血糖平衡的調節(jié)的教學設計

桃源八中高二生物必修3導學案PAGEPAGE1我認為學習貴在“認真”二字，只要做到了，學案中的問題就會迎刃而解！--2010級219班彭雅琴血糖平衡的調節(jié)的教學設計一、教學設計的思路分析教材內容，明確本節(jié)教材教學中的地位。根據《課程標準》和《考試說明》的要求，確定教學的知識目標、能力目標和教學重點。分析學生的實際情況，根據學生的實際水平情況，確定教學難點。搜集素材，設置情景，設計出教學中突破重點、難點的策略，和完成本節(jié)課教學目的的措施。根據搜集的素材和教學內容，挖掘本節(jié)課的情感教育目標。設計教學程序和完成導學案編制。二、教學目標的確立知識目標:通過已有知識和學生預習，學生能夠概述血糖的來源和去路。通過分析血糖含量，說出血糖平衡的概念，指出血糖平衡的意義。通過分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素的來源、作用，闡明血糖平衡的調節(jié)過程。能力目標：通過對血糖來源、去路和血糖的調節(jié)過程的學習，培養(yǎng)學生運用生理過程示意圖的方式描述血糖調節(jié)過程。通過血糖調節(jié)的知識框架圖的構建，培養(yǎng)學生對不同章節(jié)的知識進行歸納總結的能力。通過課后作業(yè)的完成，嘗試知識框架圖的設計、制作。情感目標：（這一目標是在收集教學素材之后，具體確定的）通過對“墓中復活之謎”這段新聞的分析，體驗生物科學與生活實踐的聯系。通過對糖尿病病因、危害性的了解，使學生體驗并初步認同理論聯系實際，學以致用的學習觀點，使學生一點一點的形成“理論聯系實際的生命科學意識”。通過對胰島素和胰高血糖素之間相互影響分泌的事實進行分析，使學生體驗到生物科學是一門實驗科學的學科特點，提高生物科學素養(yǎng)。三、教學重點的確立：血糖平衡的調節(jié)是生命活動調節(jié)的一部分，是保持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要條件。能夠聯系水和無機鹽平衡的調節(jié)，涉及神經調節(jié)和體液調節(jié)。學習血糖調節(jié)知識，對于學生全面理解生命活動的調節(jié)，全面理解內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有重要意義。因此“血糖平衡的調節(jié)”是本節(jié)的重點。教學重點的落實方案：“血糖的平衡”這部分內容與人們的日常生活實際緊密聯系，，做好知識的遷移。使“如何維持血糖平衡”成為課堂教學的主線，并由此展開學習“血糖失衡引起的疾病及其成因”。四、教學難點的確立：（1）血糖平衡的體液調節(jié)主要靠激素調節(jié)，其中涉及到的激素種類較多，它們之間既有拮抗關系，又有協(xié)同關系，比較復雜，學生在理解上有一定的難度。神經調節(jié)涉及到的神經中樞是下丘腦的不同部分，涉及到的效應器有多個，學生在理解和記憶上也有一定的難度。因此，“血糖平衡的調節(jié)”又是本節(jié)的一個難點。

