部編版四年級語文上冊第1-8單元教學(xué)反思(全冊)

、《觀潮》教學(xué)反思《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。本文的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。教學(xué)難點是：1．理解重點詞、句、段。2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。2.指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進(jìn)行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快一些，強(qiáng)調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。3.統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進(jìn)一步驗證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。三、不足之處1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情。

2、《走月亮》教學(xué)反思《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情深沉。本文的教學(xué)重點是：進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。??難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。一、教學(xué)效果圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.備課深挖教材，結(jié)合學(xué)生的實際并對文章可以給予學(xué)生的知識點和能力點進(jìn)行了有效的把握。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組合作中，小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達(dá)成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長堅持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)、評價激勵機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。3.教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：給充足的時間讓學(xué)生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識。這一讀一說，使學(xué)生的情、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作。三、不足之處在整個教學(xué)過程中，我雖然意識到了應(yīng)抓重點詞抓重點句去體會，但卻沒能做得扎實。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句會使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動學(xué)生的積極性。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際深入理解這些詞、句，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語氣的效果。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的競賽，對學(xué)習(xí)成果予以匯報，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。

3、《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)反思《秋晚的江上》這首詩中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界?！痘ㄅ８琛放５脑煨屯ぐ蝗唬兹椎脑贫洌q絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。本文的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.兒童詩之于兒童，首先是感受詩的趣味。詩的趣味首先是引起情感上的共鳴。《花牛歌》詩人以一種逆向的思維，表達(dá)了兒童獨特的探究精神，以酣暢淋漓的語言抒寫了童心童趣，引發(fā)了小讀者更為開闊的想象。聯(lián)想和想象是讀詩的延伸，可以豐富對原作的認(rèn)知，從而在感情上引起共鳴，讓內(nèi)心得到撫慰，讓心靈得到庇護(hù)，從而進(jìn)入了詩的意境。讀兒童詩，更多的是為詩中所表現(xiàn)的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會為久違了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩，會使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創(chuàng)造力的人。2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對一朵小花，一場春雨，或悄然凝思，或與之對語?！肚锿淼慕稀芬粫r的情與境會，那些平凡的景物便紛至沓來，倦鳥、斜陽栩栩然活了起來，都成了童話王國的角色。細(xì)細(xì)品味這些小詩，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。3.讀詩還可以讓我們體驗到故事情節(jié)之外的樂趣，這就是詩的獨特的表現(xiàn)形式。詩不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩不能不注重它的形式，這也是讀詩的一種趣味。中國的新詩，從它誕生的那一天開始，就在不斷地探索表現(xiàn)形式。從所收入的二十首詩看，就可發(fā)現(xiàn)詩的藝術(shù)風(fēng)格不同，表現(xiàn)形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無論哪一種形式，詩都不可渙散，要凝練集中；詩都不可呆板，要氣韻生動。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。說到詩與畫的關(guān)系，古人常以“詩中有畫，畫中有詩”加以褒獎，這是因為詩有很強(qiáng)的畫面感，借景抒情，情景交觸，景語即情語，都可以讓我們在讀詩時產(chǎn)生種種幻象。而畫又是有內(nèi)涵的，畫所表現(xiàn)的意境與詩意很貼近，這也就是詩與畫的相映成趣。4.總之，讀詩要細(xì)致入微，不漏掉只言片語，而要緊緊地追蹤著詩人的情感脈絡(luò)。讀詩，要引發(fā)感情的共鳴，要激發(fā)想象力，要讀出樂趣。讀詩，還常常會引發(fā)并不相同的理解，有的理解輕淺，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，這都是允許的。因為詩講究含蓄，有字面的意義，有時還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同，審美趣味的不同，對詩的鑒賞也就有了差異。古人說的“詩無達(dá)詁”，正是說明了好詩沒有終結(jié)的詮釋，這給我們理解詩歌開辟了廣闊的天地，這也是讀詩的一種樂趣。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這兩首現(xiàn)代詩的教學(xué)中，培養(yǎng)了讀詩的樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學(xué)整體的鑒賞水平。以詩歌為文學(xué)基礎(chǔ)的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對詩的理解，創(chuàng)造了新的意象，幫助了我們對詩的理解，同時，也幫助我們感受繪畫的神韻。三、不足之處教學(xué)時對時間的把握不好，過多的讓學(xué)生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自由讀詩，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來，結(jié)合重點詞語想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩。

