部編版一年級語文上冊第一單元教案

部編版一年級語文第一單元教案

目錄

1.識字1天地人

2.識字2金木水火土

3.識字3口耳目

4.識字4日月水火

5.識字5對韻歌

6.語文園地一

7.口語交際：我說你做

8.快樂讀書吧

識字1天地人

［教學目標］

1.會認“天、地、人”等6個生字。

2.通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活等方法，讀準字音，認清字形。

3.初步學習朗讀課文，引導學生了解漢字的發(fā)展演變，學習漢字。

4.提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。

［教學重難點］

通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活等方法會認本課6個生字，讀準字音，認清字形。

［教學課時］1課時

一、課前談話，激發(fā)興趣

1.教師播放兒歌，學生邊讀邊做動作。

上課鈴聲響，我們快步走進課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽，仔細想,

身子坐正向前方。上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘。

2.（課件出示傅抱石的圖畫作品）引導學生觀察圖片。

1

師：你看到了什么？（教師根據(jù)學生發(fā)言情況，出示課題。）

二、朗讀課文，初識“人”

1.學生打開課本，教師糾正讀書姿勢。（設計意圖：學前常規(guī)教育融于教學中）

2.教師范讀課文。（先讀課題，再讀課文）學生跟讀。

3.課件出示古人行鞠躬禮的圖片。引導學生說話。

4.師：是啊，古人是非常注重以禮待人的，在路上遇到別人，或請別人幫忙（拜別、感謝）

都是要行禮的。（出示甲骨文“人”字）所以我們古人造出來的“人”字就是一個謙虛有禮，

懂得尊重他人的“人、

5.師：那誰知道現(xiàn)在的“人”字是怎么寫的呢？（鼓勵學生大膽上黑板書寫，對于學生書

寫的對與錯，都予以肯定，然后再糾正。）

6.教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。

7.（教師出示生字“人”）教學認讀，學生齊讀兩遍。引導識記字形。

三、圖文結合，學習“天、地”

1.師：同學們，老師經常教導大家要做一個頭頂天、腳踩地、堂堂正正的人。那你們知道

“天”和“地”這兩個生字怎么讀寫嗎？（教師在黑板上書寫“天、地”）教師領讀，學生齊

讀兩遍。

2.（課件出示小篆體“天”的圖片）引導學生觀察，這張圖片看上去像什么？（學生自由

討論交流，舉手發(fā)言）

3.出示“天”字的字體演變動畫，引導學生了解其演變過程。出示晴天、陰天、雨天等圖

片。（教師范讀，學生跟讀，指名讀，正音）出示“天”字的字體演變動畫，引導學生了解其

演變過程。出示晴天、陰天、雨天等圖片。（教師范讀，學生跟讀，指名讀，正音）

4.師：我們頭上頂?shù)氖翘?，腳下踩的是地，那么“地”字有什么特點呢？（課件出示草地、

菜地、沙地的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)都是土地，因此“地”的偏旁是“土”，教師范讀，指名讀,

學生領讀，正音。）

5.（出示生字“地”）教師引導學生組詞。

四、教學“你、我、他”

1.師：前面我們已經學習了“天、地、人”三個生字，誰還記得怎么讀？（出示生字，指

2

名讀、抽讀，師相機正音）我們經常會說“小朋友是一家，不分你我他"。那誰知道“你、我、

他”這三個字怎么讀？（教師引導認讀生字）誰能說說“你、他”有什么共同點呢？（引導學

生認識單人旁，識記字形）

2.游戲互動，理解“你、我、他”。

（1）游戲方式：

①三人為一小組，小組成員戴上“你、我、他”三個生字的頭飾。

②用一問一答形式說話，例如“我是紅紅，很高興認識你。”

（2）小組內練習，派小組上臺表演。

［教學反思］

《天地人》這節(jié)課在學習時，難免會產生畏難心理。所以在教學時，我通過創(chuàng)設良好的學

習情境，用生活中形象直觀的情景畫面引導學生感知，并通過語言引導學生識記字形，把生字

學習與日常生活中的事物聯(lián)系起來，讓學生學會在生活中學習，在學習中生活。

識字2金木水火土

［教學目標］

1.會認“一、二、三”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字和橫、豎2種筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

4.提高學生的識字能力，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

［教學重難點］

讀準字音，認清字形，并能在田字格中正確、美觀地書寫。

［教學課時］1課時

一、直接導入，學習兒歌

1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教師范讀一遍，引導學生思考：你從兒歌中知道了什么？

3.教師領讀，學生跟讀，重點指導“三、四、上”的讀音，把字音讀準確。

4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。

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二、學習“一二三四五，金木水火土”

