【家庭輔導作業(yè)對小學生學習態(tài)度的影響探究：以A某小學為例（含問卷）10000字（論文）】

家庭輔導作業(yè)對小學生學習態(tài)度的影響研究—以A某小學為例摘要家庭輔導是孩子接受教育環(huán)節(jié)中的一種教育方式，對于小學低學段的學生而言，家庭輔導的作用極其明顯且有效的。家庭輔導作業(yè)能幫助家長了解學生學習情況，根據(jù)學生所表現(xiàn)出的問題同教師交流反饋，教師了解情況之后有的放矢，從而促進學生學習知識的鞏固、良好學習習慣的培養(yǎng)以及積極學習態(tài)度的養(yǎng)成。本研究從A市某小學實際情況出發(fā)，采用文獻法、問卷法、觀察法等對該學校一年級兩個班級中家長參與學生作業(yè)輔導對學生學習態(tài)度的影響情況進行分析研究。調(diào)查問卷由學生家長填寫，并觀察學生平時家庭輔導情況對學生在校學習態(tài)度的影響。通過對A市某小學調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長都踐行家庭輔導學生作業(yè)這一行為，這對學生的學習而言是積極有效的。由此得出家長要弊除只為了提升成績而輔導學生作業(yè)，對于學生作業(yè)表現(xiàn)而制定一定的指導方法。關(guān)鍵詞：家庭輔導作業(yè)一年級小學生學習態(tài)度目錄TOC\o"1-3"\h\u9628摘要 I31084Abstract II12869目錄 III235631緒論 1200241.1選題背景 191891.2選題價值 1282111.3文獻綜述 2321181.4研究思路 4216542小學一年級家庭輔導作業(yè)對學生學習態(tài)度影響的調(diào)查分析 546522.1調(diào)查研究的設(shè)計 5234162.2調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析與現(xiàn)象描述 6226832.3數(shù)據(jù)結(jié)論 14308633小學一年級家庭輔導作業(yè)對學生學習態(tài)度影響的調(diào)查分析 15110803.1小學一年級家長進行作業(yè)輔導產(chǎn)生影響 1544303.2小學一年級家長作業(yè)輔導存在的問題 167284小學一年級家長進行家庭輔導作業(yè)的建議 17104584.1塑造良好的學習環(huán)境 17221794.2家長分工合作，制造輔導機會 17324594.3家長輔導過程中，要時刻牢記學生的主體性地位 18325105結(jié)語 1911475附錄調(diào)查問卷 203771參考文獻 231緒論1.1選題背景隨著近年來課程的改革，黨和政府意識到教育應該是學校教育與家庭教育相結(jié)合的。教師致力于“一對多”模式的影響之下，教師并不能顧及到所有學生，由此家庭參與到學生學習之中能起到極其大的輔助作用，家長參與家庭作業(yè)是家庭教育中表現(xiàn)最明顯的部分。家長輔導孩子作業(yè)，主要是為了幫助孩子鞏固知識，提升孩子學習成績，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，孩子在作業(yè)之后能產(chǎn)生有效的學習感受，因而激發(fā)學生積極的學習態(tài)度。但由于家長的差異性輔導對學生產(chǎn)生的學習態(tài)度的影響是不同的。家長有效的輔導能使得學生對于學習內(nèi)容進行消化整理，在回到學校以后學生會更加積極地進行反饋，根據(jù)反饋教師作出的肯定與鼓勵能促進學生積極學習態(tài)度的養(yǎng)成。本文主要借助問卷調(diào)查法和觀察法，進而探究一年級學生家長輔導作業(yè)對學生學習態(tài)度之間存在的關(guān)系，為一年級家長輔導學生作業(yè)提供一些有效的建議。1.2選題價值在新課改的背景之下，人們對于減輕學生作業(yè)負擔的思想的認同度很高，且新課改的效果也很明顯，這導致了學生在家的作業(yè)很難引起家長的重視。由此，在此教育背景之下研究家庭輔導作業(yè)對學生學習態(tài)度的影響還沒有解決的辦法，能為家長提供更有效輔導措施，也能促進學校教育與家庭教育相結(jié)合以及學校教育活動的有效開展。