走進(jìn)音樂(lè)王國(guó),創(chuàng)造自由空間

PAGEPAGE1走進(jìn)音樂(lè)王國(guó)，創(chuàng)造自由空間——新課程下音樂(lè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思考范水鎮(zhèn)中心小學(xué)喬葉香一、教學(xué)設(shè)計(jì)：使用教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)音樂(lè)》(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容:《小鼓響咚咚》第一課時(shí)教材分析：《小鼓響咚咚》是一首短小、流暢、容易上口的兒童歌曲。歌詞富有童趣和愛(ài)心，詞作者利用漢字“咚咚咚”和“懂懂懂”的諧音關(guān)系，賦予“小鼓”以生命的靈氣，教育小朋友從小就要做個(gè)關(guān)心他人的好孩子。在教學(xué)中不能過(guò)分追求聲音的響亮，要幫助學(xué)生體會(huì)三拍子歌曲特有的韻律感，但不要特別突出強(qiáng)拍的力度，以免破壞歌曲自然的美感。聽(tīng)鼓游戲是一個(gè)很容易引起學(xué)生興趣的游戲，但在教學(xué)中既要注意讓學(xué)生玩得開(kāi)心，又要關(guān)注學(xué)生是否從玩中學(xué)到了什么。教學(xué)目標(biāo)分析：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器小鼓；能用輕巧純真的聲音演唱《小鼓響咚咚》，唱準(zhǔn)歌曲中的三拍子節(jié)奏。2、過(guò)程與方法：通過(guò)音樂(lè)游戲，學(xué)生能準(zhǔn)確地感受音樂(lè)中的強(qiáng)弱變化，還能用自己理解的方式表現(xiàn)強(qiáng)弱變化。能按一定的節(jié)奏模仿創(chuàng)編短句，在小組匯報(bào)表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)活動(dòng)中，能以舞蹈及游戲等多種形式參與歌曲的表現(xiàn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，相互協(xié)作，發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)意，能用強(qiáng)弱適宜的力度演唱歌曲，并懂得好孩子要有禮貌的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲《小鼓響咚咚》，并提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)中強(qiáng)弱變化的感受和反應(yīng)能力。2、認(rèn)識(shí)掌握典型節(jié)奏型xxxx|xxx-||學(xué)習(xí)者特征分析：1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是范水鎮(zhèn)中心小學(xué)一（2）班學(xué)生，這班學(xué)生思維活躍，能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和參與的愿望比較強(qiáng)烈；2、學(xué)生天性好奇，對(duì)新鮮好玩的事物和各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)非常感興趣；3、學(xué)生的實(shí)踐合作能力欠佳，需要在教學(xué)中不斷加強(qiáng)其大膽參與表現(xiàn)的能力以及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：本課以孩子們與小鼓做朋友作為切入點(diǎn)，抓住低年級(jí)孩子的年齡特征和心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中以游戲和聽(tīng)唱教學(xué)為主，充分運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的方法，并貫穿創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、實(shí)踐與創(chuàng)造等方法，融入他們喜歡的律動(dòng)、游戲、設(shè)計(jì)、表演、競(jìng)賽等音樂(lè)活動(dòng)，盡可能地為孩子們營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)情境和氛圍，鼓勵(lì)孩子們更加大膽自信地表現(xiàn)自己。讓每個(gè)孩子都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，用豐富的語(yǔ)言展現(xiàn)靈活的思維，用活潑的歌謠唱出兒童的純真，讓孩子們盡情享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，獲得美的享受，從而更加熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：小鼓一面、打擊樂(lè)器、電子琴、錄音機(jī)、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)又到了快樂(lè)的音樂(lè)四十分，小朋友們高興嗎？讓我們先輕松一下吧！1、律動(dòng)：《找朋友》學(xué)生在自己的位置上表演，教師在中間轉(zhuǎn)一圈，邀請(qǐng)某個(gè)學(xué)生跳上來(lái)和老師一起表演。第二遍音樂(lè)就換一個(gè)學(xué)生上來(lái)。(師生評(píng)價(jià))2、導(dǎo)語(yǔ)：找到一個(gè)好朋友多高興啊，老師相信，我們大家每天都在一起學(xué)習(xí)、做游戲，大家都是好朋友，是不是？今天，老師還想給小朋友介紹一位新朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)看?。ń處煶鍪疽幻嫘」模┦钦l(shuí)呀？（生答：小鼓）[興趣是最好的老師。本課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接從孩子們感興趣的律動(dòng)游戲切入，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境與氛圍，引發(fā)他們參與表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，使之全身心投入學(xué)習(xí)。]二、節(jié)奏練習(xí)１、介紹打擊樂(lè)器：小鼓師：答對(duì)了。今天，老師給大家介紹的這個(gè)新朋友就是小鼓，它又叫小軍鼓，看，多漂亮?。⌒」倪€會(huì)說(shuō)話呢，你們聽(tīng)：（教師出示圖片節(jié)奏并敲擊：xxxx|xxx-||然后出示兩句話：小朋友，你們好！