“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下教師信息素養(yǎng)能力提升的探析

教育需要與時俱進(jìn)，這樣，才能夠使得教育始終適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，始終呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和科學(xué)化的特點［1］。當(dāng)下，身為教育工作者，教師也需要不斷優(yōu)化自身的教育思想和教育技能，使得自身能夠處在教育變革的前端。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下，教師不應(yīng)該故步自封，而應(yīng)該積極關(guān)注當(dāng)下比較新興的信息化教育形式，分析其內(nèi)容和含義，并基于當(dāng)下的教育趨勢，不斷革新自身的信息素養(yǎng)，以使自己做好對學(xué)生的教育。為此，本文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下教師信息素養(yǎng)能力提升的策略，希望能夠為廣大教師提供有效的借鑒。一、轉(zhuǎn)化信息化教育教學(xué)思想，與時俱進(jìn)要想使得自身的信息素養(yǎng)能夠得到科學(xué)化、針對性和穩(wěn)步性的提升，教師首先需要做的就是將自身的信息化教育思想進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，不斷為自身的教育教學(xué)思想注入新的內(nèi)容，讓自身的教育教學(xué)思想與時俱進(jìn)，能夠在良好的教育思想指導(dǎo)下，更好地踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃。傳統(tǒng)的信息化教育往往只是簡單地將信息技術(shù)作為教育工具、教育手段，而忽視給予學(xué)生自主應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會。傳統(tǒng)的信息化教育，往往只是將信息技術(shù)停留在課堂教育教學(xué)中，卻忽視其在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的功能，也忽視其在教育教學(xué)評價上的功能［2］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時代下，對信息技術(shù)的應(yīng)用方式提供了多種多樣的可能性，值得學(xué)生仔細(xì)地分析和鑒賞。因此，教師要想在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下，提升自身的信息素養(yǎng)，就有必要將傳統(tǒng)落后的信息化教育思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不斷研習(xí)新的信息化教育行動計劃，明晰其在應(yīng)用信息技術(shù)要廣泛化、系統(tǒng)化、智能化、創(chuàng)新化和個性化等多方面的主旨和特點。當(dāng)然，教師也可以主動與同行們進(jìn)行溝通和交流，在這種溝通和交流中，不斷加深自身對信息化教育的理解，不斷優(yōu)化自身的信息化教育思想，使得自身能夠更好地展開對學(xué)生的教育教學(xué)，讓自身的教育能夠與時俱進(jìn)，以此為提升自身的信息素養(yǎng)打下較為堅實的基礎(chǔ)。綜上，革新能力和素養(yǎng)的前提，是思想先進(jìn)行有效革新。因此，教師應(yīng)當(dāng)在新的教育背景下，重視新興教育思想的注入，在良好的思想指導(dǎo)下，更好地提升自身的信息素養(yǎng)，發(fā)展自身的知識教育能力。二、不斷訓(xùn)練，提高課件制作水平“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃對教師的信息化教育水平提出了更高的要求。因此，教師需要不斷訓(xùn)練自身的課件制作水平，使得自身能夠創(chuàng)造出符合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展需求的課件，讓自身能夠依托課件，更好地展開對學(xué)生的教育，著力增強自身的課堂教學(xué)水平，為學(xué)生提供較為充足的知識學(xué)習(xí)資源，使得自身能夠更好地教育學(xué)生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”行動計劃雖然是具備創(chuàng)新性的，與傳統(tǒng)的信息化教育教學(xué)有所不同，但是還是沿襲了傳統(tǒng)的教育教學(xué)的教學(xué)理念，在基礎(chǔ)的教學(xué)理念上進(jìn)行了再創(chuàng)新。教師在新的教育環(huán)境下，仍需要把不斷提升自身的課件制作水平作為重要的任務(wù)。筆者認(rèn)為，在新興的教育環(huán)境下，教師要想著力提升自身的課件制作水平，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注以下幾點：1．重視視頻性的教育資源設(shè)計，不斷提升自身的視頻制作能力。如今的信息化教育越來越追求形象化和生動化，且學(xué)生比較傾向于觀看視頻。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的能力，充分了解基本的視頻制作方式，著力提升自身的視頻制作能力，以使自身的教育教學(xué)呈現(xiàn)得更為生動。2．重視知識之間的聯(lián)系，在設(shè)計課件時，著力構(gòu)建知識譜圖。當(dāng)下的教育越來越要求學(xué)生具備較為系統(tǒng)化的知識體系，知識之間的聯(lián)系性，往往會推動學(xué)生更好地獲取知識。因此，在進(jìn)行課件制作的時候，教師自然需要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，著力構(gòu)建出良好的知識圖譜?？傊?，課件制作水平的提升是在當(dāng)前的教育環(huán)境指導(dǎo)下，教師首先所需要提升的一種能力，從而促使學(xué)生在良好的教育方式的指導(dǎo)下，促進(jìn)自身的發(fā)展。