幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放-木工區(qū)

木工區(qū)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放木工坊較適合在中大班開設(shè)，中、大班的幼兒手眼協(xié)調(diào)逐步增強，手部精細動作也屬于快速發(fā)展的時期。根據(jù)幼兒的年齡特點，可將工具的投放分為以下四個階段：第一階段：初識工具，技能提升

第二階段：材料互動，自主創(chuàng)作第三階段：想象無限，創(chuàng)新無限第四階段:

拓展創(chuàng)新，精彩繼續(xù)

工具：小鐵錘、塑料手柄鋁頭錘、螺絲刀組合（一字、十字、梅花……）、卷尺、小木頭夾子。

材料：木板、長、短螺絲訂、各種鏈接五金件、彩色筆、橡皮泥、輕粘土。

工具：刨子、直角尺、尖嘴鉗、平口鉗。

材料：

PVC管

在中班年齡階段幼兒已經(jīng)掌握并熟悉了各種工具的作用與使用方法，并且能讓工具與各種材料、配件發(fā)生有效互動。到了大班后隨著幼兒的觀察力、控制力，精細動作的不斷提升，木工區(qū)可以擴大或延伸到戶外場地。

第一階段，幼兒先要從學(xué)習工具的使用方法，練習各種工具的使用技巧開始，因此工具、材料的投放不宜種類過多。工具：鋸子、銼子、塑料錘子、桌虎鉗。（從安全角度及幼兒的接受程度考慮我們只投放了4種工具。到了第四階段以后，大班可增加以下工具，同類工具的數(shù)量有所增加，方便幼兒選擇使用。注：像鋸子、電鉆等一些相對危險的工具，教師在提供材料之前要先進行安全規(guī)范與教育，在幼兒能夠掌握安全使用之后，在教師的視線范圍內(nèi)，在安全保障下使用此類工具。在區(qū)域結(jié)束后要將材料歸位，一些較危險的工作有必要的情況下可以鎖起來。大班木工區(qū)的材料投放體現(xiàn)層次性，幼兒可以根據(jù)需要選擇合適的材料進行操作，如--提供多層次的木材：也可增加適當?shù)妮o助材料，投放之前要注意安全教育。在區(qū)域結(jié)束后要將材料歸位，一些較危險的工作有必要的情況下可以鎖起來。在區(qū)域活動中，教師需要根據(jù)幼兒年齡與特征，分析幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和能力，讓幼兒在一定的范圍內(nèi)根據(jù)提供的不同材料自覺、自愿、自主地進行活動。在實際操作中，也出現(xiàn)了很多值得教師們思考的問題。如：怎樣合理的將木工坊規(guī)劃與分類？什么樣的環(huán)境才能讓幼兒專注地完成自己的工作？教師怎樣適時地根據(jù)觀察的信息為每個發(fā)展階段的幼兒調(diào)整材料以滿足其不斷發(fā)展的需要？帶著這些問題，我們逐步地尋找著答案，將木工坊細分為以下五個子區(qū)域：設(shè)計部、工具區(qū)、木料區(qū)、操作區(qū)、涂色區(qū)、作品展示區(qū)。木工坊的規(guī)劃與分類分類設(shè)計部工具區(qū)木料區(qū)操作區(qū)ONETWOTHREEFOUR作品展示區(qū)涂色區(qū)SIEFIVE起初的木工坊并沒有設(shè)計部，幼兒做計劃時，都是口頭表達。偶然一次，在幼兒做完計劃后說：“老師，你幫我畫下來吧，我就不會忘記了！”根據(jù)幼兒的需求在木工坊增加了一個新的子區(qū)域——設(shè)計部。此后，幼兒在木工坊開始工作之前，都會在設(shè)計部開始了先認真的勾畫著自己作品的簡易圖。在此后的木工坊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的畫面：幼兒圍著一張設(shè)計圖，就開始討論分工：“你來負責……我來負責……”設(shè)計部教師在與幼兒展開的集體討論中確定了以下的方案：1.制作專門的工具柜，工具柜的格子有高有低。2.每投放一種新的工具教師要先介紹，再示范正確的使用方法后，幼兒再自主操作。3.危險性較低的和幼兒用的比較熟練的工具放在低的格子，方便幼兒自主取放。4.高格子投放的工具是危險性、需要老師協(xié)助才能使用的工具。工具區(qū):起初投放的工具單一地擺放在在操作臺上。隨著幼兒的操作需要，簡單的工具已經(jīng)無法滿足幼兒創(chuàng)作的步伐。豐富大量的、不同類別的木工工具勢在必行。這些工具如何擺放？既要安全，又要方便幼兒取用，還能讓幼兒一目了然的整理歸類。木工坊主要的材料之一便是木料。為了滿足幼兒在木工坊的各種創(chuàng)作需要，要提供大量，長短不一、形狀不同、質(zhì)地不同的木料?？梢酝ㄟ^以下途徑獲得：1.直接購買。2.家里裝修后的邊角料。3.家長和幼兒共同收集小區(qū)綠化修剪后的樹枝、樹干。4.其他班級的捐贈。5.家里破損、舊的木質(zhì)家具。木料區(qū)走進木工坊，首先映入眼簾的是一張大大的操作臺，可以讓幼兒擁有足夠大的操作空間，滿足幼兒的不同需求，如：測量、鋸、錘、釘、鉆、銼等等；操作臺中間固定著一排小盒子，放置較小的零件、金屬材料以及小工具，方便幼兒需要時的取用，但要特別注意安全教育。操作區(qū)起初幼兒會將制作好的作品，拿到美工區(qū)進行繪畫或者上色，讓作品更加美觀、形象。但緊接著問題也出現(xiàn)了：有些作品又大又重，不方便搬到美工區(qū)，即便是在教師的幫助下拿到了美工區(qū)，會占據(jù)美工區(qū)很大一部分空間，直接干擾了美工區(qū)的活動。于是，根據(jù)幼兒的這一需求增加了涂色區(qū)，提供顏料給幼兒裝飾作品。如此一來，既滿足了木工區(qū)的創(chuàng)作需求，又不打擾美工區(qū)的活動。涂色區(qū)

作品展示區(qū)的設(shè)置提供符合幼兒身高的架子。作品架可以直接購買，也可以幼兒園自己制作。教師在陳列幼兒作品時可將作品架稍作裝飾，如：選擇顏色、質(zhì)地適合的布作為襯底，點綴一些小玩偶等。作品展示區(qū)的建立為幼兒提供了向同伴或者家人分享自己的作品的機會，將幼兒的作品直觀的展示出來，有利于同伴之間經(jīng)驗的交流，語言表達能力、邏輯思維能力等得到了有效鍛煉。由此可見，作品展示是一種分享和相互學(xué)習的方式，也是家長了解幼兒在園活動的有效渠道。在進一步的實踐過程我們又將作品展示區(qū)分為：成品展示區(qū)和半成品區(qū)，以便幼兒呈現(xiàn)自己的作品。作品展示區(qū)A、分類明確，相同類別的東西放在一起，給幼兒提供方便取放的環(huán)境；例如把所有短小的軟木裝在同一個箱子