巴金《燈》教案資料

《燈》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)：理解以“燈”為線索組織材料，形散而神不散的特點(diǎn)。（二）能力目標(biāo)：把握本文托物言志的寫作風(fēng)格。（三）情感態(tài)度與價值觀：體會作者寄寓文中的思想感情，即在抗戰(zhàn)最艱苦時期喚起全國人民的希望。【教學(xué)重難點(diǎn)】（一）重點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；理解“燈”內(nèi)涵升華過程。（二）難點(diǎn)：把握本文虛實(shí)結(jié)合，蘊(yùn)含的象征意義，體會作者托物言志的思想感情?！窘虒W(xué)安排】一課時，【教學(xué)方法】啟發(fā)、點(diǎn)撥【教學(xué)過程】一、課文導(dǎo)入《白楊禮贊》，巧妙地運(yùn)用了托物言志的手法，托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達(dá)作者的某種感情，抱負(fù)和志趣。托物—具體實(shí)物——白楊樹言志—抽象感情——歌頌北方人民堅(jiān)強(qiáng)、力爭上游的斗爭精神。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)托物言志的另一篇文章——巴金《燈》。二、整體感知，把握文意⑴文章開篇作者的心情如何？（在文章中找出原話）老師點(diǎn)撥：我半夜從噩夢中驚醒，感覺到窒悶。⑵文章結(jié)尾，作者的心情有何變化？老師點(diǎn)撥：文章結(jié)尾，作者看著這人間不滅的燈光“對著山那邊微笑了”。⑶作者起筆寫“窒悶”感，收筆時卻落在“微笑”上，到底是什么力量使作者的心情有如此的轉(zhuǎn)變？（帶著此問題要求學(xué)生在書中劃出有關(guān)“燈”的語句，然后試著給文章中所寫的燈進(jìn)行歸納分類）作者是依照什么思路來安排材料的？請找出作者具體寫了哪些燈？這些燈的作用？幾處平房里射出的幾點(diǎn)燈光（眼前）掃淡黑暗的顏色（溫暖之燈）雪夜豆大的燈光（回憶）給人指路（引路之燈）哈里希島的長夜孤燈（聯(lián)想）導(dǎo)航（親情之燈）希洛點(diǎn)燃的火炬照亮眼睛（愛情之燈）桌上的油燈（回憶）鼓舞（生命之燈）可以看出，作者以“燈”為線索，展開回憶和聯(lián)想，把現(xiàn)實(shí)的感受和一些故事串聯(lián)起來表達(dá)中心。從作用上看，作者所寫的燈光可以分成三類：⑴能給人以溫曖，明亮的燈；⑵能給人指路的燈；⑶能給人希望的生命之燈；三、象征手法象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助事物的具體形象來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化。舉例：蠟燭，燃燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的精神，故蠟燭是舍己為人的象征。鴛鴦------愛情的象征龍-----皇上最高權(quán)力鴿子-----和平楊柳------別離蘭花-----純潔牡丹-----富貴梅花-----堅(jiān)強(qiáng)不屈“燈”的象征意義？（提示：結(jié)合作者寫作背景分析）（巴金寫《燈》的時候，正是抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入極端困難的相持階段，當(dāng)時日軍對我抗日革命根據(jù)地發(fā)動了接二連三的“掃蕩”，實(shí)行了滅絕人性的“三光”政策；而國民黨反動派在這時則掀起了第二次反動高潮，并且還陰謀制造了震驚中外的皖南事變。巴金在西南地區(qū)目擊國民黨反動派的倒行逆施，心情十分苦悶，后來在共產(chǎn)黨的關(guān)懷幫助下，抗日救國的意志更加堅(jiān)定，民族解放戰(zhàn)爭必勝的新年化作戰(zhàn)斗的力量寫下了鼓舞民眾斗志的文章）老師點(diǎn)撥：只要有燈，就會有光明、溫暖，給人指明方向，鼓舞人們前進(jìn)，由此可知“燈”“燈光”象征光明、希望。寄托作者對光明的贊美和向往，表明光明必將驅(qū)散黑暗，中國人民必將最后戰(zhàn)勝日本侵略者的執(zhí)著信念。托物言志托物——具體實(shí)物——燈象征希望、光明、信念言志——抽象感情——抗戰(zhàn)勝利的信念，贊揚(yáng)了中國共產(chǎn)黨及看日民眾的力量四、結(jié)束語可以說在我們每個人的心中都有一盞燈，因此無論遇到什么情況，我們千萬不能忘記心中的這盞明燈，因?yàn)樗怯H情和友愛的呼喚，是希望和理解的激勵，是人生不懈地追求，是生命的支柱。希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住巴金老人的這句話：“在這人間，燈光是不會滅的”。五、作業(yè)布置請同學(xué)們參照課文的寫作手法，找一相關(guān)物，擬寫一篇運(yùn)用象征手法的散文，字?jǐn)?shù)不少于600字。七、教學(xué)反思（略）板書設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1.

了解燈光的特點(diǎn)，體會作者所寄托的思想感情的發(fā)展、變化過程及其在文章中的作用。教師以板書形式展示學(xué)生回答的要點(diǎn)：眼前（燈）→回憶（燈）→聯(lián)想（燈）→眼前（燈）教師小結(jié)：作者正是以“燈”為線索，展開回憶和聯(lián)想，將現(xiàn)實(shí)的感受和一些故事貫串起來，表達(dá)一個中心的。5．第一部分（1—3段）：從噩夢中驚醒，看到黑夜中的幾點(diǎn)燈光（“眼前”）。第二部分（4—8段）：從眼前的燈光引起回憶，贊美燈光給人以勇氣和溫暖，指明行進(jìn)方向（“回憶”——切身的經(jīng)歷、體會）。第三部分（9—12段）：講述有關(guān)燈光的傳說與友人的故事。進(jìn)一步揭示燈光的象征意義（“聯(lián)想”——域外的傳說、朋友的經(jīng)歷）。第四部分（13段）：堅(jiān)信“燈光是不會滅的”，完成了由“窒悶”到“微笑”的感情轉(zhuǎn)變6．文中都寫到了哪些“燈”？能給人以溫暖，明亮的燈給人指路的燈帶給人希望的生命之燈7．了解象征手法（多媒體）1．什么是象征手法？使用象征手法應(yīng)注意些什么問題？象征就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。象征的修辭效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情，形成散文的含