我的名字叫小鼓。）師：小鼓說(shuō)的是“鼓語(yǔ)”，它還給了老師兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)懂小鼓說(shuō)的話，把它的話翻譯給大家聽(tīng)呢？（請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的句子，按照節(jié)奏讀出來(lái)。）2、模仿創(chuàng)編：師：小鼓真有禮貌，它已經(jīng)向大家做了自我介紹，接下來(lái)輪到小朋友們向小鼓作自我介紹了。（邊拍邊說(shuō)）（要求學(xué)生用相同的節(jié)奏模仿小鼓的自我介紹。）三、聽(tīng)鼓游戲（小朋友們，小鼓邀請(qǐng)我們和它一起做游戲，大家愿意嗎？）1、教師演示：老師拿出一只小鼓，以“xxxx|xxx-||”為鼓點(diǎn)，按需要用不同的力度擊鼓。（1）“識(shí)別鼓聲”閉眼，聽(tīng)到鼓聲時(shí)舉手，不是時(shí)不舉手。（2）“聽(tīng)辨強(qiáng)弱”鼓聲有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，聲音大叫強(qiáng)，聲音小就叫弱。聽(tīng)到強(qiáng)時(shí)我們?cè)趺幢硎灸兀ㄅ氖?、大叫），弱時(shí)呢？（拍腿、嘆氣）先討論再?lài)L試練習(xí)。（3）“跟著鼓聲走”連續(xù)敲擊這段鼓點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)強(qiáng)弱變化踏步或慢走。（小組評(píng)價(jià)小結(jié)。）[節(jié)奏練習(xí)的環(huán)節(jié)是為解決歌曲重難點(diǎn)而提前設(shè)置的路障，通過(guò)師生共同游戲，激活了孩子們的思維，讓他們大膽自由地創(chuàng)編，既解決了歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)。]四、學(xué)唱歌曲《小鼓響咚咚》1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們和小鼓成了好朋友，還一起做了游戲，玩得真開(kāi)心。今天小鼓還給大家?guī)?lái)了一首歌，小朋友，你們聽(tīng)！2、學(xué)唱歌曲（1）播放錄音，初次聽(tīng)賞。師：這首歌好聽(tīng)嗎？是什么拍子的歌曲？（3/4拍子.）三拍子節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律是什么樣的？（強(qiáng)弱弱）（2）教師有感情的范唱歌曲，學(xué)生再次聽(tīng)賞，并邊聽(tīng)邊用手劃3/4拍節(jié)奏。（3）引導(dǎo)按節(jié)奏讀歌詞。師：接下來(lái)老師和小鼓要一起合作，念這首歌曲的歌詞。請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊看大屏幕，跟著老師念一念找一找，這首歌曲的節(jié)奏中，哪一個(gè)小節(jié)最特別？（教師一邊念歌詞，一邊用小鼓敲擊歌曲節(jié)奏）（4）掌握難點(diǎn)節(jié)奏xxx.x|xxx-||帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，再請(qǐng)學(xué)生試讀檢查效果。（5）教唱旋律及歌詞（聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。）先用“嗚”或“咚”音跟著音樂(lè)哼唱全曲；再逐句學(xué)唱歌詞，第三樂(lè)句附點(diǎn)音符需強(qiáng)化練習(xí)。（第一段細(xì)教，第二段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）3、歌曲處理（1）指導(dǎo)學(xué)生用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲。（2）啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)兩段歌詞的理解，怎樣演唱更合適。注意：第一段前六小節(jié)用“mf”力度，最后兩小節(jié)用“f”力度。第二段前六小節(jié)用“mp”力度，最后兩小節(jié)用“p”力度。（講解時(shí)教師適當(dāng)對(duì)個(gè)別幾句歌詞進(jìn)行范唱，引導(dǎo)學(xué)生唱出強(qiáng)弱變化，從而滲透思想教育。）4、歌表演以小組為單位進(jìn)行歌表演，小組分配好角色：一人敲鼓伴奏，其他人一邊唱歌一邊表演。5、評(píng)價(jià)小結(jié)。（自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。）[一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。本環(huán)節(jié)改變以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的能力為主，面向全體，從扶到放，引導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)聆聽(tīng)感知—自主探究—合作表現(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，滲透思想教育，達(dá)到全體學(xué)生共同提高。]五、課外超鏈接請(qǐng)小朋友們同座合作收集資料，了解鼓的制作、種類(lèi)、作用等，并發(fā)揮想象動(dòng)手動(dòng)腦繪制一面小鼓，讓它陪伴我們童年的歌聲快樂(lè)成長(zhǎng)吧。六、師生告別師：你們今天的表現(xiàn)真棒，咱們下次再見(jiàn)！[整個(gè)環(huán)節(jié)始終沉浸在《小鼓響咚咚》歌曲聲中。孩子們熱情高漲，他們的個(gè)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。從欣賞美和感知美升華到體現(xiàn)美創(chuàng)造美，給本課劃上了一個(gè)圓滿的句點(diǎn)。]教學(xué)流程圖如下：談話律動(dòng)，激趣導(dǎo)入談話律動(dòng)，激趣導(dǎo)入師生游戲，疏通路障聽(tīng)唱模仿，合作探究創(chuàng)編舞蹈，發(fā)展個(gè)性課外連接，拓展能力二、教學(xué)反思：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底有句名言：“認(rèn)識(shí)你自己?！比说拿髦蔷驮谟诓粩嗟恼J(rèn)識(shí)自我，一堂課的價(jià)值就在于反省過(guò)程的得失。上完《小鼓響咚咚》這一課，縈繞在我腦海中的一直是“這節(jié)課最大的收獲價(jià)值是什么？”