讓多媒體打造活力四射的語(yǔ)文課堂

讓多媒體打造活力四射的語(yǔ)文課堂信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性產(chǎn)生了碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

1優(yōu)化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂、動(dòng)畫等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

1.1利用錄音教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聲音是人類傳遞信息、表達(dá)情感、進(jìn)行人際交往的重要手段，而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生初讀課文，然后播放錄音。學(xué)生聆聽課文錄音，民族自豪感會(huì)從心底油然而生，聽完錄音，對(duì)邱少云那種嚴(yán)守鋼鐵般的紀(jì)律和顧全大局的崇高精神深深感動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情。在教學(xué)中，筆者充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2利用投影教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

投影教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一部分，只要運(yùn)用得當(dāng)，定能收到良好的效果。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》一課時(shí)，課文不僅畫面生動(dòng)而且文字優(yōu)美，但小學(xué)生無法通過形象的對(duì)比來理解課文所表達(dá)的意思。在教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江的投影片進(jìn)行比較，使學(xué)生通過觀察比較來感受漓江的特點(diǎn)，制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林山峰的投影片進(jìn)行對(duì)比觀察，來理解桂林山峰的特點(diǎn)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。

1.3利用影視教學(xué)加深學(xué)習(xí)興趣

影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合，生動(dòng)直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答：“飛”就是搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵到達(dá)前趕到瀘定橋；“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深刻地感受到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲的革命精神深深感染，從而激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

2突破重難點(diǎn)

多媒體的形象化和多樣化可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。

2.1由靜變動(dòng)生動(dòng)悟意

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。在教學(xué)《燕子》時(shí)，第3段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去?！睂W(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)形象，降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了詞語(yǔ)含意，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以使課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生輕松、愉快地啟發(fā)思維并接受知識(shí)。

2.2化文為圖巧解難點(diǎn)

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦未克。

例如，《詹天佑》一文第3部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，這兩處是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書本，就會(huì)只“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)筆者設(shè)計(jì)了3張圖片，即：“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進(jìn)法”與“中部鑿井法”。圖片表明了山勢(shì)及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標(biāo)明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解起來容易多了。

3激活思維提高學(xué)生能力

3.1運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的注意力

在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，動(dòng)靜結(jié)合，聲形并茂，能使學(xué)生的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，首先，用錄像播放一個(gè)片斷：西沙群島的海水在陽(yáng)光的照射下，海面上波光粼粼，如像億萬顆彩色的珠子在滾動(dòng)，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動(dòng)，還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快就被這些生動(dòng)有趣的畫面所吸引。此時(shí)，進(jìn)行配樂敘述：在我國(guó)的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戲的魚群、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海島上有蔥蘢的樹木、茫茫的沙灘、豐富的水產(chǎn)和礦藏，真是風(fēng)光如畫，物產(chǎn)豐富，她像一串珍珠在南海上閃耀著光芒，同學(xué)們想到那兒去游覽嗎？學(xué)生邊眼觀畫面，邊聽其中之解說，深深地陶醉在西沙群島五彩繽紛、千姿萬態(tài)的神奇世界中。電教媒體的聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)靜相宜等特點(diǎn)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3.2運(yùn)用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

在教學(xué)過程中，利用電教手段也有利于學(xué)生加深對(duì)課文的印象，增強(qiáng)記憶力。例如：小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》一課要求全文背誦，讓學(xué)生按通常方式背誦。有一定的難度，可播放《雷雨》一課錄像帶，先后播放雷雨前、中、后的畫面。學(xué)生耳聞了風(fēng)、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場(chǎng)景，對(duì)課文內(nèi)容的理解加深了。再讓學(xué)生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學(xué)生試背，由于畫面形象，聲音傳真，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，因此，學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來。

3.3運(yùn)用多媒體的多種功能培養(yǎng)學(xué)生審美能力

3.3.1運(yùn)用動(dòng)畫功能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙，因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。如《瀑布》一課，若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布的雄偉壯麗，教學(xué)時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫片，加上配樂詩(shī)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)山河的思想感情。這里多媒體的動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。

3.3.2運(yùn)用文本功能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！辫b賞美的能力是指審美者憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察品味，從中獲得美感和教育。語(yǔ)文教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對(duì)象為教材，教者應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教材語(yǔ)句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩(shī)情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活

的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。

如在教《燕子》這一課介紹燕子的外形時(shí)，筆者利用多媒體計(jì)算機(jī)處理文字信息的獨(dú)特功能，把這

樣兩段文字輸進(jìn)計(jì)算機(jī)：①全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個(gè)小尾巴；②將“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機(jī)靈”幾個(gè)詞用不同顏色表示。教學(xué)時(shí)筆者不斷將兩個(gè)句子切換，讓學(xué)生對(duì)比、分析、理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。

3.3.3運(yùn)用播放功能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對(duì)生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來，這也是語(yǔ)文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。

在教學(xué)實(shí)踐中教者應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，在學(xué)生理解第1行詩(shī)句后，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你置身在這般景象中會(huì)有怎樣的感覺？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香爐峰上的團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中變成了紫色