自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題和答案詳解

...wd......wd......wd...全國2010年10月自學(xué)考試學(xué)前對(duì)比教育試題一、單項(xiàng)選擇題1.以下著作中，首次明確提出對(duì)比教育這一概念的是()A.《對(duì)比教育的研究方案與初步意見》 B.《對(duì)比教育》C.《對(duì)比教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》 D.《教育中的對(duì)比法》2.對(duì)兩個(gè)以上國家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)展的對(duì)比研究是()A.區(qū)域研究 B.整體研究 C.局部研究 D.問題研究3.研究人員實(shí)地參觀訪問研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法是()A.現(xiàn)場(chǎng)研究法 B.文獻(xiàn)法C.參觀訪問法 D.分析法4.1995年，英國政府公布一項(xiàng)耗資7.3億英鎊、旨在使每一個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童能夠承受高質(zhì)量的學(xué)前教育的文件是()A.哈多報(bào)告 B.幼兒憑證方案C.泰勒?qǐng)?bào)告 D.教育白皮書5.法律規(guī)定在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長代表的是()A.德國 B.美國 C.法國 D.英國6.強(qiáng)調(diào)法國學(xué)前教育的啟蒙教育作用、社會(huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接四項(xiàng)作用的政策法規(guī)是()A.1989年《教育方針法》 B.《阿比改革法》C.《學(xué)校教育法》 D.《青少年福利法》7.1844年，設(shè)立法國第一所嬰兒日間看護(hù)中心的是()A.柯夏 B.馬爾波 C.德瑞 D.奧柏林8.在德國學(xué)前課程理論中，旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)兒童智力開展的理論為()A.功能論 B.學(xué)科論 C.情境論 D.知識(shí)論9.“兒童之家〞，此名稱起源于()A.德國 B.法國 C.英國 D.意大利10.1982年，韓國制定并公布了《幼兒教育振興法》，該法將“新村合作幼兒園〞更名為()A.幼兒之家 B.新村幼兒園 C.農(nóng)忙期幼兒園 D.示范幼兒園11.蒙臺(tái)梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動(dòng)和()A.線上主題活動(dòng) B.社會(huì)活動(dòng)教育活動(dòng)C.區(qū)域教育活動(dòng) D.圓圈運(yùn)動(dòng)12.以下著作中，把蒙臺(tái)梭利教育法說成是“世界上最好的教育思想〞和“世界上一流的學(xué)前教育〞的是()A.《當(dāng)代學(xué)前教育——一項(xiàng)學(xué)前教育方案》 B.《學(xué)習(xí)的革命》C.《精神教育》 D.《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》13.蒙臺(tái)梭利教育方法的基本和核心是()A.“有準(zhǔn)備的環(huán)境〞 B.“工作〞 C.“導(dǎo)師〞 D.“兒童之家〞14.在海伊斯科普課程關(guān)鍵經(jīng)歷中，開展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)歷，包括分類、排序與()A.配對(duì) B.分辨 C.識(shí)記 D.數(shù)概念15.根據(jù)兒童智力開展階段理論，嬰兒期〔0～2歲〕屬于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段16.20世紀(jì)30—40年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的出色領(lǐng)導(dǎo)人是()A.希爾 B.蒙臺(tái)梭利 C.杜威 D.霍爾17.美國學(xué)前教育直接指導(dǎo)模式創(chuàng)立者是()A.皮亞杰 B.伯賴特和恩格爾曼C.米歇爾、佩特和約翰遜 D.艾薩克斯和埃里克18.1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的()A.托兒所 B.特殊幼兒園 C.工廠托兒所 D.寄宿幼兒園19.1992年，使俄羅斯學(xué)前教育開展由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的法令是()A.《教育法》 B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教育大綱》 D.《學(xué)前教育設(shè)想》20.20世紀(jì)70年代，蘇聯(lián)為適應(yīng)小學(xué)學(xué)制由四年縮短為三年的改革要求，兩次修改()A.《教育法》 B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教育大綱》 D.《幼兒園規(guī)則》21.1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是()A.《學(xué)制》 B.《教育法》C.《幼兒園保育法》 D.《幼兒園令》22.日本規(guī)定在全國的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所〞的文件是()A.《保育大綱》 B.《保育所保育指南》C.《兒童福利法》 D.《幼兒教育綱要》23.澳大利亞的父母教育方案最常見的形式是()A.看護(hù)母親協(xié)會(huì) B.兒童保育中心C.學(xué)步兒童小組 D.家庭日托中心24.1975年，巴西教育部設(shè)立的下屬部門是()A.國家安全與衛(wèi)生部 B.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局C.國家養(yǎng)育和營養(yǎng)機(jī)構(gòu) D.親子保護(hù)合作組織25.1998年，加德納提出的第八種智力是()A.音樂—節(jié)奏智力 B.交往—交流智力C.自知—自省智力 D.自然觀察者智力26.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是一種彈性方案——即所謂的()A.預(yù)成課程 B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程C.生成課程 D.整合課程27.當(dāng)今，法國的師范學(xué)校招收的學(xué)生至少受過()A.兩年中等教育 B.兩年高等教育C.三年中等教育 D.三年高等教育28.