七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例

寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

一作業(yè)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物特點(diǎn)。

2.能夠通過(guò)運(yùn)用外貌（肖像）、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等人物

描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人物特點(diǎn)。

3.把人物放在事件情境中，學(xué)寫(xiě)片段。

二.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課前作業(yè)：請(qǐng)找出《從百草園到三味書(shū)屋》課文中描寫(xiě)壽鏡吾

先生外貌的片段。

題目序號(hào)1題型引導(dǎo)性作業(yè)

作業(yè)題指標(biāo)目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分

鐘）

了解人物描寫(xiě)低中高容易3

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生根據(jù)小學(xué)所理解的人物描寫(xiě)知識(shí)，初步把握人物

特點(diǎn)。

2.課中作業(yè)：根據(jù)教師截取的人物外貌描寫(xiě)的片段，猜一猜名

著中的典型人物。

題目序號(hào)2題型引導(dǎo)性作業(yè)

作業(yè)題指標(biāo)目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分

鐘）

把握人物特低中高容易2

點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀量，進(jìn)一步把握人物特點(diǎn)。

3.課中作業(yè)：小組合作，組長(zhǎng)抽選題目，觀察討論，用今天所

學(xué)方法對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

題目序號(hào)3題型形成性作業(yè)

作業(yè)題指標(biāo)目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分

鐘）

把握人物特中等及以上容易8

點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖小組合作完成，克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的心理恐懼，培養(yǎng)學(xué)

生寫(xiě)作能力，把握人物特點(diǎn)。

4.課后作業(yè)：分層作業(yè)

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上兩種以上描寫(xiě)方法（如心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、

語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等等）。

③把字寫(xiě)工整。

（1）發(fā)揮想象，寫(xiě)出一個(gè)“滄桑的老父親”的形象。（A層次

學(xué)生）

（2）發(fā)揮想象，寫(xiě)出一個(gè)“清潔工阿姨”的形象。（A層次學(xué)

生）

（3）發(fā)揮想象，寫(xiě)出一個(gè)“刻薄的闊太太”的形象。（A層次

學(xué)生）

（4）根據(jù)已給情境，擴(kuò)寫(xiě)一段150左右的文字。（B層次學(xué)生）

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上兩種以上描寫(xiě)方法（如心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、

語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等等）。

③用上至少兩種以上修辭手法。

④把字寫(xiě)工整。

情境一：在雪中，我看見(jiàn)一個(gè)老父親，中年，身材很瘦，穿得

也很差，在街上賣(mài)水果。

情境二：一天夜里，她縮在墻角，路燈映在她臉上，我看到她

穿著破舊的衣服，還有那雙眼。

情境三：在公交車(chē)上，車(chē)?yán)飻D滿了人，我看見(jiàn)一位老人，挑著

裝滿蔬菜的擔(dān)子，上車(chē)了。

（5）根據(jù)已給情境，擴(kuò)寫(xiě)一段10。左右的文字。（C層次學(xué)生）

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上一種以上描寫(xiě)方法（如心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、

語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等等）。

③用上至少一種以上修辭手法。

③把字寫(xiě)工整。

情境一：在雪中，我看見(jiàn)一個(gè)老父親，中年，身材很瘦，穿得

也很差，在街上賣(mài)水果。

情境二：一天夜里，她縮在墻角，路燈映在她臉上，我看到她

穿著破舊的衣服，還有那雙眼。

情境三：在公交車(chē)上，車(chē)?yán)飻D滿了人，我看見(jiàn)一位老人，挑著

裝滿蔬菜的擔(dān)子，上車(chē)了。

題目序號(hào)4題型診斷性作業(yè)

作業(yè)題指標(biāo)目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分

鐘）

把握人物特低中高中等15

點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)生層次因材施教，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，給出情

境，可以克服中低層次學(xué)生害怕寫(xiě)作，無(wú)事可寫(xiě)的現(xiàn)

狀，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固所學(xué)知

識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把人物放在事件情境中的寫(xiě)作能力，把握

人物特點(diǎn)，片段寫(xiě)作也可讓學(xué)生克服對(duì)寫(xiě)作的畏難心

理。

三.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.作業(yè)完成度如何；字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)；字跡是否工整。

2.是否抓住人物外貌的主要特征，是否有自己的寫(xiě)作特色。

3.B層次學(xué)生是否用上兩種以上描寫(xiě)方法以及兩種以上修辭手法。

4.C層次學(xué)生是否用上一種以上描寫(xiě)方法以及一種以上修辭手法。

四.評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析

L作業(yè)評(píng)價(jià)判斷要準(zhǔn)，要及時(shí)、準(zhǔn)確、全面。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)挖掘要深，深入剖析學(xué)生寫(xiě)作存在問(wèn)題，分析問(wèn)題,

解決問(wèn)題。

3.作業(yè)跟蹤要久，長(zhǎng)時(shí)間了解學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，因材施教。

4.進(jìn)行順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)：是指對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)定等級(jí)外，還對(duì)學(xué)

生作業(yè)存在問(wèn)題及學(xué)生的個(gè)性差異給予不同的評(píng)語(yǔ)。順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)對(duì)

學(xué)生可以產(chǎn)生良好激勵(lì)作用的心理機(jī)制，極大地滿足了學(xué)生自我價(jià)

值保護(hù)的需要，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的正向?qū)W習(xí)行為。

五學(xué)生完成作業(yè)情況預(yù)估（含時(shí)間）

1.根據(jù)學(xué)生層次因材施教，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，提高學(xué)生作

業(yè)興趣。