽象思維，需要一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理

初中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，構(gòu)成良好的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)

高中學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，較快的汲取新的學(xué)問(wèn)，構(gòu)成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

(2)專心理解，反復(fù)推敲思索高中各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的涵義，各

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種表示方法。簡(jiǎn)單混淆的學(xué)問(wèn)，認(rèn)真辨識(shí)、區(qū)分，到達(dá)嫻熟

把握，逐步建立與高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思索方

法，切忌急于求成。

(3)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，要努力培育自我觀看，比較抽象，概括

本領(lǐng)初步構(gòu)成運(yùn)用學(xué)問(wèn)精確地表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的

意識(shí)和本領(lǐng)；培育科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為樹(shù)立辯證唯

物主義科學(xué)的世界觀熟悉世界打下基礎(chǔ)。

我們應(yīng)試時(shí)，時(shí)常發(fā)覺(jué)厭試心理，有時(shí)會(huì)有些緊急，這

是很正常的。但過(guò)分緊急也會(huì)導(dǎo)致考不好，所以平常應(yīng)把練

習(xí)當(dāng)作考試，但考試時(shí)則平視為練習(xí)，心態(tài)好了，成果自我

就上去了。

如何削減解題失誤，這是一個(gè)考高分的關(guān)鍵。失誤少了，

分?jǐn)?shù)就會(huì)濺漲。這需要學(xué)生的認(rèn)真觀看與專心閱讀題目，抓

住題目重點(diǎn)、題心，并圍繞重點(diǎn)、題心研究其他條件與答案。

其次，研究要周全，避免出現(xiàn)遺漏情景，各個(gè)方面都要研究

到，這需要平日思索事物的長(zhǎng)期積累。

考試考得不好，這是常遇到的問(wèn)題，心境懊喪是正常心

理，但不能長(zhǎng)久下去。要將答案聽(tīng)徹底，記下，并與自我的

解題思路相比較，發(fā)覺(jué)不一樣之處，或不要之處并記于心里,

這樣對(duì)于下次考試則很有好處。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(四)：

半個(gè)學(xué)期了，回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)情景，我有

以下幾點(diǎn)體會(huì)

1.高一學(xué)生在初中三年普遍已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法

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和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

相當(dāng)部分同學(xué)滿意于課堂上的專心聽(tīng)講，滿意于課后的

作業(yè)模仿缺乏進(jìn)取思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是期

望教師講解整個(gè)解題過(guò)程；缺乏自學(xué)、看書(shū)的本領(lǐng)，甚至有

少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過(guò)“考前突擊復(fù)習(xí)”來(lái)取

得好成果。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意

舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。所以造成初，高

中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中

新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)資料和方法

的銜接。

依據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加

強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。證

明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)頭時(shí)可搞模仿性的證明。

要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決

問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過(guò)上述方法，降低教材難度，

提高學(xué)生的可理解性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)

高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)

學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。

如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生

在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，

貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改善

學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另

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一方面也靠教師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，

聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，而不是

只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問(wèn)串成線，做到書(shū)由

厚讀薄，又由薄變厚。

假如留意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思（五）：

應(yīng)對(duì)新課改，我在教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì)，如：轉(zhuǎn)

變教學(xué)觀念；教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求；如何處理背景

學(xué)問(wèn)、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾

等等。；

應(yīng)對(duì)課改現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)教材的整體編排的變化，應(yīng)對(duì)教材

引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，

感覺(jué)本套教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性,

同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，

以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一點(diǎn)水，教師需要一桶水”，

此刻要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一點(diǎn)水，引出學(xué)生的一桶水?！?/p>

究竟此刻教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣入手，教材中許多定理，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中，

經(jīng)過(guò)思索，經(jīng)過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于

探究性學(xué)習(xí)，因而學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，因而造成理

論學(xué)問(wèn)很少，只供給基本框架，而相應(yīng)資料必需由教師引導(dǎo)

和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，究竟要補(bǔ)充多少學(xué)問(wèn)，補(bǔ)充

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到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),

簡(jiǎn)單造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水

過(guò)地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們

基本上就不補(bǔ)充，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造

成容量不夠，無(wú)東西可教，而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)?/p>

前面學(xué)問(wèn)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自我的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能

夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題，應(yīng)對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處

理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情景動(dòng)身，折中處理，先打好

基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)資料。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。

教材中的許多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以許多數(shù)