4、《繁星》教學(xué)反思這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。本文的教學(xué)重點是：1.樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會觀察大自然。2.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。3.學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.夯實基礎(chǔ)，打好扎實的語文功底?！斗毙恰肥乾F(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動人之處在于它語言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音深刻感悟?？梢娨幻Z文教師必須要有扎實的語文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。2.積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素。通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時的時間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時這段配樂帶動了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先描寫觀察情景，后寫自己的感受。觀察細(xì)致，抒情真切。如“這時候，我忘記了一切”。因為星天是那么溫馨親切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心中，繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。三、不足之處在整個教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽地說話，表達(dá)自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作探究。讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長而有所變化，最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷想一想，在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

《一個豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思《一個豆莢里的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話，文中通過描寫同一個豆莢里的五粒豆子的經(jīng)歷及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的經(jīng)歷，讓人感動，讓人敬佩。教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.讓學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。上課之前，通過布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵孩子們有機(jī)會了讀一讀安徒生寫作《一個豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事，充分感受作者在文中的蘊(yùn)涵的情感。2.挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚學(xué)生個性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。3.感悟運用，突出個性化。因為本文比較長，因此在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現(xiàn)出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，從而使學(xué)生在心中涌動著生命之歌。4.以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會童話的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會故事蘊(yùn)涵的道理。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：1.本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，體會語言中蘊(yùn)含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。2.本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個有層次的問題，讓學(xué)生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價值。三、不足之處本課的不足之處還是對課堂的時間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。四、改進(jìn)措施如果重上這節(jié)課的話，我會更精心地備課，精細(xì)地計算課堂時間的運用，不浪費一分鐘，對課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會使課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。

6、《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。本文的教學(xué)重點是：了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣。難點:弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。2.自主學(xué)習(xí)，合作探究。在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名學(xué)生上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。3.滲透方法指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。三、不足之處在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣，“現(xiàn)在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著自學(xué)課文，“記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上；科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？”再談一談“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后，拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的？”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么？”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，同時，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

7、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。本文的教學(xué)重點是：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.語文學(xué)習(xí)真實有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題；在教學(xué)時，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷地學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增。課前我還給出一定的時間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。上課時，我就從三個方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。（1）齊讀課題，當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀(jì)”是多長時間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個世紀(jì)？為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計的問題，導(dǎo)向性一定要強(qiáng)?！叭蝿?wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的訓(xùn)練。（1）用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的？強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。（2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問：科學(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生如果目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思，知道“20世紀(jì)”到底是多長時間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。（3）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學(xué)回答問題時也認(rèn)真地聽，并做到了回答問題時不說重復(fù)話、不說半句話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動。3.用美好的心靈暢想未來。教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，“我長大了……”大家談?！拔议L大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行?！薄拔议L大了……”一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,“大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽?！苯o學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢？二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。三、不足之處上完本課后,我認(rèn)識到自己在落實方面到位,重難點突出,但在上課時的語速過快,沒有給足孩子們思考的時間,小組合作交流時間太短。教學(xué)過程中,遺漏了一些知識點。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點。老師配樂泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。我在教學(xué)中，運用大屏幕出示重點的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)涵的情感。2.品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會作者的感情?！拔乙幌肫饋砭蜑楹保哼@樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！边@段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。不足之處本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是最好學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學(xué)生活動的主動性。四、改進(jìn)措施如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。

9、《古詩三首》教學(xué)反思《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情?！额}西林壁》是北宋詩人蘇軾在1084年游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩，詩人緊扣游覽廬山的獨特感受，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，讀來親切自然，耐人尋味。《雪梅》運用對比的手法，道出雪和梅的長處和不足，借雪梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要相互取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。本文的教學(xué)重點是：1.想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。2.了解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.中國古詩語言精練，意蘊(yùn)含蓄。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。2.課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：（1）解詩題，知作者。（2）初讀詩，正字音。（3）再讀詩，清節(jié)奏。（4）抓字眼，明詩意。（5）多誦讀，悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解古詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，可以是自讀、齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些作鋪墊后，我們就要直奔本課的重難點，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子？讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論。學(xué)生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。3.在反復(fù)吟誦中，體會詩情。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開始就讓學(xué)生多讀，反復(fù)地讀詩，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。讓學(xué)生在與文本、老師、學(xué)生的對話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進(jìn)詩境打下基礎(chǔ)。課堂上自主讀和互動聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時間閱讀課文，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中，借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。三、不足之處由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)古詩時，把三首詩詞放在起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，感受詩句所描述的意境。然后采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。最后鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。