一年級小學生正處于學習行為和態(tài)度的養(yǎng)成階段，學生在家的作業(yè)時間是占據(jù)較大比重，因此一年級學生家長的作用和影響也是顯而易見的。由此，本研究是對一年級學生家長的家庭輔導作業(yè)的現(xiàn)象，對其存在問題進行探索。以期能幫助一年級學生家長對學生作業(yè)態(tài)度全面認識，從而使得家庭教育與學校教育合作能更好地實現(xiàn)。小學教育中養(yǎng)成小學生積極的學習態(tài)度是一個重要問題，由此通過本研究，希望能提出一定的實踐性策略，為學生形成積極的學習態(tài)度提供建議，提高家長輔導的真正作用，進而提升教學教育質(zhì)量。1.3文獻綜述（1）國內(nèi)相關(guān)研究目前國內(nèi)對家庭輔導作業(yè)的研究較為廣泛，且在21世紀以來相關(guān)課題的研究越來越豐富。其研究內(nèi)容主要圍繞家長參與家庭作業(yè)的方式與作用和存在問題。方式與作用劉奉天（2019）認為當家長自主參與到孩子作業(yè)中，對學生的學習產(chǎn)生的是積極影響；當家長參與孩子作業(yè)是控制學生作業(yè)行為時，對學生的學習產(chǎn)生的是消極影響。傅金蘭和周翠萍（2020）認為家庭作業(yè)作為連接家庭教育和學校教育的橋梁，能夠增進家校合作形成更大的教育合力。李云，桑青松，凌晨（2012）認為家長參與家庭作業(yè)的方式能有效地幫助教師指出家長輔導存在問題，教師的指導能有效地促進家長進行輔導行為的修正。李怡萱，俞愛宗（2019）認為由于家長本身水平和想法的不同，易造成家長參與孩子作業(yè)方式不同。指出家長不同的參與對學生情感及能力培養(yǎng)具有極大的影響。存在的問題錢嘉雯和丁楠（2019）認為家長參與小學生家庭作業(yè)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，但由于家長對教育的認識、自身能力與方法等方面存在，題家長參與效果并不理想。張克旭教授（2019）認為家長參與家庭作業(yè)行為影響小學生作業(yè)習慣，家長主要以提供支持、作業(yè)監(jiān)督等方式參與孩子的家庭作業(yè)，此外年級越高，父母文化程度越高，學習成績越好，小學生作業(yè)習慣越好。黃小喬（2018）認為家長在參與小學生家庭作業(yè)時產(chǎn)生了誤區(qū)，過分注重自己教授與學生成績的回饋。家長作用和教師持平，這就不利于學生對學習的鞏固，反而增加學生學習負擔，甚至會影響到孩子主觀能動性的發(fā)展。總體而言，我國在家長參與家庭作業(yè)這方面的研究較少，對于小學低年段家長輔助學生作業(yè)完成對學生影響關(guān)注較低。雖然近些年有更多人發(fā)現(xiàn)了對其研究具有一定的價值，但是在研究上還有很大空間。因此對它進行深入性的研究是具有價值的。（2）國外相關(guān)研究在20世紀50年代末美國就對家長參與學生家庭作業(yè)進行了研究，且取得了一定的研究成果。從美國學者的研究成果來看，主要是對家長參與作業(yè)方式和內(nèi)容和家長參與作業(yè)價值。參與的方式與內(nèi)容三分法：Cooper、Lindsay和Nye（2000）認為“直接參與”、“自主支持”、“提供條件”是家長參與學生作業(yè)的三種方式。主要強調(diào)的是家長在學生作業(yè)中的參與度，對家長對作業(yè)情況與教師的溝通研究較少。六分法：霍普金斯大學愛潑斯坦（Epstein.J.L）認為家長和教師對學生作業(yè)進行溝通也算是家長對學生作業(yè)的一種參與方式，不僅只是指學生在做作業(yè)時家長在一旁輔導與指引。他把家長參與孩子教育的行為和家長參與孩子在家庭中的學習活動作為家長參與學生作業(yè)的類別。共六類，分別是家庭環(huán)境支持、家校溝通、家庭參與志愿者活動、家庭參與孩子作業(yè)、家庭參與學校管理、家庭與社會合作。參與的價值意義國學者Patal、Cooper和Robinson（2008）認為父母參與孩子的家庭作業(yè)，對孩子的學業(yè)成績有積極的正面影響。此外，在小學階段還有可能會對學生學業(yè)表現(xiàn)有提高的作業(yè)。Steiner認為家長的參與反而會對孩子閱讀能力的提高產(chǎn)生負面的影響。此外，Cooper,Lindsay和Nye認為家長參與學生的作業(yè)，反而會對學生完成作業(yè)的進度產(chǎn)生影響。