1.教師出示課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發(fā)音。

3.識記字形。

（1）識記“一”，教師點撥引導：

設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記

憶：一根木棒"111",一根木棒“一一一”。

（2）一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，三根木

棒疊加是“三”，認讀、識記。）

（3）那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）

（4）出示不同數(shù)量的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，理解字義。

（5）“上”和“下”對比區(qū)分識記。

4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。

5.引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

（1）出示與“金木水火土”相關的圖片，引導學生聯(lián)系生活實際說說自己的理解。

（2）分別出示生活中與“金木水火土”相關的圖片，引導學生進一步感知字的含義。

6.小結：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

三、指導書寫

1.（出示：一、二、三、上）指名認讀，鞏固字音。

2.同學們已經會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？

3.認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察

“上”字各筆畫在田字格中的位置。）

4.教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）

5.教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）

6.學生自由練習，師巡視并針對性指導。

四'小結

1.師：今天我們學習了一首兒歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家

真是太棒了?，F(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。

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2.再讀課文，練習背誦。

［教學反思］

本課是一首兒歌。在教學時，我主要引導學生在讀中理解，在讀中感悟，并在熟讀的基礎

上背誦下來。學生都能積極地跟著我的引導開動大腦。由于低年級學生識字、寫字的能力還有

待提高，所以在教學時，雖然我運用聯(lián)系生活、觀察圖片等方式幫助學生認讀并書寫生字，但

是效果并不好，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以后的教學中，我將盡可能多

花一點時間，指導學生規(guī)范書寫，提高他們的書寫能力。

識字3口耳目

［教學目標］

1.認識“口、耳、目”等7個生字，會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤3個筆

畫。

2.結合課文插圖，學習一些身體部位的名稱。

3.正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

4.結合身體部位，認識生字，感受學習漢字的樂趣。

［教學重難點］

借助圖畫，識記生字。會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

［教學課時］1課時

一、直觀導入，形象教學

1.出示人體掛圖，指導認識“口、耳、目、手、足”五個身體部位。

2.出示這五個字的演變過程。（甲骨文一小篆體一簡化字）讓學生感知這些生字的演變。

3.師：我們已經知道這些生字是我們身體的一部分的名稱，那么這些“身體部位”到底能

做哪些事呢？我們一起來學習一下。

二、初識生字，了解作用

1.（教師指著自己的嘴巴）提問：

（1）同學們，我們的嘴巴（口）能做哪些事呢？（學生自由發(fā)言，如：能講話、吃飯、

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喝水...）

（2）老師正在用嘴巴做什么？（向同學們提問）

（3）原來嘴巴（口）的用途這么大呀，真是太奇妙了。同學們，快快用你們的嘴巴（口）

把這個生字讀一讀吧。（出示：口）

2.引導學生用同樣的方法學習“耳、目、手、足”。

師：小象的耳朵大又大，呼扇呼扇……同學們，那我們的耳朵可以用來做什么呢？（聽話）

3.我們的眼睛（目）、小手、腳（足）又有哪些用途呢？（眼睛：觀察事物；小手：拿筆

寫字；足：走路、站立。）

4.師小結：我們的身體部位的作用還真大呀，我們一定要好好保護它們哦！

三、師生交流，學習生字詞

1.四人小組合作學習，交流識記生字的方法，并和大家說一說自己是如何記住的。

2.全班交流自己識記生字的小竅門。

3.游戲鞏固，加強記憶。

（1）“找朋友”游戲。

（2）黑板貼出“口、耳、目、手、足”的圖片，指名學生將手中對應的生字卡貼在圖片

下面。（學生貼對之后，再帶領大家讀一遍）

4.課件出示：站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。

（1）同學們，這兩句話告訴我們平時可以用怎樣的方式站、坐、走、躺？（學生自由舉

手說）

（2）（出示生活中同學們不正確的“坐、立、行”圖片），誰能告訴老師，當你看到這幾

幅圖時，有什么樣的感受？

5.師小結：這兩句話告訴我們站立的時候要保持身體直立，不要東倒西歪，要像一棵松樹

一樣。坐要有坐樣，端端正正，不要晃來晃去。走路的時候，不要慢慢吞吞，要迅速。臥姿要

側臥，舒適。（認讀“站、坐”）

四、指導書寫生字

1.出示會寫字“口、目、耳、手”，指名認讀，并進行口頭擴詞練習。

2.開火車讀，卡片抽讀。

3.指導觀察生字在田字格中的位置以及筆順書寫。

4.教師范寫生字。（重點指導：書寫“手”字時，第一筆是平撇，下筆由重到輕，從粗到

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細，最后一筆是彎鉤，下筆時要輕，呈弓背形，略帶點彎，收筆出鋒；在書寫“口”字時，第