美國許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書的過度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)承受在職教育，取得()A.大專學(xué)歷 B.學(xué)士學(xué)位 C.碩士學(xué)位 D.博士學(xué)位29.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的是()A.先行方案 B.菩提方案 C.零點(diǎn)方案 D.普及方案30.在澳大利亞影響很大的英國學(xué)前教育工作者是()A.莉蓮 B.蘇珊 C.高麗夫人 D.瑪麗二、名詞解釋(本大題共4小題，每題4分，共16分)31.《普洛登報(bào)告書》32.平衡化33.《米德報(bào)告》34.瑞典父母教育三、簡答題〔本大題共4小題，每題5分，共20分〕35.簡述法國幼小銜接的主要措施。36.簡述朝鮮學(xué)前教育的特色。37.簡述世界學(xué)前教育開展的主要趨勢(shì)。38.簡述蘇聯(lián)托幼一元化的開展。四、論述題〔本大題共2小題，每題11分，共22分〕39.若何合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法40.你認(rèn)為多元智力理論對(duì)我國當(dāng)前幼兒教育改革和開展有什么啟發(fā)五、材料分析題〔本大題共12分〕41.有一個(gè)小朋友已經(jīng)連續(xù)三天制定玩消防皮帶的方案，教師在幫助他豐富、充實(shí)自己的方案的同時(shí)，嘗試了以下一些方法：〔1〕問幼兒什么東西容易著火，然后建議他把容易著火的東西找出來或制作出來；〔2〕建議他把娃娃家區(qū)或積木區(qū)假想的一場(chǎng)火撲滅；〔3〕為了讓幼兒更好地了解消防隊(duì)的工作，教師決定盡快給幼兒組織一次到消防隊(duì)參觀的活動(dòng)。在參觀活動(dòng)后，可以組織孩子玩假扮消防隊(duì)救火的游戲。這是海伊斯科普教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，基于以上材料分析海伊斯科普課程組織的主要原則。全國2009年10月自學(xué)考試學(xué)前對(duì)比教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)1.在英國，幼兒教育和學(xué)前教育是兩個(gè)不同的概念，幼兒教育通常指()A.3歲前的兒童教育 B.5歲前的兒童教育C.7歲前的兒童教育 D.9歲前的兒童教育2.人們所說的“蒙臺(tái)梭利教育法〞的三根支柱，是指蒙臺(tái)梭利教育體系中的教育目的、教育內(nèi)容和()A.教育評(píng)價(jià) B.教育過程 C.教育策略 D.教育方法3.美國幼教機(jī)構(gòu)家長工作的內(nèi)容不包括()A.家長參與 B.家園聯(lián)系 C.家長指導(dǎo) D.家長教育4.提出教育民族性原則，對(duì)俄國幼教開展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是()A.烏索娃 B.凱洛夫 C.葉連娜 D.烏申斯基5.對(duì)一個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的對(duì)比，或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國家或地區(qū)的學(xué)前教育不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的穿插對(duì)比，稱為()A.專題對(duì)比 B.總體對(duì)比C.橫向?qū)Ρ?D.縱向?qū)Ρ?.日本第一所幼兒園創(chuàng)立的時(shí)間是()A.1875年 B.1876年 C.1877年 D.1878年7.1985年，日本共有保育所()A.15220所 B.22904所 C.25220所 D.32784所8.在澳大利亞最早建設(shè)幼兒園的是()A.新威爾士幼兒園同盟 B.威爾士幼兒園同盟C.新南威爾士幼兒園同盟 D.南威爾士幼兒園同盟9.匈牙利允許教會(huì)、宗教學(xué)校甚至個(gè)人開設(shè)和管理幼兒園的是()A.1990年《教育法》 B.《義務(wù)教育法》C.《幼兒教育法》 D.1985年《教育法》10.多元智力理論的提出者是()A.布魯納 B.皮亞杰 C.吉爾福特 D.加德納11.皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理開展的因素有成熟、物理經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)歷和()A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡化12.瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是()A.兒童的百種語言 B.生成課程 C.方案教學(xué) D.合作研究13.以下屬于行為主義學(xué)前課程的是()A.拉瓦特里的早期兒童課程 B.韋卡特的認(rèn)知性課程C.恩格爾曼和貝雷特的課程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案14.為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)置了()A.連貫教育 B.幼兒學(xué)校 C.保育學(xué)校 D.幼年學(xué)校15.聯(lián)合國大會(huì)一致通過《兒童權(quán)利公約》的時(shí)間是()A.1988年 B.1989年 C.1990年 D.1991年16.《對(duì)比教育的研究方案與初步意見》的作者是()A.薩德勒 B.康德爾 C.朱利安 D.霍姆斯17.以國家或地區(qū)為單位，對(duì)學(xué)前教育的制度和實(shí)踐進(jìn)展研究，稱為()A.整體研究 B.局部研究 C.區(qū)域研究 D.問題研究18.在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)模式是()A.教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式 B.個(gè)性—定向型相互作用模式C.教學(xué)—定向型相互作用模式 D.個(gè)性—訓(xùn)導(dǎo)型模式19.在德國學(xué)前課程理論中，旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)兒童智力開展的理論為()A.功能論 B.學(xué)科論 C.情境論 D.知識(shí)論20.1972年，英國教育科學(xué)大臣撒切爾發(fā)表了()A.《哈多報(bào)告》 B.《費(fèi)舍法案》C.《普洛登報(bào)告書》 D.《教育白皮書》21.19世紀(jì)的最初20年，為解決婦女就業(yè)孩子無人看管的問題，德國各地建設(shè)了不少私立的、冠以各種名稱的學(xué)前教育設(shè)施，其中最早最負(fù)盛名的保育所的開設(shè)者是()A.巴烏利美 B.