早期閱讀校本課程設(shè)計

早期閱讀校本課程設(shè)計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠掌握早期閱讀的基本概念，理解圖畫書的基本結(jié)構(gòu)及其在閱讀中的作用；

2.學生能夠識別并讀出常見的漢字，理解詞語和簡單句子的意義；

3.學生能夠復(fù)述故事的大意，理解故事的主題和角色特點。

技能目標：

1.學生通過參與集體閱讀和小組討論，提高朗讀和表達能力；

2.學生能夠運用觀察、預(yù)測、提問等策略，提升閱讀理解能力；

3.學生通過創(chuàng)作自己的小故事，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，形成積極的閱讀態(tài)度；

2.增強學生的合作意識，培養(yǎng)在小組中分享和傾聽的良好習慣；

3.通過閱讀不同文化背景的故事，拓寬學生的視野，培養(yǎng)尊重多元文化的情感。

本課程針對小學低年級學生設(shè)計，以培養(yǎng)閱讀興趣和基本閱讀技能為核心，結(jié)合學生的認知特點，采用生動有趣的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。課程旨在幫助學生建立扎實的閱讀基礎(chǔ)，發(fā)展語言表達和思維能力，同時培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。通過具體的學習成果的分解，教師可以針對性地進行教學設(shè)計和評估，確保課程目標的實現(xiàn)。

二、教學內(nèi)容

1.圖畫書閱讀：選擇適合低年級學生的圖畫書，涵蓋不同主題和風格，如動物故事、生活故事、科普知識等，讓學生通過觀察圖畫，理解故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。

-教材章節(jié)：第一章《可愛的動物》，第二章《我的生活》。

2.漢字與詞語學習：結(jié)合圖畫書內(nèi)容，挑選出現(xiàn)頻率較高的漢字和詞語，讓學生在閱讀過程中學習漢字的讀音、書寫和意義。

-教材章節(jié)：第三章《有趣的漢字》，第四章《我會讀詞語》。

3.閱讀策略培養(yǎng)：引導學生運用觀察、預(yù)測、提問等策略，提高閱讀理解能力，并通過討論和分享，鍛煉表達能力。

-教材章節(jié)：第五章《閱讀小策略》，第六章《我們來說說》。

4.故事創(chuàng)編：鼓勵學生運用所學知識，創(chuàng)作屬于自己的小故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

-教材章節(jié)：第七章《我的故事我來講》。

5.文化素養(yǎng)培養(yǎng)：通過閱讀不同文化背景的故事，讓學生了解和尊重多元文化，培養(yǎng)良好的價值觀。

-教材章節(jié)：第八章《多彩的世界》。

教學內(nèi)容按照教材章節(jié)進行安排，共計八個課時。每課時圍繞一個主題，結(jié)合圖畫書閱讀、漢字與詞語學習、閱讀策略培養(yǎng)、故事創(chuàng)編和文化素養(yǎng)培養(yǎng)等方面，確保教學內(nèi)容的科學性和系統(tǒng)性。教師需根據(jù)學生的實際情況，合理調(diào)整教學進度，確保課程目標的實現(xiàn)。

三、教學方法

本課程采用多樣化的教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性和參與度。

1.講授法：教師以生動的語言，結(jié)合圖畫書內(nèi)容，為學生講解漢字、詞語的意義和用法，以及閱讀策略的基本概念。

-應(yīng)用場景：第一章《可愛的動物》，第三章《有趣的漢字》。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，探討故事中的角色特點、情節(jié)發(fā)展等，培養(yǎng)學生的表達能力和合作精神。

-應(yīng)用場景：第二章《我的生活》，第五章《閱讀小策略》。

3.案例分析法：選擇典型圖畫書案例，引導學生觀察、分析圖畫書的結(jié)構(gòu)、風格等特點，提高學生的審美鑒賞能力。

-應(yīng)用場景：第四章《我會讀詞語》，第六章《我們來說說》。

4.實驗法：讓學生動手制作小書、創(chuàng)作故事，通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力、想象力和創(chuàng)造力。