二筆橫折要一氣呵成，兩豎可稍內斜，呈現(xiàn)上寬下窄的樣子）

5.學生在作業(yè)本上自由練習，教師巡視，個別指導。

6.展評書寫情況。

［教學反思］

本課是一篇關于身體部位認知的課文。小學生對于自身身體部位的認識已經比較全面，

但是對于表示身體部位名稱的生字的認讀和書寫可能還是不熟悉。所以在教學本課時，我主要

結合身體部位圖片，引導學生認讀并書寫生字。

識字4日月水火

［教學目標］

1.會認“日、月、水”等8個生字，會寫“日、田、禾”等4個生字。

2.掌握點、捺兩種筆畫。

3.能夠掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力。

4.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

［教學重難點］

初步了解象形字的構字特點，識記生字。能按筆順規(guī)則正確書寫生字。

［教學課時］1課時

一、復習鞏固，猜謎導入

1.師：上節(jié)課我們學寫了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，并讓學生

自己在田字格中練習書寫）

2.師：這節(jié)課呀，我們先來玩一個猜謎語的游戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！

3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就刮風?！蓖瑢W們，你們知道這

則謎語的謎底是什么嗎？（學生思考后，老師鼓勵學生大膽發(fā)言，說出心中的答案。最后老師

揭示答案是“太陽”。）

4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。

5.師：下面我們再猜一個謎語：“有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像

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把鐮刀。”誰知道這是什么？（生：月亮）

二、識記生字，了解字意

1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什么呀？

（課件出示“日、月”的圖片，讓學生舉手回答）

2.師：現(xiàn)在讓我們一起看看“日、月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日、月”的演

變過程）

3.仔細觀察漢字的演變過程（甲骨文一一簡化字），找出它們的相似之處。

三、師生交流，學習生字

1.重點學習“日、田、禾、火”四個生字，要求學生結合圖畫，展開想象，按照自己的理

解說說“日、田、禾、火”的字形特點，并分析生字、釋義。

2.指導學生按正確的筆順在田字格中書寫生字，學習捺、點兩種筆畫。

四、游戲鞏固，加強記憶

1.老師出示課件“孔雀開屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一個生字，讓學生開火車讀生

字。

2.師：你能讓孔雀變得更漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發(fā)光，變得

更加漂亮。咱們來開火車讀一讀吧！

3.讓學生完成課后“猜一猜，連一連”習題，老師講解。

［教學反思］

教學中，我努力體現(xiàn)新課程標準中關于識字教學的要求，讓學生自讀自悟，自己找規(guī)律

識記字形，引導學生發(fā)現(xiàn)識記方法，養(yǎng)成自主識字的習慣。

學生的學習形式多樣化。我采用創(chuàng)設情境、猜謎語等多種形式，在自主的基礎上合作，在

合作中發(fā)展自主意識。在引導學生識記“日”“月”之后，我鼓勵學生按照自己的理解說說其

他生字的字形特點，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生能夠更好更快地識記生字。

識字5對韻歌

［教學目標］

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1.認“對、云”等7個生字，會寫“蟲、云”等3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.讀準字音，認清字形，并能正確、規(guī)范地書寫。

