網(wǎng)絡(luò)研修與中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐探索

網(wǎng)絡(luò)研修與中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐探索雷忠玉重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院【摘要】網(wǎng)絡(luò)研修突破人數(shù)、時(shí)空限制，使優(yōu)質(zhì)資源分享最大化，在教師培訓(xùn)中應(yīng)用極其廣泛，其優(yōu)勢日益凸現(xiàn)。但由于網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)員學(xué)習(xí)比較分散，因此網(wǎng)絡(luò)研修管理的科學(xué)性、平臺(tái)的技術(shù)支持、學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性等都將直接影響研修效果。加強(qiáng)教師培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)研修管理，提高網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)效性和針對性，真正做到網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)實(shí)踐深度融合，促進(jìn)教師與教師、教師與專家及時(shí)交流，解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，顯得尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修教師培訓(xùn)實(shí)踐探索在教師培訓(xùn)工作中，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，大力開展信息化建設(shè)，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織教師自培、互培、研修，已經(jīng)成為教師獲取專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行項(xiàng)目模塊專題培訓(xùn)的重要方式。自2010年重慶市“國培計(jì)劃”農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師教學(xué)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，短短的五年時(shí)間，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，我區(qū)小學(xué)、初中3000多名學(xué)科教師參加了國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，高中1000多名學(xué)科教師參加了新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。2013年我區(qū)與全國教師教育學(xué)會(huì)主辦的研修網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)對接，建立了我區(qū)教師自主研修和區(qū)域研修的社區(qū)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了與全國教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的資源共享和協(xié)作研修。依托教師網(wǎng)絡(luò)修平臺(tái)，組建了北碚區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，研修社區(qū)課程設(shè)置靈活、研修活動(dòng)組織方便、教師成長得以體現(xiàn)。在我區(qū)中小學(xué)科研骨干培訓(xùn)、中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、各類自主培訓(xùn)項(xiàng)目中有機(jī)融入了網(wǎng)絡(luò)研修與教師培訓(xùn)深度融合，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。筆者對網(wǎng)絡(luò)研修與中小學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)行了有益探索，筆者認(rèn)為要搞好中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)研修，需突出“四化”工作。一、培訓(xùn)管理精細(xì)化在網(wǎng)絡(luò)研修中，培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)所有成員密切配合，建立并落實(shí)相應(yīng)的管理制度和實(shí)施方案，切實(shí)抓好區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修的日常管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)及技術(shù)支持工作。同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，確保網(wǎng)絡(luò)研修高效、有序進(jìn)行。（一）管理團(tuán)隊(duì)精心組織１.組建團(tuán)隊(duì)。