10、《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。本文的教學(xué)重點是：通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。教學(xué)難點:爬山虎是怎樣用腳向上爬的。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.借助畫圖，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的欲望，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我讓兩個學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺下畫，學(xué)生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。3分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認(rèn)真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲，應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯了。”……就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。2.利用實物，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰語文是源于生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，課前，我準(zhǔn)備了一些實物的爬山虎。上課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細(xì)。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。3.通過表演，讓文字活起來。課堂教學(xué)過程中，常常會遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性?？梢赃\用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好地幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如，細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：結(jié)合本課的特點,調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。三、不足之處孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓(xùn)練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識，學(xué)會合作。其三，課時效率低下。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸清孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實提高課時效率。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。置換主角，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要資料。接著整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)。設(shè)計問題：“課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？”然后自主研讀，交流收獲?！澳銓ε郎交⒛囊粋€方面最感興趣？”請同學(xué)們選取其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議。“看看你有哪些感悟和收獲？”進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。最后拓展文本，課堂延伸：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來

11、《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。本文的教學(xué)重點是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.文中的題目比較新奇，引用課題質(zhì)疑來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。2.從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點。此文不僅僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。3.透過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。4.最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。三、不足之處由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點的情況。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說一說對蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習(xí)：仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

12、《盤古開天辟地》教學(xué)反思《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過,解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。本文的教學(xué)重點是：1.抓住關(guān)鍵的語句,感受盤古敢于開創(chuàng)、堅持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神。2.了解神話傳說奇特而合理的想象。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。2.在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深刻。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。4.本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實學(xué)生所說的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到更好的效果。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：抓重點詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個動詞“掄，劈，頂，蹬”體會盤古開天地的艱難。三、不足之處第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計得更為合理。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。

13、《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思《精衛(wèi)填?！愤@是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事,讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅強(qiáng)不屈、堅忍不拔的品格,這正是中華民族精神的象征。本文的教學(xué)重點是：1.體會精衛(wèi)與大海的對話情景。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時又推薦一些神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個人見解，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。三、不足之處我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點詞句體會精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換做是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好。

14、《普羅米修斯的故事》教學(xué)反思《普羅米修斯的故事》這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,勇敢地盜取天火,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。文章在敘述中留有多處空白,為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供資源,是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。本文的教學(xué)重、難點:1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。2.潛心研讀,品詞析句,揣摩人物內(nèi)心,感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.揭題激趣。對于課題，這次我沒有按照平時的質(zhì)疑課題的方法，因為課文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。2.讀中生情。《語文新課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時，我首先范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟吧？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?！庇械膶W(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心。”還有的學(xué)生說：“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻體會。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。3.學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時，有些詞語是絕對不能錯過的。比如“死死地”，我讓學(xué)生感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”？“死死地”鎖之后，他還既不能怎樣也不能怎樣？理解“風(fēng)吹雨淋”一詞時，我加入了對高加索山的描述，補(bǔ)充了一段文外的資料“高加索山被人們形容為無法到達(dá)的地方，連鳥都不愿意從那里飛過，那樣一座山上刮起的會是怎樣的風(fēng)，下起的會是怎樣的雨？”學(xué)生們表情變得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦，一起承受，他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風(fēng)，下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。用這些詞語的理解帶給了句子生命，讓句子變得鮮活，有畫面浮現(xiàn)在腦海里。另外，我抓住一些關(guān)鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的巨大痛苦，同學(xué)們對他產(chǎn)生了同情，對宙斯的手段認(rèn)為很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。3.拓展延伸：我從三個方面進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。（1）用雪萊的詩歌《普羅米修斯贊歌》中精選的詩句，在最能體現(xiàn)火的意義和普羅米修斯堅定意志的地方留上空白讓學(xué)生填補(bǔ)，這是對學(xué)生課文學(xué)習(xí)的一個檢測與反饋。然后再朗讀詩歌。（2）用今天的奧運火炬的取火和傳遞來讓學(xué)生明白，我們的奧運圣火的傳遞就是為了紀(jì)念普羅米修斯為人類拿取火種。（3）結(jié)合我們的學(xué)期訓(xùn)練重點，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)后的“心得筆記”。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：1.在我組織教學(xué)的過程中，我把重點放在教學(xué)生品詞析句子并加強(qiáng)朗讀上面，我設(shè)計的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會朗讀，老師指導(dǎo)重點段的詞語，教會學(xué)生“融入文章中讀，抓重點詞語想”這個學(xué)習(xí)方法；接著請同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請同學(xué)來讀，效果較好。2.課堂的板塊很清楚，思路很清晰，目標(biāo)很明確。課堂的一切教學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。文章的主線抓得很準(zhǔn)確“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？”的設(shè)計既使學(xué)生理解文章清晰明了，又使長文短教達(dá)到了預(yù)期的效果。這樣的方法既可應(yīng)用這一篇文章，又可以帶出多篇類似的文章，又使閱讀教學(xué)向課外延伸。這就是語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。三、不足之處1.在教學(xué)中，我放手的力度還不夠，看得出來我是教學(xué)課堂中的主導(dǎo)，學(xué)生都被我的思維牽引著在行走。比如，讓學(xué)生體會到了普羅米修斯所受的懲罰以后就可以讓學(xué)生自己去找找普羅米修斯面對這樣的懲罰是什么樣的態(tài)度。這樣學(xué)生的思維自己就導(dǎo)向了堅強(qiáng)不屈這方面去了。2.我的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可是學(xué)了這篇文章以后，作為小學(xué)高段的學(xué)生應(yīng)該有一個價值取向的問題，我們學(xué)習(xí)普羅米修斯到底是要學(xué)習(xí)他的什么精神，學(xué)習(xí)他的這種精神在今天的社會中有什么重要的意義，這方面我的導(dǎo)向不明確。3.在品讀文章的過程中，我讓學(xué)生去體會了很多的重點詞句，可是沒有看準(zhǔn)時機(jī)地向?qū)W生滲透寫作的方法、怎么樣利用準(zhǔn)確的動詞使文章表現(xiàn)得更加生動。