近年的國際教育改革中，多個國家開展了各具特色的“卓越教育行動”C計劃。在計劃中美國認識到了家庭教育的重要性，強調(diào)通過家庭的支持提高學生成績和差距。同樣新加坡的卓越學校模式也突出了家庭與教育的密切聯(lián)系方面。從中得出結(jié)果是他們的研究成果成熟，效果良好，且家長參與學生作業(yè)對學生學習是有積極影響。總體上來說，國外的相關(guān)研究主要向家庭教育系統(tǒng)化方面發(fā)展。（3）國內(nèi)外研究述評從上可以看出相對于國內(nèi)研究來說，國外對家長參與學生作業(yè)研究成果較為成熟，相關(guān)研究內(nèi)容也比較豐富。從研究結(jié)果之中我們也可以看出科學的家庭參與學生作業(yè)對小學生而言是具有積極有效的正向作用的。這也為我國的研究產(chǎn)生了一定的影響，雖然各國的教育制度不同，但是人們對此的重視度在不斷上升，因此對其的研究是極具價值的。1.4研究思路首先，根據(jù)論文研究的關(guān)鍵詞進行資料調(diào)查與閱讀，并找出相關(guān)文獻資料進行整理。再由問題的提出，支持研究目的及文獻綜述。其次，給家長發(fā)放問卷進行調(diào)查研究，調(diào)查一年級小學生家長參與家庭作業(yè)對學生學習態(tài)度的影響，從問卷顯示結(jié)果進行分析，再觀察學生在有無家庭輔導之下的學習態(tài)度表現(xiàn)。通過結(jié)果的分析與學生真實行為表現(xiàn)，總結(jié)家庭輔導作業(yè)對一年級小學生學習態(tài)度的影響。最后，根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析其存在的各種實際問題，提出一些便于實行的措施，解決問卷調(diào)查中出現(xiàn)的問題。

2小學一年級家庭輔導作業(yè)對學生學習態(tài)度影響的調(diào)查分析2.1調(diào)查研究的設(shè)計（1）研究方法本文主要采用文獻法、問卷調(diào)查法、觀察法等。文獻法以家庭參與小學生作業(yè)為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)、維普、萬方等進行搜索查詢，對國內(nèi)外相關(guān)的文獻資料進行閱讀，從已有情況進行整理與分析。由此來確定本研究的目的和內(nèi)容。問卷調(diào)查法為了解小學一年級家庭輔導作業(yè)對小學生學習態(tài)度的影響情況，所以對本人實習的小學中一年級學生家長進行問卷調(diào)查，根據(jù)文獻資料的分析總結(jié)來確定家庭輔導作業(yè)對一年級小學生學習態(tài)度影響的調(diào)查問卷，再對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行整理與分析。觀察法借助實習的機會，采用非參與式觀察，重點觀察一年級學生做作業(yè)時家庭參與狀況，以及家長的參與對學生作業(yè)以及學習態(tài)度的影響，而且自己在實習過程的經(jīng)驗對本研究的問卷撰寫具有一定的幫助。