2010年第一次重慶市“國培計(jì)劃”農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師教學(xué)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我區(qū)有1000多名教師參加此項(xiàng)培訓(xùn)，成立以區(qū)教委和區(qū)教研機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)為首的網(wǎng)絡(luò)研修管理團(tuán)隊(duì)，制定管理員、輔導(dǎo)教師、班主任、學(xué)科教研員等工作職責(zé)，建立學(xué)員的學(xué)習(xí)、考核制度、保障措施，同時(shí)召開領(lǐng)導(dǎo)小組、各校負(fù)責(zé)人、各校管理員和技術(shù)支持等相關(guān)會(huì)議，層層布置落實(shí)。２.制度落實(shí)。管理團(tuán)隊(duì)認(rèn)真做好各校的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)和支持工作；定期督查并通報(bào)各校工作開展情況，根據(jù)各校學(xué)員的參訓(xùn)率和合格率做好評估考核工作，將網(wǎng)絡(luò)研修的組織管理與考核方式固化，形成一種常態(tài)管理工作，為網(wǎng)絡(luò)研修奠定良好的管理運(yùn)行機(jī)制。（二）過程管理落實(shí)到位１.準(zhǔn)備充分。每個(gè)項(xiàng)目選派專職管理人員負(fù)責(zé)區(qū)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)研修管理工作，同時(shí)各校選派校級網(wǎng)絡(luò)研修管理員和技術(shù)保證人員。區(qū)管理員負(fù)責(zé)將各類相關(guān)的文件、學(xué)員注冊號、培訓(xùn)手冊等發(fā)放給各校管理員和技術(shù)人員，并組織各校技術(shù)人員進(jìn)行平臺(tái)操作演練培訓(xùn)，技術(shù)人員再指導(dǎo)本單位學(xué)員完成注冊、熟悉平臺(tái)工作，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。２.管理規(guī)范。為有效建立區(qū)、校、學(xué)員溝通平臺(tái)，及時(shí)組建各級各類網(wǎng)絡(luò)研修管理員和班級QQ交流群，輔導(dǎo)教師、班主任、技術(shù)人員及學(xué)員加入相關(guān)的管理群，便于各校及時(shí)了解學(xué)習(xí)任務(wù)、操作手冊、各類管理制度、文件精神、學(xué)情數(shù)據(jù)分析，保證網(wǎng)絡(luò)研修有效落實(shí)。（三）各參培學(xué)校緊密配合１.責(zé)任到位。各校制訂網(wǎng)絡(luò)研修的管理制度及實(shí)施方案，加強(qiáng)過程性管理，建立良好的信息反饋機(jī)制，并協(xié)助區(qū)管理員及時(shí)督促學(xué)員的學(xué)習(xí)和研修，保障每一次的研修活動(dòng)全員積極參與，將學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)研修成績作為考核教師評職、晉級、評聘等方面的重要依據(jù)。２.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修有效結(jié)合。不同網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目有許多專家講座、典型課例分析、校本研修案例等資源，各校根據(jù)情況再進(jìn)一步組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)踐，將學(xué)、思、說、寫、做結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)校所有的學(xué)科教師有效將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，解決教師急需的真問題。二、平臺(tái)支持一體化以網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)為技術(shù)支撐，以網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)為手段，為大家提供便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流研討的平臺(tái)，是一種有引領(lǐng)的教師自主研修、協(xié)作研修的新方式，引導(dǎo)教師開展常態(tài)化的研修活動(dòng)，大大激發(fā)教師參與的積極性，給區(qū)域教師研修注入新鮮的活力。（一）功能支持。有來自學(xué)科實(shí)踐針對性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、微視頻和相關(guān)拓展的學(xué)習(xí)資源；有供老師自由交流、輔導(dǎo)教師點(diǎn)評并及專家反饋的交流研討區(qū)域；有班級首頁、公布欄、簡報(bào)等區(qū)域可通報(bào)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的公告區(qū)域；有課程專家實(shí)時(shí)跟進(jìn)答疑；有為學(xué)員培訓(xùn)成績的綜合評定的各項(xiàng)完備數(shù)據(jù)。平臺(tái)完備的支持功能保障網(wǎng)絡(luò)研修順利進(jìn)行。（二）內(nèi)容模塊化。