人教版（2019）必修第一冊 Unit 3 Sports and Fitness Reading and thinking Living Legends 教學設計_第1頁
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1作者姓名工作單位所用教科書書名人民教育出版社2019版新教材必修第一冊所教年級高一所教冊次、單元設計主題2三、教學目標分析五、教學過程設計(所教學科目標語言)步驟1:熱身(Warmingup)(5分鐘)步驟2:閱讀(ReadingandThinking)(30分鐘)3(1)通過兩位主人公的圖片和課本的小標題引導學生找到關鍵信息并猜測文本的來鼎Skill鼎SkillMakeredictionsideafrompictures,titlBody(正文)(附加信息)2.精讀(Scanning):(1)精讀引領段(theleadparagraph),回答問題Whatarelivinglegendsofsports?設計意圖：學生通過閱讀具有體裁特征的引領段，讓學(2)精讀郎平部分(Paralinbodyparagraphs)并完成導學案填空題：①3分鐘后讓學生舉手回答郎平的三個身份，再利用問題鏈引導學生一起回答郎平的成4②然后再請一個學生到屏幕面前完成選詞填空，總結郎平遇到的挑戰(zhàn)，態(tài)度和最后的結③了解郎平的大概事跡之后，帶領學生朗讀關鍵信息并總結郎平的品質。設計意圖：在問題鏈的引導下，利用形式多樣的活動，引導學生快速閱設計意圖：在問題鏈的引導下，利用形式多樣的活動，引導學生快速閱核心素養(yǎng)提升點：語言能力：能夠獲取并概括信息。文化意識：了解郎平主要事跡并感受其精神品質。(3)精讀喬丹部分(Para2inbodyparagraphs)并完成導學案填空題。利用學生們熟悉的游戲人物，選擇喜歡的圖片回答相應的題目，充分調動學生的學習氣①請學生回答：5WhenMichaelJordan'sfee3.…gracefulmovesandjumps3.…gracefulmovesandjumps②了解喬丹的大概事跡之后，學生自己朗讀關鍵信息后和同桌討論并一起總結喬丹的品2.“AirJordan”堅持不懈的樂于助人的Whatkindoflivinglegendsdoyouwanttobe?2.總結7

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