（2）調(diào)查研究對象及取樣本次調(diào)查針對的是A市某小學一年級學生家長，一共發(fā)了116份，收回了112份，回收率97%，有效的問卷是112份，根據(jù)問卷設(shè)置的問題首尾呼應性分析到問卷有效率為100%。從回收問卷結(jié)果得出，大部分家長還是認真地對待調(diào)查，而且在問卷中也做出比較真實的回答。此次調(diào)查也反映了A市某小學一年級家長對學生輔導作業(yè)時的真正情況，也為本次調(diào)查提供數(shù)據(jù)支撐。（3）調(diào)查問卷設(shè)計思路此調(diào)查問卷由A市某小學一年級學生家庭輔導作業(yè)的實際情況，以家長輔導學生為依據(jù)，選取相關(guān)的因素，在參考分析相關(guān)的國內(nèi)外研究而設(shè)計的。在設(shè)計過程中與老師交流并根據(jù)老師提出的意見進行修改，最終確定問卷。問卷有4個層面，共18個題。第一是孩子性別及其作業(yè)習慣，有5個題；第二是家長對待孩子學習和作業(yè)的態(tài)度，有3個題；第三是家庭輔導作業(yè)方式情況，有7個題；第四是家庭輔導作業(yè)的成效，有3個題。通過18個題的數(shù)據(jù)進行整理分析，能以此地小學狀況來推出小學一年級學生家庭輔導作業(yè)的作用。2.2調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析與現(xiàn)象描述（1）孩子性別及其作業(yè)習慣性別：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)一年級小學生的兩個班級里男生占比多于女生，通過問卷數(shù)據(jù)回收男生占比超過一半，達到57.14%，如圖2-1所示。學生作業(yè)習慣：從調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示出了77.68%學生是具備完成作業(yè)的主動的；有16.7%的學生偶爾會自主去完成作業(yè)；剩下6.25%學生不具備完成作業(yè)的自主性，從圖2-2到圖2-4圖表信息和結(jié)果可知。而且在上課期間和放假期間學生作業(yè)完成時間不一致，上課期間學生完成作業(yè)時間主要集中在一個小時到兩個小時之間，而在放假期間學生完成作業(yè)時間主要在兩個小時到四個小時之間，由圖2-3和圖2-4的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)可知能完成作業(yè)時間越廣，學生自主完成作業(yè)的能力就下降。

圖2.1一年級學生性別圖2-2學生是否有自主做作業(yè)習慣

附表A.4：（設(shè)計）第8頁圖2-3上課期間完成作業(yè)所需時間圖2-4放假期間學生作業(yè)花費時間（2）家長對待孩子學習和作業(yè)的態(tài)度教師給學生布置作業(yè)，是為了讓學生在學習過后能鞏固與運用知識，課堂作業(yè)是為了檢驗學生學習效果，課后作業(yè)則是為了鞏固知識，將知識進行聯(lián)系與總結(jié)，從而讓學生學會理解與運用，也是讓家長和教師能及時了解掌握學生學習情況的一種手段。從調(diào)查數(shù)據(jù)中，由圖2-5可知80.36%家長認為一年級教師布置的作業(yè)數(shù)量正好符合學生完成能力；有8.93%家長認為學生作業(yè)有點多；8.04%家長認為學生作業(yè)量太少了?？偟膩碚f，作業(yè)量是符合大眾學生的。由圖2-6可知家長了解學生成績主要是從學生成績和聽學生匯報以及和師聯(lián)系。對于學生的作業(yè)，家長60.71%讓學生做完后，再進行檢查修訂，最后簽字；27.68%家長讓學生自己完成，然后家長看完成作業(yè)就簽字；30.36%家長是幫助學生一起完成；還有1.79%的家長對于孩子的作業(yè)不加以過問。附表A.4：（設(shè)計）第9頁圖2-5對學生作業(yè)認知圖2-6家長了解學生學習方式（3）家庭輔導作業(yè)方式情況輔導情況：由于數(shù)據(jù)檢驗有90.18%小學生不具備強有效的自主完成作業(yè)的習慣，他們需要外在環(huán)境的作用，由圖2-7所示，監(jiān)督孩子主要人員是孩子的母親，其次是孩子的父親、爺爺奶奶、輔導機構(gòu)、親戚、其他。這也正面反映了孩子是受家庭引導較多的。根據(jù)主要監(jiān)督人的數(shù)據(jù)顯示，該地一年級學生的作業(yè)輔導方式應當主要是由家庭輔導。由圖2-8數(shù)據(jù)檢驗得出，有66.96%的學生全都是由家庭輔導的；有33.93%學生是自己完成作業(yè)的；其中大部分是學生自