據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，許多事例、許多

函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn),

許多平凡完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法到達(dá)要求，這也會(huì)給教學(xué)上

造成必需影響。

三、如何處理背景學(xué)問(wèn)、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課

內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。

拿到這本書(shū)的第一感覺(jué)，資料豐富了！除了原先單調(diào)的

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，公式符號(hào)，在例題中盡可能貼近生活，重要的定

理不僅僅有清楚簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景學(xué)問(wèn)的引入，應(yīng)用學(xué)

問(wèn)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

感受數(shù)學(xué)。記得剛開(kāi)學(xué)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：”教師，為什么說(shuō)

數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上燦爛的皇冠。"我以我個(gè)人的理解給

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他這樣的解釋：”因?yàn)樽鳛橐婚T(mén)工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科

的地位是無(wú)法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密，

很多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必需程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

的推導(dǎo)證明?！倍@些，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明

顯，學(xué)生無(wú)法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來(lái)

實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，例如模塊一P32的例題二中，就要求學(xué)生利用

函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把

函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式

讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

在詳細(xì)的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)教師也提出了

更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。

對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)信息技術(shù)的使用，對(duì)數(shù)學(xué)史的

了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對(duì)自身的要求可是詳細(xì)實(shí)施中，我

也發(fā)覺(jué)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度過(guò)多地注

意這些資料，課堂上表面很熱鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然

背景，應(yīng)用，過(guò)程和歷史如何與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有機(jī)的結(jié)合是很困

難的，其實(shí)講背景，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)服務(wù)的，是為

了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

四、新課程會(huì)不會(huì)有新高考？

新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要

一一完成這些要求的確不簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生

的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)本領(lǐng)都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課,

幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改

精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教

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材相對(duì)就教材而言，缺少了許多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思

維雖然開(kāi)闊了，但運(yùn)算本領(lǐng)差了許多，在課堂上還需對(duì)新教

材的資料進(jìn)行補(bǔ)充。許多同事都認(rèn)為新課程當(dāng)然好，但學(xué)生

的考試成果大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)

間不夠，大部分的教師都感覺(jué)一向是在趕進(jìn)度。有些教師基

本上還是根據(jù)老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)

還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦晒钅苷f(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)只要高考

的壓力存在一天，教師和學(xué)生就一天無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹

底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素

養(yǎng)教育”的問(wèn)題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,

并以此作為其它的先決條件。素養(yǎng)教育并不排斥高分。假如

說(shuō)素養(yǎng)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就必需低，這也是不貼合

規(guī)律的。相反，素養(yǎng)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也必需高。

當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不必需。應(yīng)試教

育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教

育的核心，把考試成果當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)

指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素養(yǎng)的全面，健康的發(fā)展,

使得孩子的很多素養(yǎng)被扭曲了?？吹玫竭@場(chǎng)新課改有意識(shí)地

在這方面做出努力，但迷茫的教師和學(xué)生還是在翹首以盼第

一場(chǎng)新課改下的高考。

五、多媒體的使用。

新課程主見(jiàn)多媒體教學(xué)。在教材中很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)新課改對(duì)

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤(pán)中供給了相

當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的汲取學(xué)問(wèn)，提高課堂留

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意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體學(xué)問(wèn)教學(xué)的輔助

手段，選不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，

有些直觀的資料用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的資料諸如讓學(xué)

生思索體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教

學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的

資料我全部采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)

采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更

直觀深刻的學(xué)習(xí)把握。并且此刻對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū),

每次空開(kāi)課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為

多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解

存在偏差。

總之，新教材將帶給我們?cè)S多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁

一個(gè)熬煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)

學(xué)生質(zhì)疑；鼓舞學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、

合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不

斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(六)：

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)

班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首先，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔?/p>

們備課組的1些做法：

1、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)

新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適

應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等1些問(wèn)題困擾

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和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題，我的確下了1翻

功夫。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)

的信念

在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難

度大，資料多，學(xué)問(wèn)面廣，讓他們有1個(gè)心理預(yù)備。我們班

是1個(gè)重點(diǎn)班，全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成果比較好，這

造成1些成果相對(duì)較差學(xué)生有自卑感，可怕自我不能學(xué)好數(shù)

學(xué)；相反有些成果較好學(xué)生驕傲自大，放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

