要在運用語言文字的過程中掌握鞏固語言文字

要在運用語言文字的過程中掌握鞏固語言文字王淑萍

我們的課程改革走過了一年又一年。在經(jīng)歷了課程改革的洗禮后，我們的語文教學(xué)可謂是精彩紛呈。課堂模式多樣，課堂花樣百出，一時間我似乎不知道要做好語文教學(xué)該從何下手了。靜下心來，我思考：語文教學(xué)我該怎樣教？語文課上我該教什么？……于是，我重新翻看《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，品味其中的內(nèi)涵。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這里的能力，無論是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力還是口語交際能力，無不滲透著語言文字的運用，只有在語言文字的運用過程中才能展現(xiàn)出這些能力的高低，而語言文字的運用更是學(xué)生掌握鞏固祖國語言文字的重要途徑。

于是，我堅信了“我們的語文教學(xué)要從教課文轉(zhuǎn)向教語文”這一華麗轉(zhuǎn)身的理念。我們的語文課上，學(xué)生要學(xué)習(xí)生字詞語，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)句子、段落、文章的內(nèi)容及表達(dá)方法，并在練習(xí)運用中鞏固掌握語言文字。如今我們的語文課堂已經(jīng)開始走出以前按步就班上課的語文教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去教學(xué)生，老師就是引導(dǎo)學(xué)生去做。

當(dāng)有了這樣的意識之后，我開始琢磨怎樣讓學(xué)生在運用語言文字的過程中掌握鞏固語言文字。我認(rèn)為要從以下幾個方面入手：

一、識記字詞

培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和多種方法識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)的基本理念。主要體現(xiàn)在課標(biāo)對各個學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的表述當(dāng)中。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)從“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”到“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”等，對學(xué)習(xí)主動識字、獨立識字等有了更深層的表述，其主要內(nèi)涵就是要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性去主動識字，獨立識字。

1.培養(yǎng)識字的興趣

課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。而學(xué)生只有去主動地學(xué)才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，即我們所說的發(fā)揮學(xué)生主體作用。怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。只要學(xué)生對所學(xué)課程有興趣，所有的難題都會迎刃而解。作為教師，在課堂上，教師要想辦法吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生處在一種興奮的狀態(tài)，緊跟老師的步伐。在這個過程中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的細(xì)小行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)小變化，以便隨時調(diào)整教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長此以往，學(xué)生必定會充分發(fā)揮其主體作用，積極參與老師的教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣的方法培養(yǎng)興趣的方法有很多，簡單介紹三種：

⑴快樂體驗促進(jìn)法。這是一種行之有效的辦法。教師在教學(xué)的過程中，采用多種多樣的教學(xué)方法和評價方法，激勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的快樂。

⑵游戲活動促進(jìn)法。這種方法對低年級的學(xué)生最合適。教師在教學(xué)過程中，把知識點編進(jìn)各種游戲當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)。教會學(xué)生后，讓學(xué)生當(dāng)老師去教同學(xué)、教家長。如此，學(xué)生游戲的過程是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生教的過程是一個鞏固的過程。一天我上語文課，課上學(xué)生似乎沒有什么精神上課，剛剛學(xué)過的生字似乎并沒有進(jìn)入孩子們的大腦。這樣的氛圍、這樣的課堂怕是要完不成教學(xué)任務(wù)的。我想應(yīng)該有種激勵來激發(fā)孩子們的熱情。于是，“孩子們，我們來做個游戲吧！”只見孩子們的眼睛一亮，一個個都來了精神?！敖裉煳覀儊碜鲆粋€猜字的游戲?！焙⒆觽兒芸爝M(jìn)入了狀態(tài)。整個猜字的游戲過程中，孩子們積極參與，認(rèn)字的效率大大提高。課堂上我們要時不時地想出一些孩子們沒有見過的小游戲來吸引他們鞏固知識。

⑶實踐作業(yè)促進(jìn)法。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。教師在布置家庭作業(yè)時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，多布置一些實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在動手實踐中掌握一些竅門，促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。在教學(xué)實踐過程中，我們根據(jù)教學(xué)實際往往會發(fā)現(xiàn)很多有新意的、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生有了興趣后，其主體作用自然會得到充分的發(fā)揮。

二、仿寫句子、段落

以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，以應(yīng)考為最終的教學(xué)目的，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生只知道死讀書，讀死書。在廣大學(xué)生的心里，語文就是一種負(fù)擔(dān)，尤其是寫作的時候，學(xué)生無話可寫，究其原因是我們的語文教學(xué)存在著弊端，我們的語文教學(xué)沒有從學(xué)生的生活實際出發(fā)，脫離了學(xué)生的實際生活，如此一來，學(xué)生作文時怎能有話可說？怎能有文可寫？以前我們總認(rèn)為，寫作就是作文課的內(nèi)容。其實不然。寫作隨處可見，尤其是現(xiàn)在這個信息的暢通的時代，手機(jī)編輯短信是經(jīng)常的事，這就是一種寫作。生活中寫作是常有的事。如此，寫作不僅僅是寫作課的任務(wù)。語文課的所有教學(xué)都肩負(fù)著寫作教學(xué)的使命。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返璞歸真。

仿寫是獨立寫作的前提。教學(xué)中怎樣教學(xué)仿寫呢？我認(rèn)為應(yīng)該在平時的課堂上進(jìn)行。我們在語文課上要學(xué)習(xí)課文的修辭方法，要學(xué)習(xí)課文的謀篇布局，這些都可以用來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。因此，我們的教學(xué)要真正的從學(xué)生的角度去想，我們的課堂要時時、事事為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用語言文字做好準(zhǔn)備。備課時，老師要根據(jù)所教的課文內(nèi)容，提煉出適合學(xué)生知識水平的知識點。課堂上，老師就要根據(jù)課堂的實際情況，圍繞知識點，帶領(lǐng)孩子通過朗讀、體會、美讀課文等形式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識點的精髓，然后老師要根據(jù)本節(jié)課的知識點及時組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的生活實際加以運用。這樣，每一堂課上增加一個小練筆，或讓學(xué)生根據(jù)課文去仿寫，或運用文中的知識點去創(chuàng)造，使學(xué)生在練筆的過程中鞏固掌握所學(xué)的知識。如此，學(xué)生才能把所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識，掌握相關(guān)的知識，并且在這些小練筆的過程中品嘗成功的喜悅，積累寫作的經(jīng)驗。所以，語文課堂上兩次動筆是必不可少的，即動筆寫字、動筆寫話。如果我們能夠長此堅持下去，相信我們的學(xué)生會令我們刮目相看的。當(dāng)學(xué)生能出口成章的時候，他對祖國語言文字的掌握也已經(jīng)達(dá)到了一定的高度。

三、廣泛閱讀

當(dāng)今社會，信息隨處可見，信息縮短了世界的距離。我們每天處在信息當(dāng)中，要從眾多的信息中搜集到各種相關(guān)的、有用的信息。就要進(jìn)行廣泛閱讀。廣泛閱讀的過程實際上是運用所學(xué)的語言文字去掌握更多的語言文字，廣泛閱讀的直接結(jié)果是提高了識字量。廣泛閱讀不僅僅只是閱讀信息、新聞，更重要的是要閱讀各種書籍。書是人類智慧的結(jié)晶，是前輩對后輩的教誨。讀書是讀者與作者的對話，讀一切好的書就是與眾多高尚的人談話。接觸不同時代的優(yōu)秀書籍，實際上就是與不同時代的名人、哲人談話，書中的哲理無不讓人折服。讀這樣的書怎能不會讓人接受心靈的洗禮？廣泛閱讀促使人