附表A.4：（設(shè)計）第10頁主能力較強，剩下學生是由于家長沒有能力輔導，只能自己完成；還有14.29%是由輔導機構(gòu)進行輔導的，剩余借助電子設(shè)備來完成。圖2-7主要監(jiān)督學生作業(yè)者2-8學生作業(yè)輔導方式

圖2-9學生被提醒完成作業(yè)輔導方式：由于家庭輔導主要參與如圖2-10所示，對于學生不會的內(nèi)容家長采取的主要方法有回顧孩子上課內(nèi)容、對孩子做出以下學習方法的建議。其次是向老師請教、適當布置難題幫助孩子提升和給孩子推薦課外讀物，以此來幫助學生解決疑難問題。對于學生未完成作業(yè)情況，有70.54%的家長問清學生原因之后輔導學生完成作業(yè)；41.7%家長會對學生此行為進行批評，且責令學生把作業(yè)補上；5.36%家長會對學生進行嚴厲的批評，并作出以下懲罰；有2.68%的家長對于學生未完成作業(yè)的情況作出的反應是不加以過問，如圖2-11所示。圖2-10對學生不會內(nèi)容家長方式

圖2-11學生未完成作業(yè)家長方式（4）家庭輔導作業(yè)的成效通過圖2-12到圖2-14數(shù)據(jù)顯示，在家長的輔導之下學生養(yǎng)成學習習慣有74.11%能形成按時完成作業(yè)；有63.39%養(yǎng)成先思考再做題；有56.25%形成了完成作業(yè)后再進行檢查。在家庭輔導作業(yè)情況之學生完成作業(yè)任務效果有70.54%提升學習成績；55.36%學生提升了學習興趣；但13.39%的學生在家長輔導作業(yè)的情況之下形成害怕寫作業(yè)，作業(yè)負擔更重的現(xiàn)象。但總的來說，家長輔導學生作業(yè)行為使一年級小學生學習態(tài)度得到了提升。數(shù)據(jù)顯示有76.79%的學生在學習時能合理安排時間，完成任務；有54.46%的學生能更加積極主動地去學習；有48.21%對學習具有濃厚的興趣；有46.43%的學生對學習具有信心；有41.07%的學生在家長的輔導之下對學習具有熱情，不急于成。由此可知在家長輔導之下學生能養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。例如家長的輔導之下，學生對學習內(nèi)容的進行回顧，在做作業(yè)的過程中總結(jié)經(jīng)驗，理解并運用知識，最后進行知識的總結(jié)。這對于學生在回到課堂教學時，能更多地解決教師提出的問題，這就有利于學生自信心的培養(yǎng)和學習興趣的增強，依據(jù)學生作業(yè)和課堂表現(xiàn)，教師可豐富學生知識，加強學生對其的記憶，使得學生深入掌握學習的方法，建構(gòu)知識體系。有了興趣和信心，學生今后的學習狀態(tài)會更加地穩(wěn)定，學習具有了方法學生便會不斷地進步，這對于學生的學習乃至于人生成就而言都是具有極大幫助的。

圖2-12家長輔導效果圖2-13家長輔導下學習習慣圖2-14家長輔導對學生學習態(tài)度影響

2.3數(shù)據(jù)結(jié)論通過本研究調(diào)查分析后，認為在A市某小學一年級中，家長輔導學生的作業(yè)對學生學習態(tài)度的發(fā)展具有積極的影響。雖然數(shù)據(jù)顯示，有的學生在家庭輔導作業(yè)的情況之下產(chǎn)生了害怕做作業(yè)和加重自己的負擔，但產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與家長輔導的方式因素是息息相關(guān)的。由此可知家長在進行家庭輔導作業(yè)時，應當注重科學輔導，從小學一年級學生學習特點和學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，保證學生在輔導過程中的學生主體性地位。通過家庭輔導作業(yè)提升學生成績和學習自信，使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，能讓孩子在轉(zhuǎn)變身份的過程中更快適應小學生活。