弗利托娜C.瓦德切克 D.福祿貝爾22.1970年，聯(lián)邦德國教育委員會(huì)把學(xué)前教育也納入教育方案的設(shè)想之中，此方案是()A.《先行方案》 B.《教育構(gòu)造方案》C.《幼兒憑證方案》 D.《幼兒教育方案》23.在學(xué)前師資培訓(xùn)上有著明顯的層次性或等級(jí)性特征的國家是()A.英國 B.美國 C.法國 D.德國24.美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一是()A.幼兒園 B.學(xué)前班 C.托兒所 D.家庭學(xué)校25.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為感覺教育應(yīng)注意三個(gè)問題：應(yīng)該重視視、聽、觸覺的訓(xùn)練，應(yīng)該注意感覺教育的適宜時(shí)期和()A.應(yīng)該使感覺教育的刺激孤立化 B.應(yīng)該使感覺教育針對(duì)特定的顏色C.應(yīng)該使感覺教育針對(duì)特定的聲音 D.應(yīng)該使感覺教育針對(duì)特定的事物26.光譜方案的設(shè)計(jì)者是加德納和()A.西蒙 B.費(fèi)爾德曼 C.比奈 D.皮亞杰27.根據(jù)皮亞杰的智力開展階段論，幼兒時(shí)期的智力開展屬于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段28.海伊斯科普課程49條關(guān)鍵經(jīng)歷的提出是針對(duì)兒童()A.情感領(lǐng)域 B.社會(huì)領(lǐng)域 C.認(rèn)知領(lǐng)域 D.身體領(lǐng)域29.研究人員作為研究對(duì)象的一個(gè)成員，深入其境，進(jìn)展較長期的觀察研究的方法，稱為()A.參觀訪問法 B.現(xiàn)場(chǎng)研究法 C.問卷法 D.文獻(xiàn)法30.一種動(dòng)作的構(gòu)造或組織，這種構(gòu)造或組織具有概括性的特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種一樣或類似的情景中去。皮亞杰稱這種構(gòu)造或組織為()A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡二、名詞解釋〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕31.蒙臺(tái)梭利所指的“工作〞32.《費(fèi)舍法案》33.邏輯－數(shù)理智力34.高麗夫人兒童中心三、簡答題〔本大題共4小題，每題5分，共20分〕35.法國學(xué)前教育的特點(diǎn)與問題。36.德國學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度述評(píng)。37.俄羅斯1994年發(fā)布的學(xué)前教育國家標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)。38.簡述瑞典的父母教育的內(nèi)容。四、論述題〔本大題共2小題，每題11分，共22分〕39.論述日本學(xué)前教育面臨的主要問題以及改革動(dòng)力分析。40.瑞吉?dú)W教育方案可以給我國幼兒園課程改革哪些啟示?五、材料分析題〔本大題12分〕41.一天早上，約翰的方案是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。突然他不想找了，看起來想放棄原來的方案，這時(shí)教師走了過來。“你能用什么東西來做方向盤呢〞“它必須像這樣〔約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)〕。〞“它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧。〞他們一起在教室里找。對(duì)約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢〞“娃娃家區(qū)的掃帚！〞約翰很實(shí)際地說：“但還需要有一個(gè)圓盤。〞他們又繼續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤子。“你若何能把它裝上去呢〞“我知道，中間打一個(gè)洞。〞在教師的協(xié)助下，約翰成功地完成了他的方案，并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來坐他的汽車。這是海伊斯科普教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，基于以上材料分析海伊斯科普教育方案的內(nèi)容與特點(diǎn)。2008年10月高自考學(xué)前對(duì)比教育試題一、單項(xiàng)選擇題1奠定朱利安作為對(duì)比教育學(xué)之父的著作是A《對(duì)比教育的研究方案與初步意見》B《對(duì)比教育》C《對(duì)比教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》D《教育中的對(duì)比法》2提出“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事情〞觀點(diǎn)的是A朱利安B霍姆斯C薩德勒D康德爾3對(duì)比教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，設(shè)計(jì)到爭執(zhí)、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說明對(duì)比教育有A開放性B跨學(xué)科性C跨區(qū)域性D可比性4對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)展全面的、綜合的、縱橫交織的研究是A區(qū)域研究B整體研究C局部研究D問題研究5在英國，正式將保育學(xué)校納入國民教育制度中的是A《泰勒?qǐng)?bào)告》B《普洛登報(bào)告書》C《兒童法》D《費(fèi)舍法案》6英國多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加A教師鑒定委員會(huì)的考試B國家托兒所保姆考試局的考試C國家教育委員會(huì)的考試D國家考試中心的考試71770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學(xué)校是A編織學(xué)校B母育學(xué)校C家庭學(xué)校D保育學(xué)校8幼教機(jī)構(gòu)承當(dāng)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來的國家是A德國B美國C法國D韓國9德國最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是A巴烏利美保育所B弗利托那幼兒學(xué)校C柯夏幼兒園D福祿倍爾幼兒園10強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)通