——空間。其實(shí)在任何課堂中想要圓滿有效地完成這一課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中就要注重留有空間，讓空間發(fā)揮作用，從而體現(xiàn)新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)在音樂(lè)課堂中的實(shí)效性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)、自由欣賞、自由思維、自由創(chuàng)造和自由評(píng)價(jià)的空間，才能讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的“音樂(lè)王國(guó)”中，盡情地感受美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。（一）、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，參與音樂(lè)實(shí)踐《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂(lè)教育是以審美為核心，通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑”。由此可見(jiàn)，離開(kāi)了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就是一句空話。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，除了要提供充足的空間，還要注意活動(dòng)形式的趣味性及學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性。《小鼓響咚咚》的教學(xué)研究目標(biāo)是在感知體驗(yàn)中理解音樂(lè)所描繪的形象，懂得一定的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以小鼓為主線，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲、模仿節(jié)奏、小組創(chuàng)編等感知、體驗(yàn)活動(dòng)充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這種感知、體驗(yàn)式的教學(xué)模式需要很大的活動(dòng)空間，因此，我選擇了在小禮堂教學(xué)，丟棄了固定的桌子，讓學(xué)生分組而坐，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，我力求面向全體，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，即使是那些音樂(lè)表現(xiàn)能力很弱的學(xué)生，也要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在歌表演中，安排那些能力較弱的學(xué)生敲鼓拍節(jié)奏，而不是把他們丟在一邊，不聞不問(wèn)，讓他們?cè)谛〗M合作的音樂(lè)活動(dòng)中旁無(wú)磕袢，盡情地表現(xiàn)自己，綻放自己。（二）、營(yíng)造欣賞空間，領(lǐng)悟音樂(lè)真諦美國(guó)兒童音樂(lè)教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯?默賽爾指出：音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。他認(rèn)為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛(ài)的情緒、情感去自動(dòng)追求，從音樂(lè)中獲取自我滿足、自我發(fā)展。他認(rèn)為，音樂(lè)欣賞是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。也有專(zhuān)家認(rèn)為音樂(lè)欣賞是通過(guò)讓兒童感受音樂(lè)情緒、情感的變化，領(lǐng)會(huì)節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素及速度、力度等音樂(lè)手段與情緒的關(guān)系，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的興趣和習(xí)慣，提高其審美、鑒賞音樂(lè)的能力，從而使他們能吸收和享受音樂(lè)。在我的這次教學(xué)中，我也充分感受到欣賞的魅力。《小鼓響咚咚》這首歌曲旋律親切活潑，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“附點(diǎn)節(jié)奏”。試教時(shí),為了讓學(xué)生更好地掌握“附點(diǎn)節(jié)奏”，我還根據(jù)兒童藝術(shù)書(shū)上的“附點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練”組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二樂(lè)句的沒(méi)有附點(diǎn)音符，第三樂(lè)句出現(xiàn)附點(diǎn)音符，學(xué)生要么幾句都唱成有附點(diǎn)音符，要么都唱成沒(méi)有附點(diǎn)音符,與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)得很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來(lái)的時(shí)候還是錯(cuò)了。學(xué)生這時(shí)候有點(diǎn)泄氣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有一個(gè)學(xué)生甚至跟我說(shuō)：“老師，這首歌好聽(tīng)是好聽(tīng)，但是很難學(xué)?！迸赃呉灿袔讉€(gè)學(xué)生在輕聲地議論，這個(gè)時(shí)候我也有點(diǎn)著急。唉！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢？于是我在手足無(wú)措的情況下，先讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)兩三遍，然后再?gòu)椙僮寣W(xué)生感受音樂(lè)的旋律。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來(lái)，當(dāng)我再?gòu)椀谌榈臅r(shí)候，大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來(lái)了。