3小學一年級家庭輔導作業(yè)對學生學習態(tài)度影響的調(diào)查分析3.1小學一年級家長進行作業(yè)輔導產(chǎn)生影響通過調(diào)查問卷和觀察情況顯示，小學一年級學生家長是否對學生進行作業(yè)輔導對一年級小學生的學習態(tài)度具有極大的影響。在家長的輔導之下，學生作業(yè)任務的情況是74.11%能形成按時完成作業(yè)，63.39%先思考再做題，56.25%完成作業(yè)后再進行檢查，學生具有了良好的學習行為習慣趨勢，且在家庭輔導作業(yè)情況之下有70.54%提升學習成績，55.36%學生提升了學習興趣，但13.39%的學生在家長輔導作業(yè)的情況之下形成害怕寫作業(yè)，認為作業(yè)負擔更重的現(xiàn)象。但總的來說，在家長輔導學生課后作業(yè)行為使一年級小學生得到了大幅度的提升，有76.79%的學生在學習時能合理安排時間，完成任務，有54.46%的學生能更加積極主動地去學習，有48.21%對學習具有濃厚的興趣，有46.43%的學生對學習具有信心，有41.07%的學生在家長的輔導之下對學習具有熱情，不急于成。因此在家庭輔導作業(yè)后學生大都能夠?qū)Ρ敬螌W習內(nèi)容具有深層次的了解，并且家長通過作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出引導和指示，學生在作業(yè)之后對本次內(nèi)容具有了更深刻的理解與記憶。對此學生對作業(yè)完成會形成一定的方法，例如在本次問卷調(diào)查結(jié)果中顯示學生在家庭輔導作業(yè)之下，學生能形成按時完成作業(yè)，先思考再做題，完成作業(yè)后再進行檢查等行為習慣趨勢。這對于學生對學習內(nèi)容的鞏固與知識體系的建構(gòu)具有積極的影響作用，學生了解知識內(nèi)容并且在作業(yè)實踐中學會運用知識解決問題。學生的學習具有有效性，學習便會具有強有效的動力，因而學習的態(tài)度會越加積極。而有的學生需要在家長提醒下才去完成作業(yè)，完成作業(yè)是受家長的壓迫而不得不做的，這不利于學生的作業(yè)習慣養(yǎng)成和對家庭輔導作業(yè)行為的實施。由此對學生學習態(tài)度的養(yǎng)成也是具有消極影響的。3.2小學一年級家長作業(yè)輔導存在的問題在進行家庭輔導作業(yè)之下，存在輔導效果的差異。有的學生在家長的輔導之下，能及時對學習內(nèi)容進行鞏固，這有助于學生掌握知識并運用知識處理問題。在問題的解決之中學生能將知識進行整合，學生在家庭輔導作業(yè)過后能形成良好的作業(yè)習慣和積極的學習態(tài)度。例如學生在完成作業(yè)過程中能先思考再做題、做完作業(yè)后再進行檢查等良好學習習慣能在家庭輔導作業(yè)過后能對學習具有興趣、熱情和信心，并能積極主動地去學習。而少數(shù)的同學在進行家庭輔導作業(yè)后，完成作業(yè)和家庭輔導作業(yè)的活動將使學生產(chǎn)生作業(yè)負擔更重的想法。這是由于有的家長在輔導學生作業(yè)時注重傳授自己思想或是注重作業(yè)的完成，不顧及孩子認知情況和發(fā)展情況。對學生存在問題不加以引導，易使學生把作業(yè)作為形式任務，只要自己不留白，就算是任務的完成。此時家庭輔導的作用僅是監(jiān)督，學生對于家庭輔導這個行為所作出的回應是極其敷衍的；還有的家庭在輔導作業(yè)時具有水平差異，在輔導時對于作業(yè)輔導具有差異，學生從輔導中并未得到實質(zhì)性的幫助。他們殊不知孩子的未來與當下息息相關(guān)，特別是正處于起步階段的一年級小學生，他們現(xiàn)在形成的習慣態(tài)度對于孩子的將來影響深遠。若等到后面去修正學生態(tài)度或是行為，會花費家長更多的時間和精力，也可能會遭到學生的抵觸，這對于家長和孩子而言都是撿了芝麻丟了西瓜。