-應(yīng)用場景：第七章《我的故事我來講》。

5.游戲法：設(shè)計有趣的閱讀游戲，如角色扮演、詞語接龍等，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣。

-應(yīng)用場景：第八章《多彩的世界》。

6.情境教學法：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在情境中體驗閱讀，提高閱讀理解能力。

-應(yīng)用場景：貫穿整個課程教學過程。

7.互動式教學法：教師與學生、學生與學生之間開展互動，通過問答、表演等形式，激發(fā)學生的學習興趣。

-應(yīng)用場景：貫穿整個課程教學過程。

8.信息技術(shù)輔助教學法：利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，豐富教學資源，提高教學效果。

-應(yīng)用場景：貫穿整個課程教學過程。

四、教學評估

教學評估旨在全面、客觀、公正地反映學生的學習成果，采用以下評估方式：

1.平時表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和合作精神，包括朗讀、討論、提問等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

-評估內(nèi)容：學生課堂上的互動交流、小組合作、閱讀態(tài)度等。

2.作業(yè)評估：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，包括漢字書寫、詞語積累、閱讀筆記、小故事創(chuàng)作等，評估學生的鞏固應(yīng)用能力。

-評估內(nèi)容：作業(yè)的完成質(zhì)量、創(chuàng)意表達、閱讀理解等。

3.階段性考試：設(shè)置期中和期末考試，測試學生對漢字、詞語、閱讀策略等知識的掌握程度。

-評估內(nèi)容：漢字識別、詞語運用、閱讀理解、故事復(fù)述等。

4.小組展示：組織學生進行小組展示，評估學生在團隊合作、表達溝通等方面的能力。

-評估內(nèi)容：展示內(nèi)容的完整性、創(chuàng)意性，以及小組成員的參與度。

5.課堂小測驗：進行不定期的課堂小測驗，及時了解學生的學習進度和掌握情況。

-評估內(nèi)容：對課程內(nèi)容的即時反饋，檢測學習成效。

6.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我認知和批判性思維。

-評估內(nèi)容：學生對自身及同伴在學習過程中的表現(xiàn)進行評價。

7.家長反饋：通過與家長溝通，了解學生在家的閱讀情況，收集家長對學生閱讀成長的意見和建議。

-評估內(nèi)容：學生在家的閱讀習慣、興趣、進步等。

教學評估將綜合以上各個方面，對學生的學習成果進行全面評價。評估結(jié)果將作為教師調(diào)整教學策略、家長了解學生學習情況以及學生自我提升的依據(jù)。通過多元化的評估方式，促進學生綜合素質(zhì)的提高，確保課程目標的實現(xiàn)。

五、教學安排

為確保教學任務(wù)的順利完成，本課程的教學安排如下：

1.教學進度：課程共計八個課時，每課時40分鐘。根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容，合理分配教學時間，確保各章節(jié)的均衡教學。

-第一至第四章：每周1課時，共計4周；

-第五至第七章：每周2課時，共計3周；

-第八章：1課時，進行課程總結(jié)和展示。

2.教學時間：根據(jù)學生的作息時間和課程安排，選擇在學生精力充沛的時段進行教學，確保學生的學習效果。

-建議安排在上午第一、二節(jié)課，避免下午疲勞時段。

3.教學地點：選擇安靜、舒適的教室進行教學，確保教學環(huán)境的適宜性。同時，利用學校圖書館、閱覽室等資源，開展閱讀活動。

4.學生實際情況考慮：結(jié)合學生的年齡特點、興趣愛好和閱讀水平，適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式。

-如：針對低年級學生，增加游戲法和情境教學法，提高學習興趣；

-針對閱讀水平較高的學生，提供拓展閱讀材料和挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)學習潛力。

5.課外活動：組織課外閱讀活