平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容以模塊進(jìn)行，每一個(gè)模塊都有相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，并在平臺(tái)專設(shè)區(qū)域公布公布學(xué)習(xí)手冊、實(shí)施方案及考核方案等，管理員、輔導(dǎo)教師、班主任和學(xué)員都清楚培訓(xùn)總的任務(wù)目標(biāo)、每周的任務(wù)目標(biāo)、每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)要求、合格和優(yōu)秀學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)等，可以根據(jù)自己的情況靈活安排學(xué)習(xí)，做到循序漸進(jìn)、有備而學(xué)。（三）完備的個(gè)人工作室和網(wǎng)絡(luò)班級。每個(gè)學(xué)員配有完備個(gè)人工作室，在個(gè)人工作室里能上傳資源、撰寫日志、發(fā)布話題、完成作業(yè)，提供個(gè)人學(xué)習(xí)、反思與知識(shí)管理空間。同時(shí)平臺(tái)根據(jù)學(xué)科組建網(wǎng)絡(luò)班級，網(wǎng)絡(luò)班級配備輔導(dǎo)教師、班主任及技術(shù)支持。每個(gè)班組都設(shè)有班級主頁，主頁上會(huì)清晰地顯示本班學(xué)員、學(xué)習(xí)及交流情況，學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與輔導(dǎo)教師等都可以時(shí)時(shí)交流，為教師提供開放、共享、合作、互培的空間。（四）課程設(shè)置靈活多樣。教師研修網(wǎng)為我區(qū)搭建的教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，所有學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修全員覆蓋，現(xiàn)有學(xué)科協(xié)作組260個(gè)，成員5771名。我們可以根據(jù)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，開設(shè)不同的課程，聘請不同的專家作講座。比如在區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)200多名學(xué)員，有20幾個(gè)學(xué)科，根據(jù)不同學(xué)科的骨干教師設(shè)定不同的課程，分為專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)研究四個(gè)模塊，在每一個(gè)模塊里，學(xué)員自主選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程選單式學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求獲取優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程資源。（五）豐富的學(xué)科資源。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)提供了資源分享專區(qū),實(shí)現(xiàn)校際之間資源共享，學(xué)員把多年積累的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源收集、加工、提煉并上傳到協(xié)作組，并不斷根據(jù)教師實(shí)際需求增加與完善，逐步建成滿足教師分層分崗分類需求的網(wǎng)絡(luò)研修資源庫，目前，北碚教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)資源數(shù)達(dá)5327。教師可自主選擇有針對性的學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，教師的自培和互培有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。（六）自主設(shè)計(jì)研修活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)提供了便捷的研修活動(dòng)設(shè)計(jì)專區(qū),我區(qū)教研員帶領(lǐng)區(qū)域教師開展了多樣化的教師網(wǎng)絡(luò)研修專題活動(dòng)達(dá)578次，線上和線下結(jié)合，凝聚活力，引領(lǐng)教師研討交流，促進(jìn)教師自主、多元學(xué)習(xí)，創(chuàng)建持續(xù)、長效、和諧的專業(yè)化成長的生態(tài)環(huán)境。三、教師指導(dǎo)深入化輔導(dǎo)教師和班主任由教研員或是一線優(yōu)秀教師擔(dān)任，他們具有責(zé)任心強(qiáng)，能潛心指導(dǎo)學(xué)員，幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促使網(wǎng)絡(luò)研修深入化。（一）營造濃厚的研修氛圍輔導(dǎo)教師承擔(dān)著學(xué)員作業(yè)的批閱、點(diǎn)評、評優(yōu)等教學(xué)輔導(dǎo)工作，營造濃厚的研修氛圍，凝聚學(xué)員的研修熱情，促使學(xué)員養(yǎng)成每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)、研修的良好習(xí)慣。同時(shí)，參訓(xùn)老師遇到的困難和問題，匯集到輔導(dǎo)教師處，輔導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)員的疑問。并聘請專家做專題講座，為參訓(xùn)教師指點(diǎn)迷津，解疑答惑。