過建設(shè)幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作地必要性的是A薩金特委員會(huì)B中央福利委員會(huì)C坎葛薩蘭新哈委員會(huì)D克薩內(nèi)委員會(huì)11在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是A《印度教育法》B《聯(lián)邦兒童法》C《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》D《聯(lián)邦教育法》12幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)是自由的國家是A美國B蘇丹C埃及D南非13開辦第一所“公寓幼兒學(xué)校〞或稱“兒童之家〞的是A柯夏B蒙臺(tái)梭利C巴烏利美侯爵夫人D福祿倍爾14蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具有特色的局部是A藝術(shù)教育B情感教育C感覺教育D語言教育15皮亞杰心理開展理論中的一個(gè)核心概念是A同化B圖式C順應(yīng)D平衡161855年創(chuàng)立了美國最早的幼兒園的是A福祿倍爾B伊莉莎白-皮博迪C馬爾波D瑪格麗特-舒爾茲17美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一是A保育學(xué)校B托兒所C家庭學(xué)校D學(xué)前班181965年在美國批準(zhǔn)先行方案，建設(shè)多個(gè)工程與中心，為兒童提供服務(wù)的是A克林頓B約翰遜C布什D卡特191984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡兒童的A特殊幼兒園B托兒所幼兒園C托兒所學(xué)校D幼兒園20提出教育民族性原則，對(duì)俄國幼教開展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是A烏索娃B凱洛夫C葉連娜D烏申斯基211949年日本公布法令將幼兒園教師稱為A教員B保姆C保育員D教諭22日本于1990年公布的將幼兒園教育內(nèi)容改為“安康〞、“人際關(guān)系〞、“環(huán)境〞、“語言〞、“表現(xiàn)〞五個(gè)領(lǐng)域的是A《保育大綱》B《幼兒園教育大綱》C《學(xué)校教育法》D《保育所保育指南》23在澳大利亞最早建設(shè)幼兒園的組織是A新南威爾士幼兒園同盟B威爾士幼兒園同盟C新威爾士幼兒園同盟D南威爾士幼兒園同盟241977年，墨西哥城的幼兒園占了全國幼兒園的A1/3B1/4C1/5D1/625認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)是體育鍛煉的匈牙利學(xué)前教育是A特?zé)崞滲布努恩斯維C克瓦格D沃嘉26光譜方案的合作完成者是費(fèi)爾德曼和A西蒙B加德納C比奈D皮亞杰27瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是A兒童的百種語言B生成課程C方案教學(xué)D合作研究28以下屬于行為主義學(xué)前課程的是A拉瓦特里的早期兒童課程B韋卡特的認(rèn)知性課程C恩格爾曼和貝雷特的課程方案D海伊斯科普早期初等教育方案29為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)置了A連貫教育B幼兒學(xué)校C保育學(xué)校D幼年學(xué)校301989年，聯(lián)合國大會(huì)一致通過了被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國際法律文書〞的文件是A《兒童權(quán)利公約》B《兒童權(quán)利宣言》C《兒童存在、保護(hù)和開展世界宣言》D《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》二、名詞解釋31.1942年《青少年福利法》32.《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》33“先行方案〞34視覺一空間智力三、簡答題35簡述英國學(xué)前教師的培養(yǎng)。36簡述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。37開展適宜性課程模式述評(píng)。38簡述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。四、論述題39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐開展的實(shí)際情況看學(xué)前對(duì)比教育研究的意義。40加拿大早期教育存在的主要問題及其對(duì)策。五、材料分析題41有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵呀，為什么他就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢〞而另一個(gè)教師卻想：“他好似對(duì)音樂很感興趣，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂，或者用一首歌來開場(chǎng)上課效果會(huì)更好。〞請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法更有利于兒童開展，其中蘊(yùn)含了若何的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀2008年10月全國高等教育自學(xué)考試學(xué)前對(duì)比教育試題答案及評(píng)分參考〔課程代碼0401〕一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共30分)1-5ACBBD6-10BACAA11-15BCBCB16-20DABDD21-25DBAAC26-30BACDA二、名詞解釋〔每題4分，共20分〕31.1942年《青少年福利法》規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位；〔1分〕基本奠定現(xiàn)代德國學(xué)前兒童教育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門管轄；〔2分〕提出“白天的幼兒之家〞和加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)?！?分〕32《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，〔1分〕使所有兒童從出生6個(gè)月開場(chǎng)直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園承受平等的免費(fèi)教育?！?分〕托兒所招收進(jìn)幼兒園的孩子，幼兒園對(duì)4周歲至5周歲的兒童進(jìn)展入學(xué)前的準(zhǔn)備教育?！?