15、《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。本文的教學(xué)重點是：了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過程;在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.以讀為本，邊讀邊悟“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議，通過欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗、升華情感。2.挖掘課文的空白點，發(fā)展學(xué)生的想象力。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。三、不足之處課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語，體會女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

16、《麻雀》教學(xué)反思《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達(dá)了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。本文的教學(xué)重點是：1.認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。2.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元關(guān)于“了解文章敘述的順序”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述性文章常見的表達(dá)順序——按事情的發(fā)展順序敘述。在學(xué)習(xí)課文過程中，不僅要學(xué)生了解敘述的順序，還讓學(xué)生按照課后題第二題的要求：根據(jù)所給的段意實際劃分一下每部分的內(nèi)容。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓(xùn)練手段，使學(xué)生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敘述的，以便更好地理解課文內(nèi)容和表達(dá)方式。通過“從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。學(xué)生在回答“課文寫了幾個主要角色？它們之間是什么關(guān)系？”兩個問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。2.鼓勵學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。學(xué)習(xí)課文第一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的感悟。學(xué)生從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。3.巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解。課堂上，當(dāng)一個學(xué)生說：“我認(rèn)為小麻雀很調(diào)皮，因為它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶?，并說出理由。通過回答很自然地引出“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷提供依據(jù)，加深了課文內(nèi)容的理解。4.領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫練習(xí)，提高寫作能力。在學(xué)生熟讀、有感情地朗讀描寫小麻雀的句子后，讓學(xué)生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？”引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫練習(xí)，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、外形，進(jìn)一步體會應(yīng)用，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整節(jié)課，教師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。三、不足之處仿寫一處，學(xué)生說得不夠理想。如果我提供一些圖片效果可能會好些。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對老麻雀的認(rèn)識，完成填空（任選一題）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動的句子。然后通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。最后課堂表演：《我來當(dāng)小記者》，由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。

18、《牛和鵝》教學(xué)反思《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。教學(xué)重點是理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.首先從單元主題入手，設(shè)計了一個師生對話，由直呼別人姓名的好與不好，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書課題。這樣做可能有兩種好處：一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學(xué)生融入課堂；二是輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊。2.從本文作者的簡介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點，一方面使學(xué)生對作者的生平創(chuàng)作有了一些了解，另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。再從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落。學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會：欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。3.由欺牛、怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的?！边@樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個道理。5.拓展總結(jié)：向?qū)W生講述一個故事——一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太太為女兒當(dāng)心，下雨時老太太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心胸豁然開朗，病也好了。再從這個故事，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實際，對學(xué)生提出希望，結(jié)束本課。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受，從而試圖達(dá)到爛熟于心、進(jìn)行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。三、不足之處一是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練不夠多。二是沒有使用課件教學(xué)，使課堂減少了許多生氣，也影響了教學(xué)的效果。三是教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間，加上沒用上課件，導(dǎo)致后來的時間不足——金奎叔的話分析得不透徹，拓展部分沒來得及教學(xué)，就草草收場。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先初讀課文第一自然段，讓學(xué)生從牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。接著分析重點段落，邊讀邊用不同的標(biāo)記圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語，然后分片段朗讀、表演，讓學(xué)生真切感受到我對牛和鵝的不同態(tài)度，學(xué)生把這兩種態(tài)度體會到位之后，再引出后來