4小學一年級家長進行家庭輔導作業(yè)的建議4.1塑造良好的學習環(huán)境對于小學一年級學生來說，最主要的就是要轉(zhuǎn)變自己身份來適應小學生活，因此有一個良好的家庭學習氛圍，在孩子步入小學的學習生活的過程中接受這種變化。在此過程中需要家長給予孩子更多的耐心，多關(guān)注孩子的進步而不是成績結(jié)果，為孩子樹立學習的信心。其次家長除了關(guān)心孩子學習成績以外還應該注重對孩子身心健康的教育，在孩子面臨困難時及時給予孩子鼓勵與幫助，讓孩子能戰(zhàn)勝困難，明白遇見問題需要發(fā)現(xiàn)問題原因，然后想辦法去解決問題，而不是只看到問題的產(chǎn)生就對孩子進行指責、埋怨，使得學生勇于面對困難、挑戰(zhàn)困難。最后，父母家人之間要培養(yǎng)良好的交流溝通關(guān)系，都說父母是孩子的第一任老師，父母關(guān)系、家庭關(guān)系對孩子學習和生活的影響是極大的，因此當家庭之中產(chǎn)生一些問題時家長應當注重對孩子有所保留，或者是以積極正向的方式教育孩子，讓其能夠坦然面對生活，擁有積極向上，不斷進取的觀念。4.2家長分工合作，制造輔導機會由于當今社會壓力過大，導致家長都忙于自己工作。在工作之余，大多數(shù)家長抽不開空隙來輔導孩子，但是一年級小學生正處于發(fā)展的初級階段，對孩子的培養(yǎng)很關(guān)鍵。因此家庭應該分工合作，依據(jù)自己的工作特性來制定計劃，規(guī)避問題。例如，父母參與學生作業(yè)學習輔導時，可根據(jù)父母雙方的工作性來安排父母輔導的時間，雙方配合，完成計劃。如若父母抽不出身，孩子有家庭長輩（爺爺奶奶或者外公外婆）照看的，若長輩有輔導能力，可請長輩進行輔導；若家中輔導能力不足，可以監(jiān)督孩子完成，運用便利的手段進行輔助學生學習，如此針對學生存在問題進行輔導，這樣既具有針性地進行輔導，效率也會更高，家長也能清楚地了解學生學習現(xiàn)狀，同時也促進孩子作業(yè)有效完成。

4.3家長輔導過程中，要時刻牢記學生的主體性地位家長進行輔導作業(yè)是為了促進學生更好的發(fā)展，因此在輔導過程中應以學生為主體，家長的作用是輔助學生完成作業(yè)。這里的“輔助”則說明家長只是起一個引導，指示的作用。如果家長過多的參與到完成作業(yè)的過程當中，則會引起學生“輔助”家長的錯覺，總會覺得是給家長在完成作業(yè)，今后也只有家長的參與，學生才會去完成作業(yè)，這不就本末倒置了。除此以外，家長進行家庭輔導還應當真正參與到其中，不只是簡單地“完成”就好，還要進行有效輔導，有效指的是對于學生了解熟悉的問題可以略過，但對于學生具有疑惑和不解的地方，家長應當多加分析，注重舉例例證。在例證過程中注意貼近一年級小學生的生活，易于理解，保證學生在掌握問題所在，學會解決方法，達到舉一反三的效果。因此真正的家長“輔助”應該是家長的輔和導使得學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓學生對學習具有更多的信心和興趣。