給足欣賞模唱的時(shí)間，那個(gè)老是掌握不好的附點(diǎn)節(jié)奏居然不攻自破！這時(shí)候?qū)W生也露出了欣喜的笑容。我想，這就是音樂(lè)欣賞的魅力吧！三、打造思維空間，把握作品形象著名教育家弟惠斯多曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)，喚醒與鼓舞?！币魳?lè)課堂教育，追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。課堂中有疑問(wèn)、有驚奇、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想……大家暢所欲言。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的意境，把感受到的音樂(lè)情緒、速度、力度、節(jié)奏、音色等要素表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解，抒發(fā)內(nèi)心的情感和學(xué)習(xí)的所得。而音樂(lè)作品具有一大特點(diǎn)，那就是不確定性。聆聽(tīng)同一首音樂(lè)作品，會(huì)因欣賞者的經(jīng)歷、性格、心情等各種因素的不同而產(chǎn)生不同的理解，更不要說(shuō)有些音樂(lè)作品所描述的形象本身就具有多種形象的共性。這一特點(diǎn)，使得低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)辨音樂(lè)形象時(shí)增加了更大的難度。因此，在教學(xué)中，老師不要急于給學(xué)生的答案下結(jié)論，而要給學(xué)生更多的思維空間，在比較中豐富對(duì)音樂(lè)的理解。本課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)弱在哪里表現(xiàn)最適宜時(shí)產(chǎn)生了歧異：有的說(shuō)課外時(shí)可以盡情大叫；也有的說(shuō)在校園里聲音都不能強(qiáng)，因?yàn)橛腥斯ぷ髋c學(xué)習(xí)；有的說(shuō)只要不影響別人自己想聲音強(qiáng)就強(qiáng)想弱就弱。說(shuō)實(shí)在的，學(xué)生對(duì)聲音強(qiáng)弱的把握都是有道理的，只是他們想象的角度不同而已。但是本課最終的答案肯定只有一個(gè)，而此時(shí)我卻不能把答案強(qiáng)加給學(xué)生，于是就暫時(shí)把這個(gè)問(wèn)題擱在一邊，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲，并把兩段的歌詞進(jìn)行比較聽(tīng)唱與分析，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì)歌曲所描繪的教育意圖。給了學(xué)生更多的思維空間，使學(xué)生更好地把握了音樂(lè)作品，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。四、給予創(chuàng)造空間，發(fā)展學(xué)生個(gè)性《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。美國(guó)創(chuàng)造力研究家托蘭斯也認(rèn)為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂(lè)課應(yīng)該是自由的，教師給學(xué)生一個(gè)自由的空間，才能充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生都有自己的個(gè)性喜好，對(duì)音樂(lè)的表達(dá)方式也不例外。對(duì)自己喜歡的動(dòng)作體態(tài)，學(xué)生說(shuō)起來(lái)會(huì)頭頭是道，表現(xiàn)起來(lái)會(huì)活靈活現(xiàn)。因此我在游戲聽(tīng)辨、歌曲處理和歌表演等教學(xué)環(huán)節(jié)中處處給學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)作體態(tài)、音樂(lè)形式進(jìn)行模仿創(chuàng)造，盡管有的體態(tài)過(guò)于夸張，有的形式不夠新穎，但所有學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中充分展示了自己的喜愛(ài)之情，更好的發(fā)展了自己創(chuàng)造的潛能。因此，在音樂(lè)課堂中,教師要給學(xué)生上一壺色、香、味俱全的好“茶”,引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品嘗和發(fā)現(xiàn),多給學(xué)生一些創(chuàng)造的機(jī)會(huì),給他們一個(gè)自由馳騁的空間,讓他們的個(gè)性得以盡情彰顯。五、放手評(píng)價(jià)空間，提升自信品質(zhì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)的空間對(duì)本課進(jìn)行靈活多樣的評(píng)價(jià)，是這節(jié)課中不容忽視的精細(xì)環(huán)節(jié)，為本節(jié)音樂(lè)課劃上了精彩的一筆。1、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面。我認(rèn)為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。音樂(lè)課上，對(duì)那些有突出表現(xiàn)的，如：音樂(lè)感受力、演唱演奏能力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)創(chuàng)造力特別好的學(xué)生，我都給予充分及時(shí)的表?yè)P(yáng)。還有一些學(xué)生雖然沒(méi)有突出的音樂(lè)才能，但是他們有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于這些學(xué)生我也給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。2、評(píng)價(jià)方式多樣。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，除了老師評(píng)價(jià)學(xué)生外，更重要的是給足時(shí)間讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。在本課的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用這一方法。游