對(duì)此，我給他們講清晰，大家其實(shí)處在同1起跑線上，誰(shuí)先

跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，賜予多的關(guān)

心和指導(dǎo)，并幫忙他們樹(shù)立信念；對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,

讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第1次月考，全班許多同學(xué)考得不好，甚至有個(gè)別同學(xué)

僅有3、410分。有個(gè)以前成果較好女生哭著對(duì)我說(shuō)，她從

來(lái)沒(méi)有考過(guò)這么低的分，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有信念。我耐心給她

分析沒(méi)考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)

上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)把握，3是沒(méi)有做好復(fù)習(xí)工作，教給她要留

意的地方。經(jīng)過(guò)她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學(xué)

考了96分。1段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹(shù)立了能學(xué)好數(shù)學(xué)

的信念。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和

學(xué)習(xí)態(tài)度

開(kāi)頭，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草,

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不寫(xiě)解答過(guò)程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化

學(xué)問(wèn)；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過(guò)分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式，

表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,

并有1些詳細(xì)的做法，如寫(xiě)章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做

題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差

的同學(xué)要批評(píng)。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快理解,

漸漸的建立起好的學(xué)習(xí)方法和專心的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要轉(zhuǎn)

變根深蒂固的問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

2、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研本領(lǐng)

高1的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是1個(gè)新的資料，要做好不簡(jiǎn)單。

首先，我專心閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟識(shí)教材資料，

查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)資料，專心細(xì)致的備好每1節(jié)

課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題,

就向老教師討教或在備課組內(nèi)爭(zhēng)論。另外，我還進(jìn)取閱讀教

學(xué)教參書(shū)籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，專心

學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還

有許多是不成熟。

進(jìn)取參與各種教研活動(dòng)，如團(tuán)體備課，校內(nèi)外聽(tīng)課，教

學(xué)教研會(huì)議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控本領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)

本領(lǐng)，運(yùn)用多種教學(xué)器材，為了節(jié)約時(shí)間和增加課堂容量,

我堅(jiān)持用投影儀。課下，依據(jù)自我的理解，選題、出檢測(cè)試

卷，這樣也提高了我對(duì)教材重難點(diǎn)的理解。

進(jìn)取支配時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解

決O

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堅(jiān)持了1個(gè)學(xué)期，我感覺(jué)收獲頗多。

3、備課組的精誠(chéng)合作是取得成果的關(guān)鍵

假如說(shuō)高1數(shù)學(xué)取得了1點(diǎn)成果的話，那也是我們備課

組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。

組長(zhǎng)李運(yùn)根教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)我們年輕教

師的指導(dǎo)更是不遺余力。從團(tuán)體備課到作業(yè)批改，從課程支

配到備考統(tǒng)籌等各方面，李教師作了許多的工作。他還經(jīng)常

聽(tīng)新教師的課，對(duì)各種問(wèn)題賜予正確的指導(dǎo)，能夠說(shuō)我們新

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)組長(zhǎng)的幫忙。

我們的備課組的新教師占了大多數(shù)，有的剛剛走上工作

崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這更需要發(fā)揮團(tuán)體的力氣。首先，團(tuán)

體備課使我們對(duì)教材的熟悉到達(dá)統(tǒng)1,理解更深刻，時(shí)間支

配1致。除了規(guī)定的時(shí)間團(tuán)體備課外，我們還經(jīng)常在1起爭(zhēng)

論，解決問(wèn)題。其次，統(tǒng)1測(cè)試、統(tǒng)1復(fù)習(xí)資料。平常，備

課組支配教師出單元資料、檢測(cè)題，然后統(tǒng)1使用。在期末

復(fù)習(xí)階段，組長(zhǎng)支配每個(gè)教師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)

習(xí)題，資料共享。所以，最終的成果是我們備課組全體教師

共同努力的結(jié)果。

下頭，我想簡(jiǎn)略的談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鲀蓚€(gè)方面。

1、高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生

班主任的工作方法有許多，每個(gè)班主任的方法有可能各

不相同。對(duì)于剛進(jìn)校的高1新生來(lái)說(shuō)，可能不適應(yīng)新的環(huán)境，

簡(jiǎn)單犯1些錯(cuò)誤是難免的。但假如不嚴(yán)格管理，放任自流,

到最終會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題。所以，從軍訓(xùn)起，我就對(duì)他們提

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出了高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。高標(biāo)準(zhǔn)是各方面要做到最好，最