附5結(jié)語學生作業(yè)是教師教學活動中重要的一環(huán)，有效完成作業(yè)能使學生對教師課上傳授知識進行記憶重組，對知識具有鞏固運用，這對學生今后的學習和發(fā)展有著重要意義。此項研究是在本人在實習過程中，對家庭輔導家庭作業(yè)對學生的影響具有深刻的感受，從而查閱了一些相關(guān)的資料，以小學一年級家庭輔導作業(yè)對學生學習態(tài)度影響展開研究和論文的撰寫。雖然實習時間較短，但通過本人作為實習教師進行觀察發(fā)現(xiàn)家庭輔導作業(yè)對一年級小學生的學習態(tài)度是具有積極的影響的。只是由于自身理論知識水平和研究能力的有限，研究時間較短，本研究還是存在一些不足，設(shè)計的問卷可能還需要仔細推敲，由問卷得出數(shù)據(jù)結(jié)論還需要在實踐中不斷地檢驗。但是我會在今后的生活和工作之中對其不斷地進行完善，希望研究能給家長們帶來一定的幫助與啟發(fā)。

附錄調(diào)查問卷關(guān)于A市小學生家長輔導作業(yè)的調(diào)查問卷【一年級】親愛的家長：您好！為全面了解家長輔導作業(yè)對一年級小學生學習態(tài)度的影響情況，從而對一年級學生進行問卷調(diào)查。我們將非常感謝您作為一年級學生家長代表參加此次調(diào)查活動對于此次調(diào)查問卷，請您熱心提供您的孩子的真實情況，希望能得到您的支持，本問卷有單選題和多選題（答題要求：多選至少選一項）。本調(diào)查是不記名方式，能傾聽您的想法我感到非常榮幸。1.您的孩子是男孩還是女男孩女孩2.您的孩子周一至周五在做作業(yè)上平均每天花費多長時間？30分鐘1個小時一個半小時2個小時2個半小時大于2個半小時3.您的孩子在放假期間一般選擇在什么時候?qū)懽鳂I(yè)？周末早上、下午工作日早上、下午、晚上、晚上時間不固定4.您的孩子在放假期間平均每天花費多長時間寫作業(yè)？2小時以內(nèi)2-4小時4-6小時6-8小時8-10小時大于10小時5.您的孩子有放學到家就寫作業(yè)的習慣嗎？沒有偶爾有有作業(yè)提升了學生成績作業(yè)提升學生的學習興趣6.您覺得目前孩子的作業(yè)多嗎？太少有一點少不多不少有一點多太多7.您了解孩子學習情況的主要方式是？聽孩子匯報和老師聯(lián)系沒了解過

8.您怎樣對待孩子的作業(yè)？家長幫助孩子一起完成家庭作業(yè)讓孩子自己做，家長檢查孩子自己完成，家長簽字不過問9.您孩子的學業(yè)成長主要由誰監(jiān)督負責？父親母親爺爺奶奶（外公外婆）輔導機構(gòu)親戚其他10.您的孩子對哪一科學習存在困難？語文數(shù)學其他11.您孩子的輔導方式是怎樣的？獨立完成由家長輔導由輔導機構(gòu)輔導借助手機等電子設(shè)備家長沒時間輔導或者水平不夠輔導，只能孩子獨立完成12.在學生放學后你會提醒他（她）完成作業(yè)？經(jīng)?？偸桥紶枏牟?3.學生作業(yè)不會的內(nèi)容家長會？適當布置難題幫助孩子提升回顧孩子上課內(nèi)容向老師請教學習方法的建議課外讀物的推薦14.如果您的孩子未完成作業(yè)你會？嚴厲批評，并加以懲罰進行批評，責令其把作業(yè)補上不加以過問問清情況，并輔導其做完15.學生做完作業(yè)你會？檢查學生作業(yè)正確后再簽字學生作業(yè)做完了就簽字不加過問，學生讓簽字就簽16.家長輔導學生作業(yè)的效果？作業(yè)提升了學生成績作業(yè)提升學生的學習興趣作業(yè)加重了學生的學習負擔，讓學生害怕寫作業(yè)17.家庭輔導對學生的影響？按時完成作業(yè)先思考再做題，掌握解題方法完成作業(yè)后進行檢查

附表A.4：（設(shè)計）第22頁18.家庭輔導對學生學習態(tài)度的影響？學生對學習充滿興趣學生積極主動去學習對學習具有自信心合理安排時間，完成學習任務對學習有熱情，不急于求成感謝您百忙之中回答我們的問題，祝您生活愉快！

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