分〕33“先行方案〞1965年秋，美國開場(chǎng)在全國范圍內(nèi)實(shí)行該方案，〔1分〕這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育方案均等目標(biāo)的一項(xiàng)重要方案，〔1分〕以90%以上的生活在貧困線以下家庭的3-5歲兒童為對(duì)象，制定了多方面開展的目標(biāo)與內(nèi)容，幫助貧困兒童獲得與富裕兒童同等受教育的時(shí)機(jī)?！?分〕34視覺一空間智力這種智力主要指感受、區(qū)分、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，〔2分〕表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、構(gòu)造、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力?！?分〕三、簡答題〔每題5分，共20分〕35簡述英國學(xué)前教師的培養(yǎng)。〔1〕教師?！?分〕展開酌情給2分〔2〕托兒所保姆〔1分〕展開酌情給1分36簡述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)多區(qū)域、多層次；〔1分〕全方位、立體化；〔1分〕重個(gè)性、講自由；〔1分〕重活動(dòng)、重“工作〞；〔1分〕重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造。〔1分〕37開展適宜性課程模式述評(píng)第一，把適應(yīng)兒童的開展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡開展特點(diǎn)和個(gè)別兒童開展的差異?！?分〕第二，認(rèn)為游戲是兒童開展的主要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標(biāo)志。〔2分〕第三，重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量。〔1分〕38簡述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)第一，為幼兒安康打下根基，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度?！?分〕第二，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛之心、合作態(tài)度?！?分〕第三，培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣與關(guān)心?！?分〕第四，培養(yǎng)對(duì)語言的興趣和關(guān)心、態(tài)度和感受力〔1分〕第五，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增加感性認(rèn)知?！?分〕四、論述題〔每題11分，共22分〕39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐開展的實(shí)際情況看學(xué)前對(duì)比教育研究的意義〔一〕加深對(duì)世界各國學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識(shí)?！?分〕展開酌情給2分〔二〕吸取外國學(xué)前教育經(jīng)歷教訓(xùn)，作為我國學(xué)前教育改革的借鑒。〔1分〕展開酌情給2分〔三〕加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！?分〕展開酌情給2分〔四〕增進(jìn)國際了解，促進(jìn)國際間的文化交流〔1分〕展開酌情給1分40加拿大早期教育存在的主要問題及其對(duì)策存在問題：第一，看護(hù)服務(wù)的需求量增加1分第二，資金來源1分第三，師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂。1分第四，看護(hù)選擇多樣化1分第五，私營機(jī)構(gòu)面臨困境。1分第六，幼小銜接問題。1分第七，學(xué)校開辦日托所的比例不斷上升。1分對(duì)策可著點(diǎn)分開論述，也可綜合論述，主要可從加大經(jīng)費(fèi)投入〔2分〕、提高師資素質(zhì)〔1分〕、理順管理體制〔1分〕等方面展開論述。五材料分析題41〔1〕后一位教師的做法更有利于兒童開展。〔2分〕〔2〕兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式?！?分〕結(jié)合案例展開論述酌情給2分教師應(yīng)積極開展兒童多方面的智力與才能，促進(jìn)幼兒的全面開展〔2分〕。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面開展?！?分〕結(jié)合案例展開論述酌情給2分全國2007年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前對(duì)比教育試題一、單項(xiàng)選擇1.20世紀(jì)30—40年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的出色領(lǐng)導(dǎo)人是〔〕A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.福祿倍爾D.希爾2.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國學(xué)前教育課程模式是〔〕A.顯性課程B.直接指導(dǎo)模式C.零點(diǎn)方案課程D.銀行街模式3.把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知構(gòu)造中去的過程，皮亞杰稱之為〔〕A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡4.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型不包括〔〕A.特殊幼兒園B.托兒所幼兒園C.托兒所D.家庭學(xué)校5.1989年出臺(tái)確實(shí)定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是〔〕A.《教育法》B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教育大綱》D.《學(xué)前教育設(shè)想》6.日本旨在提高5歲幼兒入園率到達(dá)60%的是〔〕A.第一次幼兒園教育振興方案B.第二次幼兒園教育振興方案C.第三次幼兒園教育振興方案D.第四次幼兒園教育振興方案7.發(fā)表演講，宣稱兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家〔〕A.福澤諭吉B.谷本富C.土川五郎D.東基吉8.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不包括〔〕A.幼兒園B.兒童保育中心C.