終考上幻想的大學(xué)。嚴(yán)格要求做到幾個(gè)方面：

1、紀(jì)律方面嚴(yán)格根據(jù)校、班的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)要求學(xué)

生，并將問(wèn)題落實(shí)到位，決不馬虎。

2、學(xué)習(xí)方面提出班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，力爭(zhēng)上游，對(duì)

學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生賜予嚴(yán)厲的批評(píng)和指正；對(duì)學(xué)習(xí)成果有退

步的學(xué)生給以耐心的指導(dǎo)，分析原因，幫忙其提高。

3、對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)取參與，努力取得成果，以之來(lái)不斷

熬煉進(jìn)取心。經(jīng)過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，創(chuàng)造1個(gè)良好的

學(xué)習(xí)氛圍，建立進(jìn)取向上的班級(jí)體。

2、與科任教師親密協(xié)作，做好各科的協(xié)調(diào)工作

班主任的重要工作之1就是協(xié)作各科任教師的教學(xué)工作。

高1新生剛開(kāi)頭很難適應(yīng)新的教師的教法或口音，因而出現(xiàn)

1些與教師之間的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了解，將1些問(wèn)題向各位教師

反映，爭(zhēng)取雙方漸漸適應(yīng)。另外，當(dāng)科任教師發(fā)覺(jué)某同學(xué)學(xué)

習(xí)存在問(wèn)題，我將會(huì)準(zhǔn)時(shí)處理。期末考試接近，各科有許多

作業(yè)，為了避免爭(zhēng)時(shí)間輔導(dǎo)，我將各時(shí)間段支配給各位教師。

作為班主任，我還做得不夠好。沙中有許多優(yōu)秀的班主

任，我會(huì)不斷的向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。

以上是我工作的1個(gè)總結(jié)和體會(huì)，當(dāng)然，有些可能是膚

淺的，有些是大家平常都明白的。在我工作中，也有許多沒(méi)

能到達(dá)預(yù)期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會(huì)有1分收

獲，所以我也將會(huì)連續(xù)努力，力爭(zhēng)做的更好。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思（七）：

-20-

走出學(xué)校，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。

上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自我的教學(xué)

水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自我，教

學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景,

針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

一、專心備課，既備學(xué)生又備教材備教法。

依據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課

程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡

可能的預(yù)先研究到，專心寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而

來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作

出小結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并專心整理每一章節(jié)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，

為學(xué)生歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷

努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化,

條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到學(xué)問(wèn)線索清楚，層次分

明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生進(jìn)取參與，教學(xué)

才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的

進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)

性，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得開(kāi)心。師傅在平常的指導(dǎo)中多次

強(qiáng)調(diào)讓我必需要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而

讓學(xué)生自我動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充

分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本領(lǐng)，讓各個(gè)層次

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的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他有經(jīng)驗(yàn)教師的意

見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，

給自我不斷充電，彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組

長(zhǎng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善教學(xué)工作。

四、專心批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)

有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔

導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效

果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、專心，并分析、記錄學(xué)生

的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)評(píng)講，并針

對(duì)反映出的情景準(zhǔn)時(shí)改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意

不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大

了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)

性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成

果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必

要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求

知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是

一件苦痛的事情，而是布滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放

到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)潔粗暴、

強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)

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力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他

們的技能。并專心細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存

在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要異常留意給他們補(bǔ)課，把他們

以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便,

提高也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、進(jìn)取推進(jìn)素養(yǎng)教育。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這打算了教師的教學(xué)模

式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意

了學(xué)生本領(lǐng)的培育，把傳授學(xué)問(wèn)、技能和發(fā)展智力、本領(lǐng)結(jié)

合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教育的

因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)。讓學(xué)生的各種

素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

在擔(dān)當(dāng)高一（5）班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一（10）

班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較專心，大

部分學(xué)生都能用心聽(tīng)講，課后也能專心完成作業(yè)。這樣就勢(shì)

必影響了其他學(xué)科成果的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)

里提倡一種專心、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)布滿挑戰(zhàn)，。與

此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),

在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒(méi)有做

他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭

也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成果不幻想，了解原因，有些是不

感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提

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高他們的重視程度；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)

以后再加以鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，

幫忙他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，過(guò)分自卑，我就幫忙他們找

出適合自我的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓舞他們不要可怕失敗，

要給自我信念，并且要在平常多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，

絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)