［教學重難點］

1.讀準字音，認清字形，并能正確、規(guī)范地書寫。

2.理解課文內容，學會運用“對子”。

［教學課時］1課時

一、激趣導入

同學們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園中，我們可以看

到許多美麗的景象，（如：把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木）說說你看到了哪些美麗的

景象。

那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來讀讀課文吧，這是一首《對韻歌》。

（板書課題，齊讀）

二、讀通課文，整體感知

1.教師示范讀課文，學生認真聽，注意聽清字音，沒聽清楚的地方標上記號。

2.教師領讀，學生一句一句地跟讀。重點教讀以下生字詞：

W

duiyunfenghuamaochongshanqmg

對云雨風花鳥蟲山清

、

shuTxiCiIIUtdoh6ng

柳IU

綠

水秀桃紅

3.學生小組內合作，互相幫助，準確、熟練地朗讀課文。

4.教師讀兒歌。（小手指著，眼睛看著，小嘴讀著。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）學生

自由讀。

5.指名讀生字，集體正音。（強調：“云、雨”是整體認讀音節(jié)，“風、蟲”是后鼻音。）

6.全班齊讀。

三、鞏固生字，探究學習

1.師：同學們讀得真好，下面我們一起來看一看課文主要描述了哪些事物？（學生作答）

師板書：云一一雨雪一一風花一一樹鳥一一蟲山清一一水秀柳綠一一桃紅

（1）為什么用“云”對“雨”？（教師引導學生知道烏云過后伴著雨。）

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（2）教師簡單講解其他事物為什么相對。（如：柳樹抽出新綠的時候，桃樹也綻開朵朵紅

花。）

2.小組比賽讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在不同形

式的讀書中，感受韻文的韻味。

3.全班組織對對子，師生即興對對子。

4.朗讀課文，練習背誦。

四、學寫生字，識記字形

1.出示會寫生字，采取多種形式認讀。

2.自由識記字形，全班交流。

3.引導學生觀察生字在田字格中的筆畫位置。課件出示“山”字筆順：，共3畫。（教師強

調第2筆豎折在書寫時，先寫豎段，稍停頓后改方向寫橫段）

4.教師范寫。（重點指導：“蟲”字書寫時，第五筆是提，下筆時從左到右，從重到輕，收

筆出尖；“云”字書寫時，注意第三筆撇折，轉換方向從重到輕，稍稍上斜。）

5.學生自由練寫，教師相機指導。

［教學反思］

《對韻歌》是以對對子的形式呈現(xiàn)的。教學本課時，我主要通過多種形式的讀，來激發(fā)

學生讀的興趣。因為在學習這些生字時，學生還未接觸到漢語拼音，所以很多學生看到課文中

的生字都不知道如何去拼讀，自讀課文也不是很流利。看似簡短的文章，一步步地教學，還存

在一定的難度。所以，在教學時，我讓學生逐字逐句地讀，力求把每個字音讀準確，培養(yǎng)學生

的閱讀能力。

部編版一年級語文上冊第一單元語文園地一

［教學目標］

1.學習謎語詩，認識5個生字，會寫2個生字。

2.區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。

3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，注意筆畫在田字格中的位置。

4.背誦《詠鵝》；在大人的幫助下，用聽讀的方式學習小故事《小白兔和小灰兔》，能正確

朗讀。

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［教學重難點］

掌握生字的認讀與書寫，比較觀察形近字，提高認讀生字的能力；學習古詩，積累經典古

詩詞。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.學習謎語詩，認識5個生字，會寫2個生字。

2.區(qū)分3組形近字，觀察每組漢字字形的不同之處。（重點）

3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，注意關鍵筆畫在田字格中的位置。（重

點）

一、識字加油站

1.整體感知，理解謎語詩。

教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與

“雪花”有關的詞句。

2.誦讀謎語詩，識記生字。

（1）范讀、聽讀謎語詩。

（2）學習5個生字，結合阿拉伯數(shù)字連線、點數(shù)游戲、畫畫等多種形式理解、識記生字。

3.書寫漢字，領悟規(guī)則。

（1）教師范寫。編順口溜“撇低捺高留小口”加以強化。

（2）學生先書空，再嘗試書寫，教師點評。

二、字詞句運用

1.整體認讀。學生自由讀生字，注意觀察每組漢字字形的不同之處。

2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這3組漢字。如，加減筆畫，圖文對照。

3.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢

字外形，但不能讀出漢字字音。由全班同學猜漢字。

4.組詞練習。根據(jù)漢字的字義，同桌分工，每人給一個漢字組詞，如“男人、老人、行人、

天空、天下”。通過組詞，加深對字義的理解。

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三、書寫提示

1.回顧學習寫字時的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓“雙姿”標準的學生做示范。

2.指導學生書寫同組的兩個漢字，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的筆順規(guī)則:“從上到下”'先橫后豎"。

3.引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有相同的筆順規(guī)則。

4.指導學生仔細觀察生字在田字格中的占位，交流提醒關鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。