語言所D.家庭日托中心9.1975年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門〔〕A.國家安全與衛(wèi)生部B.親子保護(hù)合作組織C.國家養(yǎng)育和營養(yǎng)機(jī)構(gòu)D.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局10.1998年，加德納提出的第八種智力是〔〕A.音樂—節(jié)奏智力B.交往—交流智力C.自知—自省智力D.自然觀察者智力11.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是一種彈性方案——即所謂的〔〕A.生成課程B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程C.預(yù)成課程D.整合課程12.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是〔〕A.華生B.赫爾C.斯金納D.班杜拉13.美國許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書是過渡性，期限5—10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)承受在職教育，取得〔〕A.學(xué)士學(xué)位B.碩士學(xué)位C.博士學(xué)位D.大專學(xué)歷14.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的〔〕A.先行方案B.菩提方案C.零點(diǎn)方案D.普及方案15.日本于1990年實(shí)施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是〔〕A.《保育大綱》B.《幼兒園教育綱要》C.《保育所保育指南》D.《幼兒園教育大綱》16.對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)展全面的、綜合的、縱橫交織的研究，稱為〔〕A.整體研究B.局部研究C.區(qū)域研究D.問題研究17.從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經(jīng)歷，皮亞杰稱為〔〕A.成熟B.物理經(jīng)歷C.社會(huì)經(jīng)歷D.平衡化18.1816年，英國第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是〔〕A.懷爾德斯平B.歐文C.麥克米倫D.羅恩19.20世紀(jì)60年代后期，英國政府為幼小銜接問題發(fā)布的，并為幼兒教育開展提出許多具體建議的報(bào)告是〔〕A.《哈多報(bào)告》B.《費(fèi)舍法案》C.《普洛登報(bào)告書》D.《教育白皮書》20.被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“母育學(xué)校〞的先驅(qū)的教育家是〔〕A.凱果瑪B.福祿倍爾C.柯夏D.奧柏林21.將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的人物是〔〕A.巴烏利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福祿倍爾22.在德國學(xué)前課程理論中，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來進(jìn)展，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱為〔〕A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論23.20世紀(jì)70年代，朝鮮逐步實(shí)行“幼兒公育〞，并用法律條文固定下來，建設(shè)了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中對(duì)比重要的法律是〔〕A.《關(guān)于朝鮮學(xué)校教育制度的規(guī)定》B.《朝鮮民主主義人民共和國兒童法》C.《教育法》D.《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》24.蒙臺(tái)梭利教育方法三要素的核心是〔〕A.有準(zhǔn)備的環(huán)境B.作為導(dǎo)師的教師C.作為活動(dòng)對(duì)象的工作材料D.三者都是25.俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是〔〕A.1860年B.1861年C.1862年D.1863年26.把各個(gè)國家的同一類學(xué)前教育問題并列在一起進(jìn)展對(duì)比研究，稱為〔〕A.專題對(duì)比B.總體對(duì)比C.橫向?qū)Ρ菵.縱向研究27.根據(jù)皮亞杰的智力開展階段論，小學(xué)生的智力開展主要屬于〔〕A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段28.海伊斯科普課程的一日生活安排包括〔〕A.五個(gè)環(huán)節(jié)B.六個(gè)環(huán)節(jié)C.七個(gè)環(huán)節(jié)D.八個(gè)環(huán)節(jié)29.通過分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來了解外國學(xué)前教育情況的一種方法，稱為〔〕A.參觀訪問法B.現(xiàn)場(chǎng)研究法C.問卷法D.文獻(xiàn)法30.“兒童之家〞，此名稱起源于〔〕A.德國B.法國C.英國D.意大利二、名詞解釋題〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕31.編織學(xué)校32.1924《青少年福利法》33.教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式34.新西蘭毛利語言所三、簡答題〔本大題共4小題，每題5分，共20分〕35.簡述法國重視幼小銜接的做法。36.海伊斯科普教育方案的主要特點(diǎn)。37.美國幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。38.簡述多元智力理論關(guān)于智力構(gòu)造的主要含義。四、論述題〔本大題共2小題，每題11分，共22分〕39.若何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法。40.俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問題及開展趨勢(shì)。五、材料分析題〔本大題12分〕41.1990年春天，午餐前：2個(gè)5歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由5歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。