（二）關(guān)注真問題互動(dòng)研討根據(jù)學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題、教學(xué)中的真問題，在培訓(xùn)網(wǎng)站按需設(shè)計(jì)集中研修內(nèi)容，由輔導(dǎo)教師聯(lián)合專家團(tuán)隊(duì)組織參訓(xùn)教師集中進(jìn)行研討，開展有引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。（三）線上線下結(jié)合構(gòu)建研修共同體根據(jù)培訓(xùn)的具體情況，不定期組織學(xué)員開展面對面的研修，實(shí)現(xiàn)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的結(jié)合，從線上延伸到線下研修，把大家的距離拉得更近，形成研修共同體，在一個(gè)個(gè)課例分享、作品展示中，大家的交流更上一層樓。（四）嚴(yán)格管理和考核嚴(yán)格做好學(xué)員過程性考核和成果考核工作。過程性考核是指出勤情況（學(xué)員的學(xué)習(xí)次數(shù)）、參加學(xué)習(xí)討論情況、作業(yè)提交情況等過程性考核。成果考核是指學(xué)員完成教學(xué)設(shè)計(jì)情況，如包括教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值、以學(xué)生研究為基礎(chǔ)的學(xué)生分析、單元教學(xué)流程的安排、課時(shí)目標(biāo)的確定等。（五）加強(qiáng)成果提煉學(xué)員學(xué)習(xí)了大量的學(xué)科視頻課程、閱讀文本資料、豐富充實(shí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、在積極參與學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、視頻輔導(dǎo)答疑中，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，提交案例，撰寫學(xué)習(xí)心德，提供交流平臺(tái)，物化成果，加強(qiáng)培訓(xùn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣工作。四、學(xué)員學(xué)習(xí)最大化在研修網(wǎng)廣闊的天地里，教師的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)交流不斷提高。在資源分享、活動(dòng)參與中，有專家的傾心指導(dǎo)、同伴的無私幫助，學(xué)員豐富了專業(yè)知識(shí)，增長了專業(yè)能力，獲得了精神上的滿足，促成自我把反思，在反思中不斷成長。自主學(xué)習(xí)，主體地位凸現(xiàn)研修網(wǎng)強(qiáng)大的技術(shù)支持，為學(xué)員提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)員可靈活選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)、可以方便的獲取各種優(yōu)質(zhì)資源、可以足不出戶聆聽高水平的專家講座、可以將所學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐充分應(yīng)用、可以實(shí)時(shí)和來自全國各地的同伴分享教學(xué)智慧，充分展現(xiàn)自己的才能。網(wǎng)絡(luò)研修，真正讓教師成了學(xué)習(xí)的主人。（二）互動(dòng)交流，內(nèi)生共長網(wǎng)絡(luò)研修能夠充分利用平臺(tái)上優(yōu)秀資源，學(xué)習(xí)成功案例，將專家的講解與教師的教學(xué)實(shí)踐的碰撞。不管字?jǐn)?shù)多少，每個(gè)人發(fā)表的是自己在教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及遇到的困惑，或是與同伴分享，或是尋求支持，大家都是坦誠面對，形成區(qū)域研修共同體內(nèi)，營造人人為我，我為人人的良好研修氛圍。（三）專家引領(lǐng)，行為改善學(xué)科協(xié)作組長是骨干教師，他們的個(gè)人工作室的資源及組織的活動(dòng)引領(lǐng)著教師學(xué)習(xí)和交流，為促使網(wǎng)絡(luò)研修產(chǎn)生實(shí)效，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，各校定期安排時(shí)間以講座、論壇交流等形式根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修主題做好集中研修工作。區(qū)級教研員定期組織集體備課、研究課、說課、評課等專題網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，切實(shí)將網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修結(jié)合，將線上研修與線下研修結(jié)合，促進(jìn)理念的更新，將理念落實(shí)到行動(dòng)中，促進(jìn)行為的改善，彰顯網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)效性。案例：利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)進(jìn)行課例研修活動(dòng)1.