（2）當人體的血糖失衡后，會引發(fā)多種疾病，其中糖尿病在生活中發(fā)病率較高，對人體的危害比較嚴重。學生雖然對此病有一定的感性認識，但是具體的致病原因、判斷依據、臨床癥狀和治療方法，學生并不大清楚。五、本節(jié)教材的知識內容分析和教學方法的選擇：（1）調動學生主動思考：本節(jié)課涉及的許多知識是學生已經學習過或熟悉的內容，因此本節(jié)課的課堂教學設計突出學生的主體地位，充分利用學生已有的知識儲備和生活經驗，在教師的不斷引導下，由學生主動地去探究有關血糖平衡調節(jié)的新內容。血糖失衡后，可以引發(fā)各種疾病。低血糖癥是學生已學習過的知識，經過教師的引導，學生很容易總結出高血糖癥。至于有關糖尿病的知識，是學生非常感興趣的內容，教師可充分發(fā)揮學生的興奮點，提出相關問題，引導學生深入探究。學生在了解有關糖尿病知識的同時，也容易體會出血糖平衡的意義，體會出生物知識與生活實際的緊密聯系，增強衛(wèi)生保健的意識，體現STS的教育理念?！把堑钠胶狻边@部分內容與人們的日常生活實際緊密聯系，它涉及到人們的一些常見疾病如低血糖、糖尿病等，因而學生對這部分內容比較感興趣，而且這部分內容總體來說學生理解掌握起來并不是很困難，所以在單一的知識點上不需要教師做過多的處理，學生可以通過用現有知識對實際問題的分析完成這部分內容的學習。（2）設計課件：參與血糖平衡調節(jié)的胰島素和胰高血糖素的生理作用、以及血糖平衡的神經調節(jié)過程是本節(jié)的重點和難點。要通過設計相應的電腦課件動態(tài)的表示出學堂的調節(jié)過程，通過觀察課件，形象直觀地展示生命活動調節(jié)的過程，并引導學生進行歸納總結。六、學情分析1.學生知識基礎：學生對于生物學知識已經有了很大程度上的掌握，初步具備了獨立分析生物學現象的能力。但是學生的這種能力僅限于那些綜合性不是很強的內容，對于系統(tǒng)性強、覆蓋面廣、知識點涉及很多的生物學現象學生在分析時往往感到無從下手，究其原因還是學生對知識的整體把握能力不強，基礎知識不扎實。所以學習中在重視基礎知識的同時還要注意培養(yǎng)學生對知識的總體概括能力。學生經過初中生物課和高一學年的學習，他們已經掌握了一些有關“血糖的調節(jié)”的生物學知識，能基本應用所學知識解決問題，但知識體系的構建和綜合運用能力欠缺。2.學生心理基礎：學生在心里都給自己制定了一個新的目標，希望通過這一年的學習取得一個好的成績。在制定目標的同時他們也非常的茫然，特別是那些掌握程度不是很好的學生，他們想學習，但是不知道從哪學起以及應該怎樣學。3、學生學習態(tài)度：高中生物課，學生既愛又恨，他們想了解生活中千奇百怪的生物的生命奧秘，可往往會被生物復雜的生理活動搞得一團亂麻。往往是想知道的知識書本中沒有，書上的重點學生不感興趣，難免又有畏難心理。4、教育措施：針對學生的這種狀態(tài)，就需要教師通過精心的設計導學案，引導學生主動去探究他們感興趣的話題，憑借他們的回顧、討論、交流去解決問題，以次完成他們各自的學習愿望。教師在教學活動中的角色是做一個教學活動的設計者、組織者、管理者和評價者，教師要充分研究學生的興趣點和現有知識水平，盡量滿足學生興趣需要，維護學生自尊心；在交流討論中，不輕易否定學生，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，引導他們多渠道、多角度地考慮問題。七、導學過程導學習過程知識熱身階段：（自主學習、A級）血糖的來源：的消化、吸收，的分解， 等非糖物質的轉化；血糖的去向：，合成，轉化為等。調節(jié)血糖平衡的兩個關鍵激素是和，以及這兩者關系是作用。血糖濃度①正常值：mg／dL（0.8—1.2g／L） ②低血糖：＜60mg／dL③高血糖：＞130mg／dL ④尿糖：＞160mg／dL反饋調節(jié)是指：在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調節(jié)方式叫做。例如：反饋調節(jié)的意義：反饋調節(jié)是生命系統(tǒng)中非常普遍的調節(jié)機制，它對機體維持具有重要意義。知識探討、質疑階段（自主、合作探究，B級）探究一:胰島素與胰高血糖素的區(qū)別名稱胰島素胰高血糖素分泌器官？？作用器官肝臟、肌肉、脂肪等組織肝臟生理作用①促進糖原的合成②加速血糖的氧化分解③促進血糖轉變?yōu)橹劲芤种聘翁窃姆纸夂头翘俏镔|轉化為葡萄糖。①促使肝糖原分解②促進非糖物質轉化為葡萄糖作用方向及結果①增加血糖去路②減少血糖來源？？升高血糖思考：胰島素分泌加強對胰高血糖素的分泌有什么直接影響？推測胰高血糖素分泌加強對胰島素分泌的影響。探究二：建立血糖調節(jié)的模型（請每一個學習小組按教材知識小組建立模型）探究三：嘗試繪出血糖的激素調節(jié)示意圖探究四：閱讀課本P24—25完成下列問題：【知識銜接：①血糖平衡的調節(jié)屬于神經—體液調節(jié)。參與調節(jié)的激素主要是胰島素和胰高血糖素，兩者表現為拮抗作用。②使血糖升高的激素有胰高血糖素、腎上腺素等，使血糖下降的激素只有胰島素。】血糖升高。知識對抗階段（請同學們根據本節(jié)內容自己提出1-2個問題，請對手組回答。）問題1：問題2:……知識總結階段個人小結本節(jié)的主要知識點：知識應用階段基礎題1、給小白鼠注射一定劑量的胰島素后，小白鼠進入休克狀態(tài)，要使其蘇醒，可適量注射（）A、生理鹽水B、甲狀腺激素C、ATP溶液D、葡萄糖2、關于胰島細胞產生的激素的作用，敘述正確的是（）

A．生長抑素促進胰島素和胰高血糖素的分泌B．胰島素和胰高血糖素相互起促進作用

C．胰高血糖素能使血糖升高D．胰島素也能使血糖濃度升高3、正常情況下，人體進食后血液內()A、胰島素含量減少，胰高血糖素含量增加B、胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加C、胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少D、胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少4、能降低血糖的激素是()A、胰高血糖素B、胰島素C、腎上腺素C、生長激素提升題下圖為糖尿患者和正常人在攝取葡萄糖后血糖含量的變化曲線。據圖回答下列問題：（１）曲線為正常人的，曲線為糖尿病患者的。（２）造成AB段血糖升高生理活動可能是___，該過程主要發(fā)生在小腸中。葡萄糖進入小腸上皮細胞的方式是。（３）在乙的血糖濃度變化中，實現BC段的主要代謝途徑、、