紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案謝蓮_第1頁
紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案謝蓮_第2頁
紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案謝蓮_第3頁
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七年級(jí)上冊(cè)語文科導(dǎo)學(xué)案編制人:謝蓮班級(jí):小組:姓名:《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情的誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。2.揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索。3.積累文中景物描寫的詞句,學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。4.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情的誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。2.理解文章借景抒情、托物言志的方法,體味人生,感悟生命。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,深化對(duì)人生的思索。

資料鏈接:⑴宗璞,女作家,出生在二十年代,原名馮鐘璞,是我國著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。筆名有任小哲、豐非等。自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。她的小說,刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。其散文情深意長(zhǎng)。⑵寫作背景:在1982年的十多年前,正是“文革”時(shí)期,極“左”論調(diào)籠罩的年代,一大株紫藤蘿被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害。本文寫作的時(shí)候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景,才能理解文章所要表達(dá)的思想感情,其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。一、走進(jìn)新課:看圖片感悟紫藤蘿的美二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.寫出下列詞中加粗字的讀音。宗璞(

)佇立(

)依傍()伶仃(

)(

)酒釀()忍俊不禁()仙露瓊漿(

)盤虬(

)2.根據(jù)下面各句意思寫出相應(yīng)詞語。①觀察別人的說話、臉色,揣度其心意。()②形容孤獨(dú),沒有依靠。()③長(zhǎng)時(shí)間地站立。()④忍不住笑。()⑤爆發(fā),往外濺散。()⑥光輝燦爛,也用來形容有顯著成績(jī)。()⑦盤曲的龍。形容樹干彎彎曲曲、蒼勁有力。()⑧神仙飲用的汁液、美酒。()3.填空:(1)《紫藤蘿瀑布》的作者是,文章通過對(duì)的描繪,贊頌了。(2)寫出我國古詩詞中,描寫瀑布的詩句:,。三、整體感知1.有感情地朗讀課文,完成課文結(jié)構(gòu)框架:(

)花——(

)花——(

)花2.紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過”,改變著“我”的心情。從課文中找出表現(xiàn)“我”心情的語句,說說前后發(fā)生了怎樣的變化?3.作者從紫藤蘿花瀑布中感悟到了什么,你又有怎樣的感受和聯(lián)想。與同學(xué)分享。四、品讀賞析1.揣摩下列語句,體會(huì)課文寫景的妙處。⑴從未見過開得這樣盛的藤蘿,見過一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。⑵紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫色花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。⑶每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。⑷這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。2.人們往往賦予花木以某種象征意義,試搜集幾種說法,或搜集一些吟詠花木的詩句。

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