活動(dòng)理念：通過網(wǎng)絡(luò)研修研社區(qū)，充分利用活動(dòng)設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)研修活動(dòng)，由專家引領(lǐng)、同伴分享，進(jìn)一步準(zhǔn)確理解和把握培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)要求，促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，達(dá)到研修——實(shí)踐——提升三位一體，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。2.活動(dòng)簡介：該活動(dòng)是利用研修網(wǎng)的設(shè)計(jì)工具來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，以學(xué)科教研員為核心，以研修活動(dòng)為手段，學(xué)校為實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)全區(qū)域的老師都來參與觀課評課議課，群策群力，做到線下與線上結(jié)合的混合研修，節(jié)約大量的人力和物力，同時(shí)將評課議課深入化?；顒?dòng)流程：課題研討課題研討教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐評課議課活動(dòng)評價(jià)上課老師做研修匯報(bào)材料上傳該活動(dòng)中，使大家對這次活動(dòng)有更深入理解和反思，同時(shí)利用研修活動(dòng)評價(jià)工具可以對這次活動(dòng)作評價(jià)，以期改進(jìn)。在研修活動(dòng)中發(fā)布課題及研討的具體內(nèi)容，利用討論和資源分享工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研討與分享上課老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳到研修活動(dòng)中，區(qū)域內(nèi)老師學(xué)習(xí)交流并發(fā)表意見和建議上課老師進(jìn)行課堂實(shí)踐，指導(dǎo)教師現(xiàn)場聽評課，然后將教學(xué)和評課視頻上傳至研修活動(dòng)中區(qū)域內(nèi)老師進(jìn)行網(wǎng)上觀看課堂實(shí)錄、研討課例，進(jìn)行網(wǎng)上評課，上課老師整理評課內(nèi)容，上傳至研修活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討4.活動(dòng)反思：通過交流研討進(jìn)行評課議課，形成的新思想、新方案，上課的教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際建構(gòu)性思考，再進(jìn)行實(shí)踐，將經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐結(jié)合，相互融為一體，體現(xiàn)了教師的網(wǎng)絡(luò)研修不僅僅是接受教育理論，讓教師有了更多的的實(shí)踐和反思，突破了交流的時(shí)空，充分積聚集體智慧，在教學(xué)實(shí)踐中行為得以改善，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。輔導(dǎo)教師羅老師談到：在參與重慶市國培項(xiàng)目輔導(dǎo)者培訓(xùn)時(shí)，自己認(rèn)真聽認(rèn)真記，生怕漏掉了哪怕一丁點(diǎn)內(nèi)容，回家后，根據(jù)學(xué)習(xí)操作指示一點(diǎn)點(diǎn)熟悉操作流程，直到熟練為止。讓教師們盡快掌握學(xué)習(xí)方法，建立QQ群，通知參培學(xué)員教師加入，將所有參培教師迅速召集到一起。學(xué)校管理者王老師談到：在網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)習(xí)資源的整合，其間積極建立學(xué)科教學(xué)個(gè)人資源庫，收集文檔性內(nèi)容與視頻教學(xué)素材達(dá)1.5G左右。由于我在學(xué)校同時(shí)組織學(xué)校教科處工作，我及時(shí)將所學(xué)用于推進(jìn)我校正在開展的系列主題活動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如及時(shí)雨，恰到好處，惠及全校。學(xué)員肖老師談到:我驚奇的發(fā)現(xiàn)，作為一名有心的學(xué)習(xí)者，作為一名求知者，新的學(xué)習(xí)，新的認(rèn)識(shí)，新的感悟正在我的課堂教學(xué)中滲透、滋潤，生根發(fā)芽，理念與理論正校正著我的教學(xué)，專家指導(dǎo)正潤物無聲的作用著。正如全國教師教育學(xué)會(huì)會(huì)長馬立所說：“網(wǎng)絡(luò)研修是一場靜悄悄的改革”，網(wǎng)絡(luò)研修給教師們搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，更新了教學(xué)理念，為教師的教學(xué)實(shí)踐提供更多理論支撐；網(wǎng)絡(luò)研修，搭建了教師培訓(xùn)交流的平臺(tái)，給教師們創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間；網(wǎng)絡(luò)研修，開辟了教師個(gè)人工作室，搭建教師自我反思的驛站，讓反思逐步成為一種習(xí)慣，一種動(dòng)力；網(wǎng)絡(luò)研修，給教師們帶來了大量的教學(xué)實(shí)踐資源，一個(gè)個(gè)深動(dòng)的講座、鮮活的案例、豐富的研修活動(dòng)開拓了教師們的