如何做好課程教學(xué)設(shè)計

如何做好課程教學(xué)設(shè)計前言言

教學(xué)要講究方法，要引起學(xué)生的興趣，要掌控課堂氛圍。教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的高度提煉、教學(xué)方式方法的合理有效運用、教學(xué)過程的精心安排，深入淺出，旁征博引，把復(fù)雜的問題講簡單，通俗易懂，便于理解。那么，如何設(shè)計生動有趣的高質(zhì)量的課程教學(xué)呢？要達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須真正地站在學(xué)習(xí)者的角度來思考問題，強化知識的無形滲透，讓學(xué)習(xí)者充分體驗知識的形成過程，目錄CONTENTS1.教學(xué)的內(nèi)涵2.

教學(xué)教學(xué)設(shè)計的概念3.教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想4.

教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容01教學(xué)的內(nèi)涵添加字添文字添加文字添加文字添加文字1教學(xué)的內(nèi)涵

我們對教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識也應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。把“教”從知識傳授為主逐步轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新為主，把“學(xué)”從模仿和仿效為主轉(zhuǎn)向以探究、實踐和合作式學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”和“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。01040203教學(xué)是有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行人類已有經(jīng)驗和知識傳授的活動形式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和精心安排過程中進(jìn)行的。教學(xué)所要實現(xiàn)的不僅僅是知識的傳授，更有人格的完善、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)將傳授的知識，按照邏輯關(guān)系和認(rèn)知規(guī)律形成系統(tǒng)完整的教學(xué)體系1教學(xué)的內(nèi)涵010304061教學(xué)的內(nèi)涵我們在運用教學(xué)這一途徑時可供選擇的教學(xué)組織形式主要有：010204課堂教學(xué)（教學(xué)的基本形式）現(xiàn)場教學(xué)（教學(xué)的輔助形式）復(fù)式教學(xué)（教學(xué)的特殊形式）信息化教學(xué)（教學(xué)的電化形式）02教學(xué)設(shè)計的概念2教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對于課堂細(xì)節(jié)的研究與自然科學(xué)和人文科學(xué)研究是一樣的，深入研究教學(xué)過程、精心設(shè)計課程（課堂）教學(xué)是教師教學(xué)能力提升和專業(yè)成長的必由之路。，關(guān)于“教什么”和“怎么教”的一種方案設(shè)計，它是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求，運用系統(tǒng)的方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃。03教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想3教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想1．正確的教育理念1．正確的教育理念

2．精心凝練的教學(xué)內(nèi)容

3．合理有效的教學(xué)方式與方法3.1正確的教育理念——什么是教育

教育不是簡單的理性知識的堆積，專業(yè)知識雖然重要，但更需要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和探索、思考、學(xué)習(xí)以及踐行的能力。“教育就是將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西?！蹦敲?，所謂“剩下的東西”究竟是什么？我認(rèn)為，“剩下的東西”就是教育的本質(zhì)和精髓，就是“獨立的人格、探索的精神、學(xué)習(xí)的能力、踐行的能力”。作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個問題，對于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是非常必要的。這是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計最為核心的指導(dǎo)思想。3.2精心凝練的教學(xué)內(nèi)容——教什么

教師要精心凝練自己的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該將學(xué)科知識融會貫通，“基于教材，高于教材”，講授自己數(shù)年乃至數(shù)十年科學(xué)研究所獲得的感悟，自己對學(xué)科的認(rèn)識過程和體驗，自己在領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵過程中走過的“彎路”，自己對學(xué)科體系認(rèn)識和感悟之“精華”。要讓學(xué)生站在“你”的肩上認(rèn)識世界，堅決杜絕“照本宣科”。3.3合理有效的教學(xué)方式與方法——怎么教

教學(xué)過程是教與學(xué)雙邊互動過程，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教為學(xué)而存在，學(xué)又要靠教來引導(dǎo)，二者相互依存，相互作用。課堂教學(xué)不能拘泥于某一固定的形式，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)?、合理的、有效的方式與方法。因此，教學(xué)方式與方法設(shè)計的核心思想是“內(nèi)容決定形式”?？傊虒W(xué)設(shè)計的精髓是要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點，強化思想方法的滲透，體驗知識的形成過程，加強學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維。而科學(xué)家自身對學(xué)科的感悟是教學(xué)設(shè)計的靈魂。04教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容4教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容基礎(chǔ)信息分析教學(xué)改革與研究教學(xué)環(huán)節(jié)和活動設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的凝練教學(xué)方式與方法教學(xué)反思與評價教學(xué)設(shè)計9%4.1基礎(chǔ)信息分析010204050306明確“教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的要求專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系分析教材及閱讀材料分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點與難點4.2教學(xué)內(nèi)容的凝練

我國目前高等院校仍然在不同程度上存在著先進(jìn)的科學(xué)理論/技術(shù)與陳舊的課程體系設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容/體系之間的矛盾。因此，按照“基于教材，高于教材，突出特色”的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，凝練符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程教學(xué)內(nèi)容就成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的核心要素之一。教師應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展國際趨勢，梳理課程教學(xué)核心知識，使教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時代發(fā)展的步伐。

4.3．教學(xué)環(huán)節(jié)和活動設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成與各部分教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計、板書結(jié)構(gòu)設(shè)計，建立多媒體與板書之間的協(xié)同關(guān)系。在此過程中，必須明確教學(xué)過程設(shè)計的設(shè)計目的和設(shè)計意圖，不能為了設(shè)計而設(shè)計。在課程（課堂）教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，實事求是，按照客觀實際，考慮是否需要設(shè)計合理的教學(xué)活動。教學(xué)活動設(shè)計的指導(dǎo)思想，是突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題，設(shè)計師生互動方式，增加學(xué)生的自主探究。4.4教學(xué)方式與方法八個方面值得教師在教法設(shè)計中高度重視:教師的語言藝術(shù)兩個近1/3位要提倡和體現(xiàn)質(zhì)疑與挑戰(zhàn)精神不能變成教師一個人的演講要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問合理把握適時適度的賞識教育充分發(fā)揮教師的人格魅力豐富的課堂過程4.5教學(xué)反思與評價

當(dāng)我們每完成一門課程的教學(xué)任務(wù)后，都應(yīng)該深刻反思，評價每堂課教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果，對每堂課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時修改、補充、完善，寫出自己的教學(xué)感想、心得和體會。而這個過程恰恰就是教師教學(xué)能力提升、教師專業(yè)成長的必然途徑。

4.6教學(xué)改革與研究

教師在教學(xué)過程中的問題是教學(xué)研究課題的主要來源。我們應(yīng)該把那些重要的、迫切需要解決的教學(xué)問題凝練出來，轉(zhuǎn)化為研究課題。對這些教學(xué)實踐過程中凸顯出來的現(xiàn)實