風(fēng)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思（八）：

數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、

發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)

鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教學(xué)組織形式是教學(xué)

設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。假如我們能充分挖掘支撐這一核

心目標(biāo)的背景學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)選擇、利用這些背景學(xué)問(wèn)組成指向

本節(jié)課學(xué)問(wèn)核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉

出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)和

水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)資料以及教學(xué)媒介的有機(jī)整

合。教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為適合

學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的學(xué)問(wèn)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特

點(diǎn)，教學(xué)資料具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好

地結(jié)合起來(lái)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培育

-24-

經(jīng)過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、

有意識(shí)，具有針對(duì)性的培育學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與解決問(wèn)題、

熟悉問(wèn)題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思本領(lǐng)是能夠培育的，要

有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。所以要培育質(zhì)疑反思本領(lǐng)必需做到：（1）

明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)一一會(huì)學(xué)

——?jiǎng)?chuàng)新二（2）在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)參與、進(jìn)取探

索、自覺(jué)建構(gòu)的教學(xué)過(guò)程。（3）改善教學(xué)環(huán)境。（4）優(yōu)化教學(xué)

方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不一樣的學(xué)生得到了不一樣的

發(fā)展

應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)

際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位

學(xué)生都應(yīng)當(dāng)把握哪些學(xué)問(wèn)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的

作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)本領(lǐng)都

不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次邁進(jìn)。

平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道

有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有

困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)基本要求。布置

作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家

做，對(duì)于書(shū)上個(gè)別異常難的題目能夠不做練習(xí)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思（九）：

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)不僅僅要上好每一堂課，還

要對(duì)教材進(jìn)行加工，對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。

因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是

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如何發(fā)生，發(fā)展的.我們能夠從兩方面來(lái)看：一是從教學(xué)目

標(biāo)來(lái)看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地

位的目標(biāo).高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；

二是從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一

個(gè)重要問(wèn)題.假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景

學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)選擇，利用這些背景學(xué)問(wèn)組成指向本節(jié)課學(xué)問(wèn)核

心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研

究主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)和水平.以下就

是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自我在平常教學(xué)時(shí)的一些情景

對(duì)教學(xué)的一些反思.。

一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)

的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要

從"教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教

會(huì)別人去"做，所以教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的,

歷史的，關(guān)系的等方面去綻開(kāi).

以數(shù)列為例：從規(guī)律的角度看，數(shù)列的概念包含它的定

義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個(gè)特別的數(shù)列，結(jié)

合之前學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)來(lái)說(shuō)，它在某種程度上說(shuō)，數(shù)列也是一

類函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系

的角度來(lái)看，不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實(shí)質(zhì)性

的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)資料也有著親密的聯(lián)系.數(shù)列

也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；。

二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

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對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的頭腦并不是一

張白紙一一對(duì)數(shù)學(xué)有著自我的熟悉和感受。教師不能把他們

看著“空的容器”，根據(jù)自我的意思往這些“空的容器”里

“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)

問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很

大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常

是不一樣的。應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施

教.可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要

求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)把握哪些學(xué)問(wèn)，要求每一位學(xué)生完成同

樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)

習(xí)本領(lǐng)都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層

次邁進(jìn).平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加

上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量.對(duì)

于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)基本要

求.布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)

題不在家做，對(duì)于書(shū)上個(gè)別異常難的題目能夠不做練

總之，在上好一堂的同時(shí)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行

相應(yīng)的教學(xué)反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)和水平，從而更好的

服務(wù)于學(xué)生。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思（十）：

高一是基礎(chǔ)年級(jí)，與初中學(xué)習(xí)有所不一樣，所以我對(duì)教

學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題經(jīng)?？偨Y(jié)。提高對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾

錯(cuò)的本領(lǐng)，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教

學(xué)的自覺(jué)反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，從而使自我從

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“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的

本領(lǐng)。

從平常的練習(xí)和檢測(cè)中能夠看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。

在新授的學(xué)問(wèn)中，理解的資料多，可是記憶是一切學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)，異常是學(xué)生對(duì)記憶，簡(jiǎn)單出現(xiàn)三天不回顧，幾乎遺忘的

現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶、

理解、把握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果。

作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，

進(jìn)取地自覺(jué)地促進(jìn)自我的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面

的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀

的轉(zhuǎn)變。異常是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的樸實(shí)的不自覺(jué)