四、課堂小結

師：通過這一節(jié)課的學習，你學到了哪些新的知識？

第二課時

［課時目標］

1.背誦《詠鵝》。（重點）

2.在大人的幫助下，用聽讀的方式學習小故事《小白兔和小灰兔》，能正確朗讀。（難點）

一、日積月累

L教師示范朗讀古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了

“鵝”的什么部位。（曲項、紅掌）

2.多種形式朗讀古詩。以教師領讀、學生跟讀、伙伴互讀等方式進行正音。

3.在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦?？梢酝ㄟ^教師引讀、學生接讀的方式，也可以用

填空的形式，幫助學生背誦。

二、和大人一起讀

1.教師用多媒體課件播放《小白兔和小灰兔》的音頻，學生欣賞。

2.教師領讀故事，學生跟讀。

3.教師引導學生思考：小白兔為什么向老山羊要菜籽？

學生先小組內討論，然后自由發(fā)言。教師適時教導學生學會自力更生。

4.教師指導學生正確地朗讀故事，讓學生熟讀故事。

5.學生以小組為單位，分角色朗讀、表演。

三、課堂小結

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通過這節(jié)課的學習，學生理解了《詠鵝》的內容，且能背誦，還能朗讀《小白兔和小灰兔》

并進行分角色表演。

［教學反思］

這堂課我比較注重朗讀，通過教師領讀、學生跟讀、伙伴互讀等多種形式朗讀古詩和故

事。

通過有層次的朗讀來激發(fā)學生的閱讀興趣，整堂課下來，效果較佳。

部編版一年級語文上冊第一單元口語交際：我說你做

［教學目標］

1.初步建立口語交際的對象意識。養(yǎng)成說話自信、能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”

的習慣。

2.讓學生對交流有興趣，感受交流的快樂。

［教學重難點］

說話自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。

［教學課時］1課時

一、情境導入

師：同學們，上課了，起立?。ㄈw同學起立，并說“老師好”）

師：同學們好，坐下！（全體同學坐下）

師：老師怎么說，同學們就怎么做，這就是我們今天要學習的口語交際游戲“我說你做”

（板書），讓我們一起來感受一下這個游戲的樂趣吧！

二、介紹游戲

1.學生了解“我說你做”的游戲。

多媒體課件演示學生玩“我說你做”的游戲情景，提醒學生觀察游戲過程。

2.教師宣布游戲規(guī)則，學生分好小組。

三、在游戲中明理

1.第一輪游戲：教師準備幾組簡單的指令，如，舉起你的右手。抬起你的左腿。

（1）教師組織學生分組做游戲，一個人發(fā)指令，其他人做動作。

（2）結合自己小組的游戲結果，小組內討論研究：怎樣才能將指令準確無誤地傳達下去？

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學生可以向優(yōu)勝組請教，也可以向教師請教。

（3）教師小結：大聲說，認真聽，準確做。

2.第二輪游戲：教師準備幾組稍微復雜點的指令，重復上述游戲過程。

（1）教師引導學生思考：如果自己動作做錯了，想想原因是什么。

（2）小組內討論，總結經驗。

四、課堂小結

通過今天的游戲，我們懂得了說話聲音要洪亮，同時也要集中注意力聽別人說話。

［教學反思］

今天是第一次口語交際課，我通過小組內的交流與溝通，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生

積極觀察、思考并大膽地發(fā)出指令，這能有效地鍛煉學生的思維能力和口語交際能力。其他學

生認真聽某一位學生的指令，并按照他說的完成指令。學生能集中注意力，養(yǎng)成良好的聽說習

慣。

部編版一年級語文上冊第一單元快樂讀書吧

［教學目標］

1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。

2.體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。

［教學重難點］

體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。

［教學課時］1課時

［教學準備］

1.教師：將教室一角布置成“快樂讀書吧”，放置桌子、椅子和各類圖書等；20張“故事

大王”獎勵卡。

2.學生：閱讀人民教育出版社《快樂讀書吧?名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，或者

近期在讀的一本課外書。

一、聯(lián)系學習生活，激發(fā)閱讀興趣

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1.呈現(xiàn)班內學生開展課外閱讀的各種照片，如學生在教室閱讀的照片，在家閱讀的照片，

在圖書館、書店閱讀的照片，等等。

2.啟發(fā)：在照片里，你找到自己了嗎？你在讀什么有趣的書，可以和大家分享嗎？（指名

說）

3.揭示課題：書是我們的好朋友，書中有許多故事，書中有許多知識，書能給我們帶來很

多快樂，讓我們一起“快樂讀書吧”！

二、聯(lián)系家庭生活，交流讀書方式

1.啟發(fā)談話：除了在學校和老師、同學們一起讀書外，平時你還會和誰一起讀書？預設：

爸爸