教師們覺得這樣比由教師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。請(qǐng)根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。2007年10月全國高等教育自學(xué)考試學(xué)前對(duì)比教育試題答案及評(píng)分參考一、單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.B4.D5.D6.A7.B8.C9.D10.D11.A12.A13.B14.B15.D16.A17.C18.B19.C20.A21.D22.C23.D24.A25.A26.A27.C28.C29.D30.D二、名詞解釋31.1770年，由法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立〔1分〕，照顧和教育4—7歲的學(xué)前兒童〔1分〕，課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等〔2分〕。32.德國公布此法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利〔2分〕以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位〔2分〕。33.教學(xué)目的是讓兒童掌握知識(shí)技能〔1分〕；教師不得不完成教學(xué)大綱〔1分〕；在教學(xué)中學(xué)生是客體〔1分〕；面向全體，小學(xué)化〔1分〕。34.起源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動(dòng)，目的在于支持和鼓勵(lì)使用毛利語言和文化〔1分〕；是新西蘭第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)〔1分〕；確保兒童一出生，就用毛利語與之對(duì)話〔1分〕；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用〔1分〕。三、簡答題35.1990年政府公布政令，把學(xué)前教育和小學(xué)教育和為一體〔2分〕；1990年繼政令后，合并母育學(xué)校和小學(xué)的監(jiān)視工作〔2分〕；增加男性教師〔1分〕。36.豐富而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境——活動(dòng)區(qū)〔1分〕；環(huán)環(huán)相扣的一日生活安排〔1分〕；主動(dòng)學(xué)習(xí)的兒童〔1分〕；支持、協(xié)助與引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)展課程開發(fā)的教師〔1分〕。除要點(diǎn)外有任何展開的給1分。37.1989年以來，布什召集50州的州長設(shè)想了著名的《美國2000年教育目標(biāo)》，提出了面向21世紀(jì)的6條“美國教育標(biāo)準(zhǔn)〞〔2分〕；指明了課程開展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向，有助于統(tǒng)一美國各地幼兒教育的水準(zhǔn)〔2分〕，但高標(biāo)準(zhǔn)給綜合教育改革帶來挑戰(zhàn)〔1分〕。38.第一，每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式〔1分〕；第二，智力是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力〔2分〕；第三，個(gè)體智力的開展方向和程度受環(huán)境和教育的影響與制約〔1分〕；第四，智力是多維的〔1分〕。四、論述題39.第一，正確把握蒙臺(tái)梭利教育法〔2分〕；要全面認(rèn)識(shí)蒙氏教育法的內(nèi)容，包括：兒童觀、教育方法、三方面〔2分〕；第二，合理借鑒蒙氏教育法有兩條思路〔2分〕：當(dāng)“以我為主，他為我用〞時(shí)，要借鑒蒙氏多層次、全方位、重個(gè)性、重和諧、重實(shí)踐教育方法〔2分〕；當(dāng)“以他為主，他我結(jié)合〞時(shí)，要關(guān)注教育內(nèi)容與班級(jí)組織形式兩個(gè)問題〔2分〕。40.存在問題：依靠有償服務(wù)和局部收費(fèi)等〔2分〕；給與教育機(jī)構(gòu)最大的自主權(quán)，賦予權(quán)力〔2分〕；促進(jìn)辦學(xué)主體多元化〔1分〕。開展趨勢(shì)：非政治化和非意識(shí)化趨勢(shì)〔2分〕；民主化和多元化方向〔2分〕；個(gè)性化和民族化〔2分〕。五、材料分析題41.兒童觀：兒童是開展的主人，有豐富的創(chuàng)造力和想象力〔1分〕，兒童不是孤立和抽象的〔1分〕，兒童是學(xué)習(xí)者和研究者〔1分〕，以上三條結(jié)合材料深入闡述者酌情給3分。教師觀：教師成為兒童活動(dòng)的支持者和研究者〔2分〕，支持作用結(jié)合材料分析的給〔2分〕；研究作用結(jié)合材料分析的給〔2分〕。全國2006年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前對(duì)比教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1．漢斯運(yùn)用的研究方法是〔〕A．因素分析法B．問題法C．定量研究法D．構(gòu)造功能主義方法2．從范圍上來說，學(xué)前對(duì)比教育學(xué)科研究〔〕A．學(xué)前教育制度B．學(xué)前教育行政C．學(xué)前教育目的D．學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域3．“對(duì)比教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)。〞持此觀點(diǎn)的教育家是〔〕A．庫森B．薩德勒C．漢斯D．康德爾4．在英國，正式將保育學(xué)校納入國民教育制度中的法律文件是〔〕A．《費(fèi)舍法案》B．《哈多報(bào)告》C．《普洛登報(bào)告書》D．《教育白皮書》5．英國家庭開端方案的創(chuàng)立人是〔〕A．普林格爾B．哈里森C．迪林D．歐文6．19世紀(jì)中葉，將福祿貝爾方法傳入法國的人是〔〕A．肖夫人B．別勞夫人C．德瑞D．凱果瑪7．柯夏創(chuàng)辦了法國第一所〔〕A．紡織學(xué)校B．日間托兒所C．母育學(xué)校D．日間看護(hù)中心8．德國幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是〔〕A．巴烏利美B．瓦德切克C．弗利托娜D．福祿貝爾9．對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文件是〔〕A．《青少年福利法》B．《費(fèi)舍法》C．《教育構(gòu)造方案》D．《教育基本法》10．在美國有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩〞的幼兒教育模式，這種模式是〔〕A．認(rèn)知取向模式B．銀行街模式C．