三、重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的構(gòu)建當(dāng)下的教育形勢，需要教師在進(jìn)行信息化教育時，不僅僅簡單地將信息技術(shù)停留在學(xué)習(xí)環(huán)境中，還應(yīng)當(dāng)將其嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。因此，教師在進(jìn)行知識教育的時候，應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，更好地構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺。這樣，教師的信息化教育能夠更加呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的特點。平時，教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注信息化知識教育在系統(tǒng)化和一體化方面的要求，并基于這一要求，不斷加深對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識，著力構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺。教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用豐富多樣的平臺，構(gòu)建出屬于所在班級的信息化教育資源群。在該群中，教師應(yīng)當(dāng)著力創(chuàng)建比較豐富的教育資源，將學(xué)生未學(xué)習(xí)過的知識、已學(xué)習(xí)過的知識和所需拓展性了解的知識進(jìn)行一定的匯總，以比較系統(tǒng)的形式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生隨時隨地都能夠依托信息技術(shù)了解到這些資源，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能夠呈現(xiàn)出自由化的特點。當(dāng)然，這樣的教育教學(xué)要求教師具備創(chuàng)建系統(tǒng)性互聯(lián)網(wǎng)平臺的能力，要求教師具備恒心和耐心，著力構(gòu)建出資源豐富的信息化系統(tǒng)，并具備較好的信息化資源的篩選能力，為該信息化系統(tǒng)內(nèi)容注入比較豐富的資源。教師應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺中對教育的信息化素養(yǎng)的要求，在摸索中前進(jìn)，在摸索中不斷解決問題，不斷提升自身的統(tǒng)籌能力、信息篩選能力、資源匯總能力等等?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的構(gòu)建是毋庸置疑的，也是教師在新興的信息化教育趨勢下必須做的事情。因此，教師需要不斷深入關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)會靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，不斷挖掘出構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求，并基于要求不斷鍛煉自身的信息能力，提升自身的信息素養(yǎng)，使得自身能夠更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，展開有效的知識教育。四、不斷創(chuàng)新信息化教育教學(xué)手段“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃要求教師不僅僅是簡單的應(yīng)用信息技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)的手段，不斷提升自身的信息化教育教學(xué)的創(chuàng)新性和新鮮感。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自身的信息化教育教學(xué)手段，讓自身更好地進(jìn)行知識的教育。教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)下的教育形勢對教師創(chuàng)新性的教育要求，不斷提升自身在信息化方面的創(chuàng)新能力，使得自身能夠提升信息化教育教學(xué)手段，不斷增強自身的信息素養(yǎng)［3］。如，在展開課堂知識教育時，教師盡量讓學(xué)生作為課堂的主人，優(yōu)化自身的課堂教育形式，將上課的地點轉(zhuǎn)移到計算機(jī)室，指導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)室，自主探索信息化資源，自主應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，了解知識，自學(xué)知識。當(dāng)然，在應(yīng)用這種教育形式展開知識教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)保證教育資源的充足性，統(tǒng)籌好教育資源。在學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行自學(xué)的過程中，教師則需要做好監(jiān)督和指引工作，依據(jù)學(xué)生具體化的知識學(xué)習(xí)情況，著力展開對學(xué)生的有效性教育，使得學(xué)生能夠在當(dāng)下優(yōu)化性的教育形式的指導(dǎo)下，更好地應(yīng)用信息技術(shù)，充分地了解借助信息技術(shù)探索知識的渠道，充分地利用信息技術(shù)做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。此外，教師也可以借助信息技術(shù)，促使教育評價信息化、知識預(yù)習(xí)信息化、師生溝通信息化，充分地創(chuàng)新信息化教育的方式，讓自身的教育能夠更為出彩?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”行動計劃是依據(jù)科技的發(fā)展、社會的發(fā)展、學(xué)生能力的發(fā)展等等，而出現(xiàn)的比較新興且科學(xué)的新的教育思想和理念，著力促進(jìn)教育的現(xiàn)代化和智能化，著力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入分析“互聯(lián)網(wǎng)