直接指導(dǎo)模式D．開展適宜性課程11．美國第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于〔〕A．1855年B．1860年C．1868年D．1870年12．1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的〔〕A．乳嬰期兒童托兒所B．工廠托兒所C．寄宿幼兒園D．學(xué)前教育學(xué)院13．蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開場(chǎng)于〔〕A．50年代末B．60年代初C．60年代末D．80年代末14．俄國最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是〔〕A．福祿貝爾學(xué)院B．學(xué)前教師養(yǎng)成所C．裴斯塔洛齊中心D．學(xué)前教育學(xué)院15．日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為〔〕A．雙中幼兒園B．大阪托兒所C．雙中托兒所D．東京女子師范附屬幼兒園16．日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是〔〕A．《幼兒園保育法》B．《幼兒園令》C．《教育基本法》D．《保育大綱》17．匈牙利第一所幼兒園的開辦人是〔〕A．特?zé)崞滲．瓦格C．布努恩斯維克D．沃嘉18．在墨西哥，從1個(gè)半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱為〔〕A．幼兒教育B．家庭教育C．學(xué)前教育D．始初教育19．朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)名為〔〕A．雙中托兒所B．日間托兒所C．新村幼兒園D．“三八〞托兒所20．蘇丹目前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久的是〔〕A．私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園B．私立的托兒所或幼兒園C．社會(huì)福利部辦的幼兒園D．由協(xié)會(huì)辦的幼兒園21．1907年，蒙臺(tái)梭利開辦了第一所“公寓幼兒學(xué)校〞，又稱〔〕A．兒童之家B．幼兒園C．兒童的花園D．快樂之家22．蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是〔〕A．有準(zhǔn)備的環(huán)境B．導(dǎo)師C．工作材料D．活動(dòng)23．皮亞杰認(rèn)為心理開展中最重要的因素，即決定因素是〔〕A．成熟B．物理因素C．社會(huì)經(jīng)歷D．平衡化24．根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在〔〕A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段25．光譜方案最大的特色之一是〔〕A．主題B．聯(lián)結(jié)C．個(gè)人化D．系列化26．在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無能，這種人被稱作〔〕A．神童B．早慧兒童C．天才D．白癡奇才27．最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是〔〕A．方案教學(xué)B．生成課程C．社區(qū)管理D．活動(dòng)課程28．瑞吉?dú)W兒童中心成立于〔〕A．1979年B．1981年C．1987年D．1994年29．各國對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有多種模式，其中法國屬于〔〕A．平等模式B．兩層次模式C．統(tǒng)一模式D．合作模式30．華生所建設(shè)的理論被稱作是〔〕A．行為主義理論B．認(rèn)知開展理論C．人文主義理論D．社會(huì)學(xué)習(xí)理論二、名詞解釋(本大題共4小題，每題4分，共16分)31．幼兒憑證方案32．教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式33．圖式34．《兒童權(quán)利公約》三、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)35．學(xué)前對(duì)比教育的主要研究方法。36．日本《幼兒園大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)。37．朝鮮學(xué)前教育的特色。38．瑞吉?dú)W幼教體系的理論根基和基本思路。四、論述題〔本大題共2小題，每題11分，共22分〕39.評(píng)述德國學(xué)前教育課程理論。40.若何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法五、材料分析題(本大題12分)41.地圖真奇妙教師在教室里布置了國旗、國徽、天安門、中國地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時(shí)，有幼兒大聲地說：“看，這象不象一只雞。〞這個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說法，一邊在地圖上指指畫畫，“這兒是頭〞、“這兒是尾巴〞、“這兒是肚子〞，我輕聲地說：“這是什么呀?〞“是中國地圖〞?！拔覀兗乙灿械貓D，明天我也要帶到幼兒園來〞。在這之后的一個(gè)星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來了四十多份地圖……，在這過程中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)地圖的極大好奇與關(guān)注，于是我們結(jié)合幼兒的興趣生成了《地圖真奇妙》這一主題。主題生成后開展了一系列活動(dòng)：活動(dòng)l：地圖的種類討論：這是什么地圖?你是若何知道的?準(zhǔn)備：將幼兒帶來的地圖布置在教室的四周，辦地圖展。活動(dòng)2：地圖上的道路組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖，觀察地圖。活動(dòng)3：地圖上的標(biāo)志組織策略：經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志?；顒?dòng)4：我為教室畫地圖組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫地圖。請(qǐng)用所學(xué)的多元智力課程理論進(jìn)展分析，并說明對(duì)我國幼兒教育課程改革的啟示。試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.D4.A5.B6.B7.B8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.D20.A21.A22.A23.D24.A2